李穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于學生和社會需求導向，探討大學專業(yè)英語類課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎上優(yōu)化教學內(nèi)容和模式，探索教學改革的方向，為培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合應用型人才提供參考。專業(yè)英語教學應強化專業(yè)知識和英語語言運用的結(jié)合，注重專業(yè)英語需求分析，拓展跨文化交流教學，采用實踐性更強的教學方式，充分利用網(wǎng)絡資源和技術，增加課上課下練習互動，豐富視聽教學和情境模擬，提高學生專業(yè)知識與英語語言融會貫通的能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)英語;需求導向;綜合應用;教學問題;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0058-03

資本全球化、企業(yè)國際化和跨國家地區(qū)知識合作，迫切需要能夠熟練運用專業(yè)英語的國際化人才，而目前這類人才在市場中非常稀缺。這將推動高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的更新，培養(yǎng)適應國家、行業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，提升學生在專業(yè)領域內(nèi)的英語綜合應用能力。我國高校專業(yè)英語教育起步較晚，專業(yè)英語類課程開設時間不長，教學體系尚不完善，目前在教學過程中普遍存在一些共性問題。這些問題主要集中在教學對象認識不清、教學目標不明確、教學內(nèi)容片面、教學方法單一、應用能力不高、專業(yè)師資力量不足等方面[1]，亟待廣大教師和學者共同探究，積極開展專業(yè)英語類課程的教學內(nèi)容優(yōu)化與改革探索。

專業(yè)英語具有鮮明的專業(yè)特色，本文基于學生和社會需求導向、ESP（English for Special Purposes）理論[2-3]，通過學生問卷調(diào)查、教師座談、教學反思等手段，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語類課程現(xiàn)存問題，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、形式和方法，探索教學改革途徑，并將成果運用到今后教學中。其現(xiàn)實目標在于清晰專業(yè)英語的應用要求和培養(yǎng)途徑，提高專業(yè)教學質(zhì)量，提升學生綜合能力。

一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀：基于學生的調(diào)查

本文通過問卷調(diào)查，對本校選修專業(yè)英語類課程的學生進行問卷調(diào)查，共收集有效問卷171份，從教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、學習偏好等方面進行調(diào)查統(tǒng)計。

從學生需求來看，專業(yè)學術英語能力和英語綜合能力是學生較為重要的兩個需求。英語交流能力也是選課因素之一，包括學術交流和日常交流能力。在學生認知中，專業(yè)英語與通用英語的區(qū)別主要體現(xiàn)在專業(yè)詞匯、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)規(guī)范、呈現(xiàn)和交流方式以及語言技能等實踐應用。

通過學習，學生普遍反映在專業(yè)詞匯、專業(yè)英語認知、專業(yè)英語寫作、口語表達、學術嚴謹及一些日常英文用語表達方面有較明顯的提升。學生認為有難度的內(nèi)容集中于專業(yè)英語交流技巧、專業(yè)英語寫作及規(guī)范方面，其中專業(yè)英語聽說能力被普遍認為是難度較大的部分。目前專業(yè)英語類課程較少，專業(yè)英語聽說能力訓練較少，且聽說能力本就是英語學習中的難點，加上對專業(yè)知識的把握，顯著增加了專業(yè)英語聽說能力的難度。

學生比較感興趣的課堂環(huán)節(jié)為視頻觀看和英語交流學習。視頻資料一般信息量較大，學生可以直觀地了解到國外相關專業(yè)英語運用的場景、方式和技巧，同時獲取到包括相關專業(yè)英語的知識、專業(yè)詞匯、專業(yè)英語表達和國外文化等信息。相比文本授課，視頻觀看大大提升了學生的學習興趣，學生的課堂積極性和參與度有明顯提高。通過反復多次觀看，在問題引導下，可以讓學生有目的性地觀看視頻、思考問題、鍛煉聽說能力、學習專業(yè)英語的實際應用。

通過調(diào)研學生對專業(yè)英語類課程的期待和建議，有助于對比和匹配學生需求與教學內(nèi)容及目標的設置。從學生需求角度發(fā)現(xiàn)今后可以改進的方面：增加課堂趣味性，有效調(diào)動學生專注度和積極性;拓展口語表達與應用范圍，不僅限于某一領域?qū)I(yè)知識;豐富視聽教學，加強聽寫訓練;增加專業(yè)用語用法介紹，專業(yè)論文寫作指導;擴充相關習題，提升上課效果;豐富線上講義和資料，供學生自主學習。

二、專業(yè)英語教學現(xiàn)存的問題

（一）專業(yè)英語知識和技能的融會貫通有待提高

受傳統(tǒng)應試教育傾向性的影響，英語語言的運用技巧仍是大部分學生學習的難點[4]。在專業(yè)英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于專業(yè)英語單詞和閱讀等掌握程度較高，但是對于專業(yè)英語知識和技能的融會貫通有待提高，學生普遍存在聽不懂、說不出、不會用等問題，專業(yè)知識和英語技能之間不能良好銜接。尤其需要在英語技能培養(yǎng)方面，結(jié)合專業(yè)知識不斷豐富教學內(nèi)容，加強技能訓練。

