岳鑫

習(xí)近平總書記在2021年全國兩會(huì)期間指出：“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。因此，思政課教師要善用社會(huì)資源，不僅要將社會(huì)資源“引進(jìn)來”，也要“走出去”，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一及思政小課堂和社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根育魂，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、“引進(jìn)來”和“走出去”的內(nèi)在關(guān)系

學(xué)校之外只要可以挖掘的社會(huì)資源都可以為思政課所用，如紀(jì)念館、博物館、展覽館、歷史文物古跡、工廠車間、田間地頭等，我們要善于打造“沒有圍墻”的教育。一方面，我們要堅(jiān)持“引進(jìn)來”，要基于學(xué)情制訂教學(xué)目標(biāo)，精選優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，引入校園中，為思政課教學(xué)服務(wù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展思政課的廣度，增強(qiáng)思政課的深度，煥發(fā)思政課的生機(jī)與活力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面，我們要堅(jiān)持“走出去”，要精選適合的社會(huì)資源，讓學(xué)生回到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，增強(qiáng)思政課的信度和效度，提升思政課的說服力和吸引力。

“引進(jìn)來”具有成本低、好操作、安全性高、覆蓋面廣、普適性廣等特點(diǎn)，“走出去”則具有選擇面廣、兼顧個(gè)性化、內(nèi)容形式多樣等特點(diǎn)。所以，“引進(jìn)來”和“走出去”各有利弊，因而不能顧此失彼，它們應(yīng)相互補(bǔ)充，并非相互替代。新時(shí)代，我們不僅要更大規(guī)模地“引進(jìn)來”，而且要更加積極地“走出去”，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”并重，注重將二者相結(jié)合。

二、新時(shí)代對思政課教師的新要求

1. 更新觀念——變則通，通則達(dá)，達(dá)則成

在現(xiàn)代信息化社會(huì)，知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式增長，作為思政課教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)素材，增強(qiáng)課程開發(fā)的意識(shí)，提高課程開發(fā)的能力，圍繞教材內(nèi)容，將社會(huì)資源為己所用，為教育教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)代發(fā)展同步。

2. 提升能力——率先垂范，以身作則，帶頭實(shí)踐

首先，思政課教師要具備深厚的理論功底和良好的綜合素養(yǎng)，不僅能在學(xué)校傳授知識(shí)、答疑解惑、引領(lǐng)示范，在社會(huì)中也應(yīng)率先垂范、以身作則、帶頭實(shí)踐。其次，思政課教師要率先“走出去”，深入社會(huì)生活，獲得第一手資料，充實(shí)自己的思政課堂；也要善于“引進(jìn)來”，把一切可以利用的社會(huì)資源利用起來，豐富思政課的內(nèi)容與形式。最后，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以個(gè)體、小組、班級的形式，實(shí)施考核激勵(lì)機(jī)制，從多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3. 堅(jiān)持行動(dòng)——守正篤實(shí)，久久為功

思政小課堂和社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，是一項(xiàng)非常復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要我們持續(xù)不斷的努力。在宏觀上要做好頂層設(shè)計(jì)，群策群力，共同構(gòu)建、共同維護(hù)、共同推進(jìn)；微觀上需要教師付出比常態(tài)課教學(xué)更多的精力和堅(jiān)持不懈的努力。成績可能短期并沒有明顯提升，但是從長遠(yuǎn)來看，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)及學(xué)生終身發(fā)展至關(guān)重要，因此值得我們進(jìn)一步深入研究，繼續(xù)挖掘。

三、“引進(jìn)來”和“走出去”的具體實(shí)施措施

1. 明確實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

第一，目標(biāo)要基于學(xué)情。思政課的根本目標(biāo)是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政課的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與，因此在利用社會(huì)資源時(shí)，也不能偏離這個(gè)主旋律和大基調(diào)，要立足于學(xué)生的真實(shí)需求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

第二，內(nèi)容要甄別適切。社會(huì)資源浩如煙海，學(xué)校和教師要學(xué)會(huì)甄別，把好關(guān)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，綜合考慮學(xué)生年齡、閱歷、知識(shí)、能力等因素引入社會(huì)資源。選擇的資源既要有一定的難度，要能開發(fā)學(xué)生潛能，又要在學(xué)生可觸及的范圍之內(nèi)，從而激發(fā)學(xué)生邁向一個(gè)又一個(gè)新臺(tái)階。

第三，形式要靈活多樣。資源運(yùn)用主要有動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式和靜態(tài)的文獻(xiàn)形式兩種，動(dòng)態(tài)活動(dòng)形式主要有開展座談會(huì)、名人訪談、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)、勞動(dòng)體驗(yàn)等，深受學(xué)生喜愛，但這種活動(dòng)形式也有一定的弊端，它易分散學(xué)生的注意力，并且學(xué)習(xí)成本也較高。靜態(tài)的文獻(xiàn)形式主要有查找書籍、照片、錄音等，不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)面，還能更直觀地解讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生加深理解、記憶，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。

第四，評價(jià)要多元科學(xué)。首先評價(jià)形式應(yīng)多元化，主要有自評、小組互評、教師評、家長評、社會(huì)（活動(dòng)對象）評等；其次評價(jià)應(yīng)貫穿于課程活動(dòng)全過程，活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都應(yīng)有評價(jià)，并采用終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的形式；最后評價(jià)的內(nèi)容要多維化，既要考慮思政學(xué)科核心素養(yǎng)是否得到提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，活動(dòng)組織是否恰當(dāng)，活動(dòng)資源利用是否充分，又要考慮學(xué)生的積極性、主體性、創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生是否有獲得感、成就感等。

