尹紅燕

摘要：游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑，是幼兒教師培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要的法寶。在組織開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，我們一定要避免游戲喧賓奪主，避免游戲語言教育出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。為了提升幼兒園語言游戲活動(dòng)組織與實(shí)組織與實(shí)施，我們對此進(jìn)行了大量的教育實(shí)踐，并取得了良好的教育效果，對此文章結(jié)合教育實(shí)踐，提出了幼兒語言游戲活動(dòng)阻力實(shí)施的有效策略，為教育同仁提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言游戲活動(dòng);對策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-201

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，對于語言課程有一句話，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，但是在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如組織與開展語言游戲活動(dòng)的目標(biāo)不太明確設(shè)計(jì)的語言游戲活動(dòng)，并沒有與幼兒的實(shí)際生活建立起密切的聯(lián)系，而且語言的教育也出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向?qū)τ谖覀兊睦砟钣泻艽蟮年P(guān)系當(dāng)然也與我們在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，對于語言課程游戲化，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，但是在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如組織與開展語言游戲活動(dòng)的目標(biāo)不太明確，設(shè)計(jì)的語言游戲活動(dòng)并沒有與幼兒的實(shí)際生活建立起密切的聯(lián)系，而且語言的教育也出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，這與我們的語言教育的理念有很大的關(guān)系，當(dāng)然也與我們對于語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也有著一定的聯(lián)系。對此我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索，并總結(jié)了成功的教育經(jīng)驗(yàn)，本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展幼兒語言教育提供新的思路。

一、采用生活化的游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)語言

幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，與他們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。在幼兒園語言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，我們一定要重視游戲與幼兒實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并從幼兒的實(shí)際生活中提取原素材開展游戲活動(dòng)。

例如，教師會(huì)根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的這一特點(diǎn)，為幼兒設(shè)置喂小鳥、和小熊一起去散步，游戲活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)然還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活開展找朋友、逛超市、放風(fēng)箏等不同的游戲。幼兒喜歡模仿成年人的生活，那么我們也可以設(shè)置開商店、小吃店、我是天氣預(yù)報(bào)員等不同的游戲活動(dòng)內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師要巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)語言，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，如：有的教師為了開展改錯(cuò)游戲，這樣進(jìn)行游戲?qū)耄鹤蛱熘形纾页酝隃?，喝完菜，出門就看見太陽落了山。孩子們聽了立即發(fā)出了會(huì)心的笑聲。接下來教師就可以帶領(lǐng)孩子們這樣走進(jìn)改錯(cuò)的游戲情境：孩子們你們?yōu)槭裁磿?huì)笑呢？是不是我有什么地方說錯(cuò)了？到底應(yīng)該怎樣說呢？誰來幫我改錯(cuò)呢？老師巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)語言和創(chuàng)設(shè)游戲情景，有效地激發(fā)了幼兒的興趣，把幼兒帶入了情境當(dāng)中去。

二、組織與開展游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒表達(dá)的自主性

幼兒學(xué)習(xí)語言是在具體的語言運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)的。因此我們組織與開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒的興趣和發(fā)展需求出發(fā)，考慮他們的語言發(fā)展水平和其他多方面的能力，引導(dǎo)幼兒自主思考，給他們提供自主探究的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的語言表達(dá)自主性和能動(dòng)性，提高他們的語言創(chuàng)造能力。為此我們既要為幼兒選擇生活化的語言游戲素材為他們提供直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)使他們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行體驗(yàn)，獲得愉悅感，進(jìn)而使語言游戲活動(dòng)更具趣味性和愉悅性，使幼兒在積極主動(dòng)的建構(gòu)中獲得語言能力。

例如，圍繞《秋天的果園》組織與開展語言教育活動(dòng)時(shí)，有的教師設(shè)置了體驗(yàn)游戲和角色扮演游戲，如水果店。在這個(gè)游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒扮演顧客和售貨員等不同的角色，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主的進(jìn)行語言的表達(dá)和交流，在買賣水果的過程中實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，他們了解了水果的價(jià)格和數(shù)量，知道怎樣介紹水果的名稱和味道以及形狀，在買賣水果的過程中，也學(xué)會(huì)了基本的禮貌用語，掌握了數(shù)量詞的運(yùn)用方法和策略，他們語言的表達(dá)能力和想象能力也得到了有效鍛煉。

三、教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

在組織與開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師要給幼兒更多的自主權(quán)，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在積極主動(dòng)的建構(gòu)中掌握語言知識(shí)，提高語言交往的技能。但是由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，那么為了有效地推動(dòng)游戲活動(dòng)的順利開展，提高幼兒語言表達(dá)的品質(zhì)，使幼兒掌握更加豐富的語言表達(dá)技巧，我們應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)。

例如，圍繞《小兔乖乖》組織與開展游戲活動(dòng)時(shí)，在游戲活動(dòng)開始之前，教師可以用簡單的語言生動(dòng)形象的講述游戲的玩法和具體的規(guī)則，有時(shí)甚至要對幼兒進(jìn)行示范表演，對于那些發(fā)展水平較高的幼兒來講，他們可以很快通過模仿教師的行為，嘗試開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，進(jìn)而通過同伴之間的相互學(xué)習(xí)，使每一名幼兒都能理解游戲的玩法和規(guī)則。在幼兒玩語言游戲時(shí)，教師要認(rèn)真觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，并對他們進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)指導(dǎo)就要尊重幼兒的個(gè)體差異，要面向全體，照顧每一名幼兒的興趣和發(fā)展水平，重要的是對每一名幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心?？傊谟變洪_展語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師并不能袖手旁觀，這是應(yīng)該通過認(rèn)真觀察了解幼兒的需求和對幼兒的游戲行為進(jìn)行客觀的解讀并進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，進(jìn)而提高幼兒語言表達(dá)的品質(zhì)，提高他們語言交流的技能。

綜上所述，在幼兒園教育中我們要重視語言游戲活動(dòng)的有效運(yùn)用，為此我們首先要更新語言教育的觀念，樹立正確的語言觀和游戲觀，是語言游戲真正與幼兒園教育的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在語言游戲活動(dòng)組織開展的過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)自主性和能動(dòng)性，并通過教師的有效指導(dǎo)，提高他們語言表達(dá)和交流的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市板橋鎮(zhèn)第一幼兒園