（二）教學模式和教學方法待改進

教師和學生在課堂上多為“講和聽”“問和答”的形式，很難將所學知識運用到具體的實踐中。作為應用性較強的專業(yè)，其實踐教學體系不斷處于改革階段。專業(yè)英語教學亦需采用與其改革相適應的教學模式和多元化方法，注重攻克語言應用短板，增加教師和學生間、企業(yè)和學生間、學生和學生間的交流，促進學生專業(yè)英語綜合應用能力的提升。

（三）學生主體度和參與度待提高

目前，專業(yè)英語類課程多以教師講授為主，學生主體度和參與度不夠，未能有效激發(fā)學生的興趣和主動性，較難保證學生持續(xù)的專注力。學生對于較新穎的或較感興趣的內(nèi)容，關注度明顯提升，對于經(jīng)常使用的教學手段，學生會產(chǎn)生厭倦。教師需順應課堂的變化，根據(jù)學生反應靈活調(diào)整教學，不斷豐富教學內(nèi)容和手段，盡可能激發(fā)學生主體度和參與度。

（四）跨文化交流教育需加強

當前企業(yè)國際化、多元化、合作化的發(fā)展對各專業(yè)人才的實用性和文化性提出了更高的要求，跨文化交流成為專業(yè)英語教學需要關注的一個重點。而現(xiàn)有的專業(yè)英語多關注于專業(yè)知識和英語技巧，在文化交流方面有所欠缺，如何開展跨文化視角下專業(yè)英語教學，培養(yǎng)學生的文化認知和交際認知能力，對于專業(yè)英語中綜合文化教學提出了較高的要求。

（五）專業(yè)英語配套教材不成熟

目前諸多專業(yè)英語配套教材寥寥無幾，為數(shù)不多的教材在知識體系、內(nèi)容安排及綜合應用技能等方面欠系統(tǒng)考慮，甚至頻繁出現(xiàn)一些文字錯誤，難以滿足專業(yè)英語課程和學生的現(xiàn)實需求?，F(xiàn)有教材的實用性普遍不強，大多是對專業(yè)理論知識的簡單英譯，缺乏理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，缺少行業(yè)發(fā)展的市場動態(tài)與信息更新，不利于學生對其產(chǎn)生興趣和積極性。

（六）專業(yè)英語師資隊伍薄弱

目前，專業(yè)英語教學師資隊伍明顯薄弱。一方面，普通大學英語教師缺乏專業(yè)知識，較難系統(tǒng)闡述專業(yè)相關理論及應用;另一方面，專業(yè)教師中具有英語專業(yè)或留學背景的師資相對匱乏，缺少對英語語法和語言機理的深刻剖析。專業(yè)英語作為新發(fā)展的課程，教師的教學經(jīng)驗普遍不足，培養(yǎng)專業(yè)英語師資隊伍是當務之急。

三、專業(yè)英語教學內(nèi)容及教學方法優(yōu)化

（一）理論知識內(nèi)容優(yōu)化

結(jié)合各專業(yè)的基本知識和人才需求，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理安排理論教學與實踐應用學時。把握專業(yè)知識和英語語言知識的結(jié)合點，選擇適宜的、多元化的教學內(nèi)容，兼顧專業(yè)知識教學和英語語言知識教學，強化理論聯(lián)系實際。在教學中融入跨文化認知和交流內(nèi)容，體現(xiàn)語言作為文化載體的作用。強化英語技能應用的教學內(nèi)容，配合多元教學方法，豐富專業(yè)英語翻譯、寫作、交流等技能應用的講解和練習，提高專業(yè)英語綜合運用能力。

（二）實踐應用內(nèi)容優(yōu)化

針對應用性強的學科，在教學環(huán)節(jié)中設置“聽、說、讀、寫、譯”相應的實踐教學內(nèi)容，加強學生課堂練習，融入專業(yè)相關英語新聞及原版資料的閱讀及視聽、專業(yè)英語或?qū)W術英語交流及演講、英文文獻閱讀、英語寫作、英文翻譯等方面的教學內(nèi)容。根據(jù)不同人才類型對知識內(nèi)容的需求，將英語實踐應用能力培養(yǎng)與職業(yè)需求掛鉤[5]。結(jié)合典型實例，將專業(yè)英語的聽說讀寫譯技能融入典型案例模擬中，注重實踐性和綜合應用能力。

（三）教學方法與教學手段優(yōu)化

1.知識講授結(jié)合實踐應用

改變傳統(tǒng)的“知識中心”和“講授中心”課堂教學模式，將傳統(tǒng)知識講授與實踐應用有機結(jié)合。借助多種形式的真實資料，為學生提供實踐案例和情景，在傳統(tǒng)教學基礎上，真正實現(xiàn)“用語言去學”和“學會用語言”，將學生能夠在實踐中運用英語語言能力作為教學目的。通過“講練結(jié)合”的方法[6]，讓學生反復參與到實踐中去深入理解和運用所學知識，形成一定的英語技能和學習能力。具體可通過精講輔練、先練后講、講練滲透循環(huán)結(jié)合等多種方式，達到知識講授和實踐應用的結(jié)合。

