潘亞萍

摘 要：高?！半p創(chuàng)”教育的組織實施與思想政治教育的聯(lián)系相對較為緊密，發(fā)揮二者的融合作用，能為高校大學生群體打造全新的育人空間，全面提高高校育人工作的綜合發(fā)展成效。本文從高?！半p創(chuàng)”教育入手，對“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的融合創(chuàng)新進行了探究，在解析融合時代價值和內在邏輯關系的基礎上，對創(chuàng)新實踐措施加以分析，旨在能打造全新的高校人才培養(yǎng)體系，促進人才培養(yǎng)效能的全面優(yōu)化。

關鍵詞：高校 “雙創(chuàng)”教育 思想政治教育 融合創(chuàng)新

“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育都是為培養(yǎng)人才的綜合素質提出的重要教育理念，是專業(yè)教育外的拓展延伸教育和素質教育，“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的系統(tǒng)融合能從多角度對高校思想政治教育工作進行改革創(chuàng)新，有助于在高校人才培養(yǎng)工作中引入全新的思想、理念，有效助力人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)變革。因此，高校在開展學校教育培養(yǎng)工作的過程中，要注意對“雙創(chuàng)”教育的價值進行準確的定位，并按照“雙創(chuàng)”教育的需求促進思想政治教育的融合滲透，構建多元融合的學校育人工作體系，為人才的學習和成長創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和成長空間，有效促進學校教育體系中人才培養(yǎng)質量的全面系統(tǒng)提升。

一、高?！半p創(chuàng)”教育與思政教育融合的時代價值

新時代社會經(jīng)濟建設發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了新要求，高校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，秉承新時代的新變化和市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的新需求，積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，切實推進“雙創(chuàng)”教育與思政教育的多元化融合和創(chuàng)新發(fā)展，能夠構建更加科學系統(tǒng)的學校育人體系，從而使所培養(yǎng)的人才能契合時代要求，能為新時代社會建設發(fā)展貢獻力量。系統(tǒng)分析，高校在人才培養(yǎng)工作中有意識地推進思政教育與“雙創(chuàng)”教育的多元融合，表現(xiàn)出以下方面的時代價值。

（一）有助于彰顯高校育人的時代性特色

高校思政教育工作的開展本身蘊含一定的政治屬性，在教育實踐中教師把握新時代的背景，從“雙創(chuàng)”教育與思政育人融合的角度對教育體系進行分析，重新對教育內容進行調整和規(guī)劃，教師在篩選教學素材的過程中，能夠將具有時代性特征、反映黨建思想和思想政治教育內涵的經(jīng)典“雙創(chuàng)”教育案例融入課堂教學活動中，讓學生在案例解析的基礎上吸收和借鑒中國共產(chǎn)黨人積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，以黨的精神、思想等教育和指引學生，使高校大學生在新時代的感召下樹立正確的人生觀和價值觀，在提高學生思想認識高度的同時使他們也能積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，真正將學生培養(yǎng)成為復合型人才，為社會建設發(fā)展做貢獻。[1]

（二）有助于反映高校育人的戰(zhàn)略性特色

在高校育人工作中，戰(zhàn)略性思維的表現(xiàn)就是高校在解決育人工作的過程中能站在一定的高度，從全局著眼進行把控和布局，制訂頂層設計和規(guī)劃。而高校在開展育人工作的過程中，有意識地探索“雙創(chuàng)”教育與思政教育的多元融合，能從提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)新時代弄潮兒的角度對學生實施教育指導，使學生不僅能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角審視個人未來發(fā)展，還能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中突破常規(guī)思維的束縛，不斷以較強的思辨能力、創(chuàng)新意識等探索未來發(fā)展模式的變革，從全新的視角思考個人發(fā)展和社會建設之間的關系，從而使學校教育更好地將學生培養(yǎng)成有思考能力、有創(chuàng)新能力的高素質人才。從這一點看，促進高?！半p創(chuàng)”教育與思政教育的融合，能凸顯學校育人工作的戰(zhàn)略特色，增強育人工作的整體影響力。

（三）有助于展現(xiàn)高校育人的協(xié)同性特色

高校育人工作中面向“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展制定相應的改革措施，能體現(xiàn)出育人工作同向同行的特色，有助于凸顯教育工作的協(xié)同性特征，從而優(yōu)化育人工作的整體影響力。具體分析，在高校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，結合“雙創(chuàng)”教育的需求對思政教育進行改革，并構建相互銜接、相互協(xié)同的教育體系，使“雙創(chuàng)”教育與思政教育實踐形成相互補充的作用，可以有效彰顯教育工作的特點和規(guī)律，形成積極的學校育人導向，從而提高教育教學效果，使高校學生的綜合素質得到有效的鍛煉，逐步將學生培養(yǎng)成為具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較高專業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)的高素質復合型人才。[2]

