【摘 要】如何讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地得到傳承和發(fā)揚(yáng)，是教育者應(yīng)切實(shí)思考的問(wèn)題。主題探究式班會(huì)符合學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，是班主任引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的重要載體，班主任可以從學(xué)生的文化需求出發(fā)，通過(guò)文化主題引領(lǐng)，讓學(xué)生在小組合作、戲劇演繹和小課題研究中深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;主題班會(huì);探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）31-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】董藝，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)（南京，210019）教師，一級(jí)教師。

習(xí)近平總書(shū)記指出，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀(guān)自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。新時(shí)代的少年兒童是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新生力量，班主任要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。

一、主題探究式班會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和道德修養(yǎng)，具有很強(qiáng)的德育力量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德人格、家國(guó)情懷、審美情操等方面教育的重要資源，中小學(xué)班主任應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和利用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，有其內(nèi)在的邏輯和價(jià)值體系。班主任要深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核和深刻內(nèi)涵，不能僅停留在表面知識(shí)的傳授上，要將抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的、感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

主題探究式班會(huì)是指班主任引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，為探索研究其中的內(nèi)涵，自主進(jìn)行的各種各樣的德育活動(dòng)。主題探究式班會(huì)可以有效發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗，研習(xí)傳統(tǒng)文化主題，不斷建構(gòu)自我道德體系。班主任以富有內(nèi)涵而活潑有趣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地感受與表達(dá)、體驗(yàn)與創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把掌握的表象知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐層面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的道德經(jīng)驗(yàn)。主題探究式班會(huì)是針對(duì)選定的德育主題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生小組為單位共同探究解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論或者形成研究成果的過(guò)程。主題探究式班會(huì)以問(wèn)題探究啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中，提升認(rèn)知，最后在內(nèi)化反思中提升品格。

主題探究式班會(huì)具有以下特性：一是自主性，問(wèn)題探究的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生間的交往，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力;二是問(wèn)題性，班主任通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著思考去完成探究活動(dòng);三是實(shí)踐性，在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要邊思考邊實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，提升道德經(jīng)驗(yàn);四是開(kāi)放性，對(duì)于不同的文化主題，學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，探究出的結(jié)論是開(kāi)放的。

二、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題探究式班會(huì)的實(shí)施

1.主題選定。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有利于學(xué)生成長(zhǎng)的元素很多，班主任可以從傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德兩個(gè)方面選取有代表性且適合小學(xué)生道德認(rèn)知的傳統(tǒng)文化主題，開(kāi)展探究式主題班會(huì)活動(dòng)。傳統(tǒng)美德中的立志、孝敬、仁愛(ài)、誠(chéng)信等主題對(duì)學(xué)生健全人格的形成，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立都有著積極的意義。所以，班會(huì)選題可將做人的道德準(zhǔn)則作為基礎(chǔ)，從面向自我、面向他人、面向社會(huì)三個(gè)維度，選取勤勞、智慧、自律、寬容、感恩、友善、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)等主題。

2.實(shí)施策略。

無(wú)論班會(huì)采用何種形式，都需要以學(xué)生為主體，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以積極姿態(tài)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。不同的班會(huì)主題可以采用不同的策略，也可以多個(gè)策略相結(jié)合。

一是小組合作。小組合作就是以學(xué)生小組為單位，班主任通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，以群體激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可發(fā)掘和探索的內(nèi)容深厚，單靠學(xué)生個(gè)體查閱資料開(kāi)展學(xué)習(xí)很難全面掌握。學(xué)生以小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，可以更全面地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，展現(xiàn)了我國(guó)不同地域特色、鄉(xiāng)土文化，包括傳統(tǒng)風(fēng)俗、節(jié)日美食、節(jié)日服飾、節(jié)日手工作品等多方面的內(nèi)容。以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)為例，班主任根據(jù)組員能力強(qiáng)弱，異質(zhì)分組，提出關(guān)于端午節(jié)的探究主題。組長(zhǎng)分配組員從不同方面查閱資料，最后總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)可以采用微講座的形式，由一人統(tǒng)籌匯報(bào)或多人合作匯報(bào)。端午節(jié)班會(huì)當(dāng)天，可以讓學(xué)生穿著傳統(tǒng)服飾，沉浸式感受節(jié)日氛圍，相信他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)有更深刻和更立體的認(rèn)識(shí)。