2. 精選優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源“引進(jìn)來”

第一，要利用最快捷的社會(huì)資源——網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)思政課。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，思政課要與國家出臺(tái)的最新理論路線方針政策、最新會(huì)議精神等相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)了解，表達(dá)各自觀點(diǎn)，形成不同看法。網(wǎng)絡(luò)資源無疑是最快捷的社會(huì)資源，思政課教師每天備課不僅要以教材和教參為重點(diǎn)，還要及時(shí)查閱人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)等主流新聞網(wǎng)站，學(xué)習(xí)強(qiáng)國、燈塔在線等App推送信息，利用業(yè)余時(shí)間收看《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》《中國詩詞大會(huì)》《感動(dòng)中國》等熱門節(jié)目，以及《如果國寶會(huì)說話》《創(chuàng)新中國》《我們走在大路上》等經(jīng)典紀(jì)錄片，收集、總結(jié)、歸納資源，分門別類建立數(shù)據(jù)庫，便于日后檢索，靈活使用。在思政課堂上，我們將最新的時(shí)政材料通過教師講授或?qū)W生展示等形式及時(shí)呈現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，又引發(fā)了學(xué)生的深入思考，一舉兩得。

第二，要利用最貼心的社會(huì)資源——家長資源，服務(wù)思政課。家長是孩子的第一任教師，也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣，家長的良好品行、生活習(xí)慣等都會(huì)對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生家長遍布各行各業(yè)，有的當(dāng)教師、有的當(dāng)醫(yī)生、有的當(dāng)交警、有的當(dāng)農(nóng)民，他們的職業(yè)文化也是一筆重要的課程資源，可作為校內(nèi)資源的有效補(bǔ)充。充分利用家長資源，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到更為全面的教育。

第三，要利用最專業(yè)的社會(huì)資源——專家資源，服務(wù)思政課。思政課涉及領(lǐng)域廣泛，但都點(diǎn)到為止，沒有深入探究，要想深入挖掘思政課的深度，就需要專家引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和思辨精神。

第四，要利用最令人信服的社會(huì)資源——同輩資源，服務(wù)思政課。同輩群體是由一些年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的群體。在青少年時(shí)期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過父母和教師的影響。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長、學(xué)姐是學(xué)生比較信服的社會(huì)資源，學(xué)生心理上更容易接受，也更容易去借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

第五，要利用最親切的社會(huì)資源——鄉(xiāng)土資源，服務(wù)思政課。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生最熟悉的資源，也是最容易被忽視的資源。鄉(xiāng)土資源就是指我們出生、居住地區(qū)的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、語言文化等。淄博人杰地靈，有著深厚的文化底蘊(yùn)，是齊國故都、聊齋故里、中國魯商的發(fā)源地、中國八大菜系魯菜的發(fā)源地、陶瓷之都、琉璃之鄉(xiāng)等。人民的好公仆、干部的好榜樣——焦裕祿、感動(dòng)中國2021年度人物——朱彥夫等這些土生土長的淄博人都在平凡的崗位上創(chuàng)造了不平凡的成績，這些都是寶貴的鄉(xiāng)土資源，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.“走出去”在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理

第一，學(xué)校要構(gòu)建統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施、分類管理的實(shí)踐育人體系，要加強(qiáng)校內(nèi)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局，將思政課實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃之中，成立專門的教研組，定期開展集體備課，完善課程體系建設(shè)，做到每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有主題、有內(nèi)容、有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有評價(jià)、有反思，統(tǒng)籌校內(nèi)資源為思政課程“走出去”保駕護(hù)航。

第二，教育行政主管部門要整合社會(huì)資源，共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地。通過在基地開展現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政小課堂和社會(huì)大課堂的有機(jī)貫通，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)發(fā)展中獲得體驗(yàn)式、參與式、浸潤式的教育，從而不斷增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)感、體驗(yàn)感、親和力。

第三，線上和線下相融合，虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上給學(xué)生輸送精心篩選的資源，線下安排有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性。近年來受到新冠肺炎疫情的影響，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段“云參觀”已成為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的一種新方式。通過線上的技術(shù)手段對社會(huì)資源進(jìn)行整合提煉，最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可增強(qiáng)學(xué)生線下的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)展真理。

第四，實(shí)踐課程要做到“課前—課中—課后”一體化教學(xué)，做到學(xué)習(xí)有方向、有收獲。開展實(shí)踐課程前要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀與活動(dòng)主題相關(guān)的背景材料，提升理論素養(yǎng)；實(shí)踐課程開展過程中要督促學(xué)生多聽、多看、多思、多問，切忌走馬觀花、流于形式；實(shí)踐課程結(jié)束后要幫助學(xué)生反思總結(jié)，形成觀后感、調(diào)研報(bào)告等材料，促進(jìn)知行合一。

四、結(jié)語

善用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)思政課“引進(jìn)來”與“走出去”。通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生悟透教材這本“有字之書”，融通社會(huì)這本“無字之書”，讓學(xué)生在親歷中感知，在實(shí)踐中鍛煉，厚植愛國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：山東省淄博第十一中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢

注：本文系山東省淄博市首批基礎(chǔ)教育教研基地學(xué)?！綎|省淄博第十一中學(xué)“培根鑄魂”特色課程設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目的研究成果。