二、高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的內在邏輯

在高校育人工作中，“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展能體現(xiàn)出一定的可行性，而有效促進二者的融合需要將二者的內在邏輯作為支撐，只有探尋二者融合發(fā)展的本源關系，才能指明融合發(fā)展的方向，凸顯融合教育的特征。

（一）教育目標的內在關聯(lián)

對高校組織開展“雙創(chuàng)”教育的情況和落實思政教育的情況進行分析，能看出在全面推進高校育人工作的過程中，“雙創(chuàng)”教育的目標是將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，為學生未來實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎。而高校組織開展思想政治教育工作，主要目標也是強化人才的創(chuàng)新意識、思維意識，促進學生正確人生觀和價值觀的樹立，指引學生未來職業(yè)發(fā)展。從這一點能看出，高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育之間在育人目標方面存在同一性的關聯(lián)，都將促進人才的素質提升和全面發(fā)展作為根基，力求將學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀社會主義建設者和接班人，因此，有效推進二者的有機融合，改善學校育人工作，具有一定的可操作性。[3]

（二）教育內容的內在關聯(lián)

從教育內容的角度針對高校思政教育工作的開展和“雙創(chuàng)”教育的推進進行分析，在實際組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，高校對教育內容的篩選能體現(xiàn)出相互依托和相互補充的特色。一般情況下，在思政教育中教師會開展思想政治教育、道德品質教育以及心理健康教育方面的內容，而在“雙創(chuàng)”教育中則主要會落實人格教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質教育以及心理健康教育方面的內容，在教育內容方面能看出二者具有一定的互通性和關聯(lián)性，促進二者的融合可以實現(xiàn)對教育內容的整合和教育資源的優(yōu)化配置，在提高育人效率和效果的基礎上，也能突出人才培養(yǎng)工作的針對性和有效性。

（三）教育方式的內在關聯(lián)

結合高校教育教學方式進行分析，高校在開展思政教育工作的過程中，為了提高教育活動的感染力和對學生的影響力，往往會堅持理論與實際相融合的教育理念，探索情境教育、案例教學、任務驅動教學、問題導學、社會實踐教學的有機融合，增強思政教育的滲透效果，激發(fā)學生的思政學習情感。而在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，教師也會堅持理論和實踐相結合的理念，通過情境教育、案例教學等促進理論解析的創(chuàng)新，突出理論教育效果。在社會實踐教育和項目驅動教育中，則注重為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，希望能豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教訓，優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。以此為基礎能看出，高校“雙創(chuàng)”教育與思政育人工作的開展具有教學方法的協(xié)同性特色，促進二者的融合能發(fā)揮教學方法協(xié)同推進的優(yōu)勢，可以為學校育人體系的創(chuàng)新推進和常態(tài)化發(fā)展助力，凸顯人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化特色。[4]

三、高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育融合創(chuàng)新的措施

高校在探索育人工作改革發(fā)展的過程中，將“雙創(chuàng)”教育的落實作為切入點，積極探索思想政治教育的融合滲透，發(fā)揮二者協(xié)同推進的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)工作的整體質量。[5]系統(tǒng)分析，高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育的融合，可以從以下方面探索融合創(chuàng)新措施。

（一）轉變教學思路，形成靈活的融合教育體系

教學思路的轉變能為融合教育和協(xié)同教育的推進提供良好的支持，有助于在高校開展“雙創(chuàng)”教育和思政教育過程中，始終堅持學校育人工作的主戰(zhàn)線，將學生作為主體對教育工作進行系統(tǒng)安排，從而使思政教育與“雙創(chuàng)”教育的融合能突破時間、空間的限制，表現(xiàn)出全新的特點和規(guī)律，在有效推動二者邏輯交融的基礎上，保障融合教育的價值得到進一步彰顯。

例如，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質教育的過程中，可以選擇合適的契機促進思想政治教育的有效滲透。一方面把握創(chuàng)業(yè)心理學理念的影響和要求，對學生實施創(chuàng)業(yè)心理方面的指導，使學生能結合自身專業(yè)發(fā)展、個人職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，對個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成相對客觀準確的認識，合理看待創(chuàng)業(yè)的失敗和成功，堅持勝不驕敗不餒的理念。并且按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，教師可以向學生傳授成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，通過分享成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的故事對他們實施心理教育和引導，提高他們的心理素質水平。[6]另一方面，在有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展的過程中，通過思政教育思想的滲透，可以向學生講解樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀方面的內容，指引學生能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做出合理化的價值判斷，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的影響力，從側面有效提高學生的心理素質。在此過程中，教育思路的轉變就能促使教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程中有意識地探尋融合教育的契機，發(fā)揮二者的協(xié)同作用，提高高校育人工作的綜合影響力。