二是戲劇演繹。教育戲劇是在具體情境引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)角色扮演，引發(fā)更多的探討、解析，最終找到解決問(wèn)題的路徑，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教育方式。可以讓學(xué)生在編寫(xiě)劇本和角色表演中內(nèi)化道德認(rèn)知，提升個(gè)人道德修養(yǎng)?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在培育學(xué)生友善、感恩、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等傳統(tǒng)美德時(shí)，可以選擇“戲劇演繹”策略開(kāi)展主題探究式班會(huì)。例如：在《友好相處，善待他人》主題探究班會(huì)中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“友善”這一美德的內(nèi)涵之后，班主任可在班會(huì)中引出一個(gè)由“內(nèi)卷”而引發(fā)矛盾的戲?。?/p>

小末和小桐都是班級(jí)中的優(yōu)等生，小桐的媽媽要求小桐在校內(nèi)完成所有作業(yè)，于是小桐就合理利用課間完成作業(yè)。小末看到小桐總是提前寫(xiě)完作業(yè)，心里很不是滋味，既想課間放松一下自己，又不想自己比小桐寫(xiě)作業(yè)慢，于是在午休喝酸奶時(shí)，故意將酸奶潑在小桐的身上，給小桐制造麻煩。

班主任可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于“友善”的美德內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)兩位主人公行為的看法，并要求學(xué)生通過(guò)組內(nèi)探究討論，延續(xù)故事情節(jié)，合理解決矛盾。戲劇演繹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中處理矛盾，從而實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

三是小課題研究。小課題研究是圍繞一個(gè)“稍有難度的主題”，學(xué)生用多種方法嘗試解決，最終形成解決方案，是一種“活動(dòng)的，合作的，反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多主題需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，且實(shí)踐的時(shí)間地點(diǎn)不局限于班級(jí)內(nèi)部，需要對(duì)學(xué)校的班會(huì)進(jìn)行時(shí)空延伸、擴(kuò)展，有時(shí)候還需要家校協(xié)同。如在傳統(tǒng)美德“勤勞”這一大主題下，就可以延伸出多個(gè)子課題。學(xué)生在明白我們應(yīng)該具有勤勞這一優(yōu)秀品質(zhì)之后，班主任要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何成為一個(gè)勤勞的人。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，“擦玻璃”是一件看上去很簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，那么如何才能把玻璃擦干凈呢？有學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)：“我覺(jué)得拿酒精濕巾擦玻璃，肯定很有效。因?yàn)榫凭珴窠砝锖兴梢圆寥ゲＡ系奈酃?，而酒精易揮發(fā)，玻璃上的水紋擦完很快就可以自行揮發(fā)了?！笔聦?shí)果真如此嗎？學(xué)生們就地取材，開(kāi)始實(shí)踐，結(jié)果卻不盡如人意。這時(shí)，學(xué)生們的好奇心一下就被激發(fā)出來(lái)，班主任可以趁勢(shì)要求他們利用周末時(shí)間，和家人一起開(kāi)展擦玻璃的實(shí)踐探究活動(dòng)。這里，班主任可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小課題研究表格，指導(dǎo)學(xué)生記錄研究成果和心得體會(huì)，讓學(xué)生在小課題研究中進(jìn)一步深入理解“勤勞”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承過(guò)程中，班主任以主題探究式班會(huì)為依托，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，將教師的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索，讓學(xué)生在實(shí)踐探究之后，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)知，自主建構(gòu)道德體系，提升文化自信，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

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