2.翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合任務型教學

通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式突出學習過程中的學生的主體地位和教師的主導作用。結(jié)合任務型教學方法，布置各階段學習任務，切實把翻轉(zhuǎn)課堂落到實處，有效實現(xiàn)“教”與“學”的融合。在課前知識傳遞階段，教師提前準備教學課件、教學視頻、教學素材、拓展資料等，在提供基礎知識資料的同時，延伸學科的動向和前沿，通過在線學習平臺發(fā)布給學生。學生在課余時間自主學習，并完成相應的在線任務。在課堂知識內(nèi)化階段，教師通過教學活動的設計，完成小組討論、角色扮演、演講展示等課堂活動，鼓勵學生積極思考和參與到專業(yè)英語實踐各環(huán)節(jié)中。

3.視聽教學結(jié)合情境模擬

聽說教學和場景模擬教學強調(diào)語言學習中的應用能力，重視口語表達能力的培養(yǎng)。通過豐富與專業(yè)知識緊密結(jié)合的國外原版視聽資料，讓學生身臨其境體驗國外相關專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)內(nèi)容，熟悉英語在行業(yè)的應用和技巧，在此過程中加強聽寫訓練。通過引入主題情境，調(diào)動學生參與，在接受語言輸入、學生間討論溝通、組織文本結(jié)構(gòu)、反復演練交流練習中，實現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)組織和口語表達練習，在提升教學趣味性的同時，培養(yǎng)專業(yè)英語的綜合應用能力。

4.在線教學結(jié)合網(wǎng)絡資源

充分利用在線教學手段和網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性[7]。網(wǎng)絡平臺可以提供多種主題和形式的文章、視頻、真實的職業(yè)網(wǎng)站和多種信息源，學生可以自主選擇感興趣的學習內(nèi)容和學習路徑。但多媒體和網(wǎng)絡資源內(nèi)容繁多，學生較難分清重點和主次，因此需要配合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學手段，由教師端實施引導、監(jiān)控、約束和反饋，在豐富傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方法的基礎上，增強教學的趣味性，最大功效發(fā)揮在線教學結(jié)合網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。

四、專業(yè)英語教學改革探索

（一）注重專業(yè)英語需求分析

對專業(yè)英語而言，需求分析對教師教學改進及學生學習積極性提高均有重要意義。根據(jù)各行業(yè)發(fā)展的情形和趨勢，了解相關企業(yè)及單位對人才需求的變化，同時結(jié)合調(diào)研、訪談等手段，掌握學生對專業(yè)英語的需求，備課前做好專業(yè)英語需求分析，區(qū)別ESP課程和EGP（English for General Purposes）課程，為課程安排提供依據(jù)。

（二）重視語言綜合應用能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語屬于教學的應用階段，教師應注重對學生語言應用能力的培養(yǎng)，特別是閱讀能力、翻譯能力、交流能力（包括口語交流和書面交流）和自主學習能力。教師可以引進專業(yè)相關的經(jīng)典的國外教材和名篇，創(chuàng)設有趣味、有意義的學習情景，提倡參與、體驗、合作、交流和實踐性的學習方式，讓專業(yè)英語教學情景化、交際化和互動化[8]，培養(yǎng)運用目標語進行綜合實踐應用的能力。提倡以學生發(fā)展為本，在教學中引導學生根據(jù)自己的興趣和學習特點，探尋更適合自己的、切實的、高效的學習策略和習慣，切實培養(yǎng)學生自主學習的能力[9]。

（三）拓展跨文化交流教學

拓展跨文化交流教學，有助于提升文化感知力和敏感度，培養(yǎng)英語思維能力和思辨思維[10]。在專業(yè)英語教學中拓展跨文化交流教學，盡量構(gòu)建開放式文化內(nèi)容體系，選擇具有文化內(nèi)涵、能夠反映文化差異的典型實例，做到語言內(nèi)容與文化內(nèi)容相輔相成，交際文化內(nèi)容與知識文化內(nèi)容相互協(xié)調(diào)，鼓勵學生接觸不同的語言文化。文化交流內(nèi)容既包括語言技能和交際策略訓練，還包括學生人文素質(zhì)和民族自信的培養(yǎng)。

（四）強化學生的綜合職業(yè)能力

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，需培養(yǎng)具有國際視野、較強中英文溝通能力、富有團隊協(xié)作精神的國際化復合創(chuàng)新人才。在專業(yè)英語教學過程中需再次強化學生對專業(yè)知識的學習、鞏固和運用，培養(yǎng)學生利用英語工具擴展學習范圍、了解全球?qū)I(yè)和行業(yè)動態(tài)、提升知識創(chuàng)新和分析解決問題的能力。注重英語聽說和交流能力的培養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外實際案例進行討論交流，強化學生的綜合職業(yè)能力，拓展知識及從業(yè)范圍。有條件的學校或?qū)W院也可引進外部資源，如開展中外合作辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升本專業(yè)的國際影響力、提升本專業(yè)人才的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 張 慧