（二）創(chuàng)新教育平臺，構建協(xié)同育人的課程體系

在積極探索“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合發(fā)展的過程中，完善課程體系的構建能為二者的有機融合和協(xié)同推進創(chuàng)造條件，有助于增強人才培養(yǎng)工作的綜合效果。因此，我們要準確定位高校育人工作的主要方向，積極探索課程體系的創(chuàng)新，為協(xié)同育人工作的開展搭建良好的平臺。首先，要積極探索創(chuàng)新融合課程平臺的構建，可以嘗試根據(jù)“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合，打造校本課程體系，積極推進第二課堂平臺建設，使融合教育向高校育人工作的方方面面延伸。其次，要積極探索網(wǎng)絡教育平臺的構建，借助網(wǎng)絡的支撐對課程體系進行優(yōu)化，重點從融合教育的角度開發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化解讀課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢課程”等，在探索課程多元化整合的基礎上，構建科學化和系統(tǒng)化的融合課程體系，有效突出思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合效果，為人才培養(yǎng)工作的科學組織推進助力。[7]

（三）發(fā)揮教師優(yōu)勢，強化專業(yè)化教師隊伍體系

高素質教師隊伍的構建能為“雙創(chuàng)”教育與思政教育的有機協(xié)同提供人才保障，切實突出融合教育的效果。因此，為了能提高融合教育的綜合影響力，高校在探索教育融合的過程中，要積極組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和思政知識內容的培訓，引導教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研和思政教育改革的科研探索活動中，為教師群體創(chuàng)造參與社會實踐的條件，使他們能從多渠道強化自身專業(yè)素質，重點推進“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合，保障融合教育的開展能彰顯專業(yè)化優(yōu)勢和常態(tài)化特色，為人才培養(yǎng)工作的科學組織推進助力。[8]

例如，在全面推進思想政治教育工作的過程中，高校把握“雙創(chuàng)”教育工作的現(xiàn)實需求，就可以針對教師隊伍的建設進行重新組織和規(guī)劃，一方面，可以組織教師群體到企業(yè)中參與“雙創(chuàng)”教育方面的學習和培訓，提高他們對“雙創(chuàng)”教育的認識和理解能力，使教師具備較強的專業(yè)素質和實踐能力支持“雙創(chuàng)”教育的科學組織規(guī)劃;另一方面，通過對教師開展思想政治教育，引導他們對黨的先進思想和理論進行學習，顯著改善教師的思想政治素養(yǎng)，使教師能針對當代大學生的成長和發(fā)展進行分析，制定合理化的教育和引導方案，從而提高學校教育的整體質量。在此基礎上，在對高校教師群體開展思想政治教育的過程中，要注意堅持理論與實踐相結合的原則，發(fā)揮理論指導作用和實踐支撐作用，保障教師的綜合素質得到相應的鍛煉，深化他們的思想認識水平，將教師逐步打造成為能支持“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的高素質隊伍，切實促進人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新推進。

（四）深化校企合作，構建融合教育的發(fā)展空間

在高校人才培養(yǎng)工作中，積極推進“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的有機融合，不僅可以在學校教育中構建良好的教育環(huán)境，有效促進教育教學方法的全面創(chuàng)新，并且在深入推進人才培養(yǎng)工作的過程中，還可以積極開展校企合作，發(fā)揮企業(yè)支持力量為“雙創(chuàng)”教育的組織實施和思想政治教育的融合應用搭建良好的平臺。在工作實踐中，借助學校教育的力量可以對學生群體開展“雙創(chuàng)”教育的思想引導和思想政治教育的理論實施，提高學生群體的思想認識高度，使學生群體能對教育的融合形成準確的定位，能從“雙創(chuàng)”教育視角重新審視個人的思想發(fā)展情況，為積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中奠定基礎。同時，在企業(yè)教育的支持下，能為學校開展“雙創(chuàng)”教育搭建企業(yè)平臺，引導學生到企業(yè)中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學習和實踐，讓他們能積極學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識和實踐內容，并嘗試將思想政治教育融入“雙創(chuàng)”教育實踐活動中，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中深化思想認識，提高思想高度，在學習實踐中反思個人行為，從而提高學生的思想認識水平，為學生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐奠定堅實的基礎。如此就能通過校企合作的深化為“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的有機融合搭建良好的平臺，切實提升融合教育的綜合發(fā)展水平。

四、結語

綜上所述，對于高校人才培養(yǎng)工作而言，有效促進“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展，依托“雙創(chuàng)”教育探索思政教育在學校人才培養(yǎng)全過程的有效滲透，能形成對高校育人工作的創(chuàng)新改革和實踐探索，能促進學校教育體系的系統(tǒng)創(chuàng)新，從而突出人才培養(yǎng)工作的整體質量。因此，在教育教學改革的背景下，高校要系統(tǒng)解讀“雙創(chuàng)”教育與思政教育之間的內在邏輯關系，通過把握教育之間的內在關系探索教育路徑的創(chuàng)新優(yōu)化，構建二者協(xié)同育人工作機制，使融合教育的發(fā)展能表現(xiàn)出更多的可能，有效促進學校教育質量的系統(tǒng)性提升。

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