劉晚玲

摘 要：家長在接送孩子上學(xué)中，始終面臨著時間沖突這一難點(diǎn)。為了改進(jìn)這一現(xiàn)狀，教育部將這一民生問題作為政策制定的切入點(diǎn)，推出了小學(xué)課后延時服務(wù)的相關(guān)政策，實現(xiàn)師生和家長的減壓目標(biāo)，在多個學(xué)科中滲透，提高課后延時服務(wù)的有效性。本文對課后延時服務(wù)的作用進(jìn)行了探討，分析了小學(xué)語文課后延時服務(wù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課后;延時服務(wù);策略

前言

接孩子放學(xué)的時間矛盾問題是指小學(xué)生放學(xué)的時間為下午三點(diǎn)半，此時很多家長正在上班期間是沒有時間接孩子放學(xué)的。因此課后延時服務(wù)由此提出，廣大中小學(xué)承擔(dān)起了學(xué)生課后服務(wù)的任務(wù)，目的是以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，在課后服務(wù)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并解決放學(xué)難的困境問題。

一、課后延時服務(wù)的作用分析

課后延時服務(wù)在中小學(xué)的教育中，成為了課外學(xué)習(xí)的平臺，課后延時服務(wù)使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源更豐富，改變了放學(xué)之后無事可做的現(xiàn)狀，同時也使得一些題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式得到了改進(jìn)和創(chuàng)新。在課后延時服務(wù)中，專業(yè)的學(xué)科教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，和學(xué)生們共同的進(jìn)行課后活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在課后延時服務(wù)中，真正將因材施教的原則貫穿到實際，以學(xué)生的不同特點(diǎn)作為綜合考慮的因素，由教師進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。課后延時服務(wù)中活動的形式多樣，學(xué)習(xí)活動更加豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)身心的健康成長與發(fā)展，在完善的設(shè)備設(shè)施支持下，由教師擬定課后延時服務(wù)的方案計劃，使學(xué)生的信息、特長得到培養(yǎng)和發(fā)展，參與到感興趣的小組活動中，營造了良好的成長環(huán)境，有利于學(xué)生的個性化成長與發(fā)展，促使學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)語文課后延時服務(wù)的有效策略

（一）豐富活動內(nèi)容

小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心學(xué)科，在課后延時服務(wù)中，小學(xué)語文要用豐富多樣的活動內(nèi)容、活動形式，滿足小學(xué)生的個性化成長需要、學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生加入到豐富多樣的組織形式和課后服務(wù)的內(nèi)容中，發(fā)展自我。例如，語文教師可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，對活動內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和制定，不再以室內(nèi)的閱讀或課后語文作業(yè)輔導(dǎo)作為唯一的課后延時服務(wù)內(nèi)容，而是增設(shè)不同的活動類型，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，選擇語文活動加入其中，發(fā)展個性和特長，提高綜合素質(zhì)水平。例如開設(shè)書法活動、閱讀活動、寫作活動、朗讀活動等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課后活動積極的參與進(jìn)來，除此之外，語文教師還可以結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，組織和實施走出校園、走向社區(qū)、走向社會的活動，和學(xué)生們共同前往少年宮、社區(qū)養(yǎng)老院、博物館等，拓展知識視野，提高實踐操作能力、社會社交能力，為未來的成長和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，成為品格健全的人才。

以小學(xué)語文部編版三年級教材上冊中“大青樹下的小學(xué)”這一課程的教學(xué)為例，本節(jié)課描述的是西南邊疆的一所民族小學(xué)的情境，孩子們在小學(xué)中快樂幸福的生活和學(xué)習(xí)，將祖國各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛充分的體現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容，在課后延時服務(wù)中組織與民族相關(guān)的小組活動，讓學(xué)生們劃分成多個小組，介紹某一個民族小組的成員，通過對民族知識的搜集、整理，將民族特色相關(guān)的內(nèi)容制作成一個完整的報告，選派一名小組代表，在小組總結(jié)和反饋的過程中進(jìn)行演講，將收集到的資料分享給其他小組的同學(xué)們，了解我國多個民族的特征，形成對知識的深入理解，同時提高了動手實踐能力與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生們可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料、或查閱圖書等方式，了解不同民族的特色，成為學(xué)習(xí)活動中的主體，提高探究能力，激發(fā)探究意識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高教師素養(yǎng)

教師在課后延時服務(wù)中是組織者，實施者，也是學(xué)科教育的負(fù)責(zé)人，語文學(xué)科的課后延時服務(wù)探索中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，明確認(rèn)識到延時服務(wù)政策的重要性，主動擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)和使命，解讀政策，集體學(xué)習(xí)和研討政策，領(lǐng)會延時服務(wù)政策的內(nèi)涵，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培育。語文教師要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的教育目標(biāo)、目前的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的個體性加強(qiáng)關(guān)注，了解學(xué)生的特征，制定有針對性的課后延時服務(wù)方案，不斷的豐富自身的知識體系，提高專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)和支持。語文教師要獲取家長的配合，消除錯誤的認(rèn)知觀念，和家長共同的解讀延時服務(wù)的政策理念，將傳統(tǒng)的固化的教育觀念改進(jìn)，相互配合，落實課后延時服務(wù)的目標(biāo)。

例如，語文教師在開展課后延時服務(wù)的過程中，應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)科現(xiàn)狀設(shè)置服務(wù)計劃，以小學(xué)語文部編版三年級教材下冊中“守株待兔”這一課程的教學(xué)為例，教師可以在語文的課后延時服務(wù)中利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，對知識進(jìn)行鞏固。也可以將與守株待兔相關(guān)的成語故事，引進(jìn)到課后延時服務(wù)環(huán)節(jié)，和學(xué)生們共同的探究新故事，挖掘新道理，使學(xué)生在生動的故事情境中加深對知識的理解，鞏固語文知識，提高語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，在課后延時的服務(wù)中有所收獲。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的教育，在課后延時服務(wù)中有了新的思路。在開展課后延時服務(wù)的過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合家長的困境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對性的課后延時服務(wù)策略。將小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，打造優(yōu)質(zhì)的課后延時服務(wù)新格局，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平、教學(xué)成效，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

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