摘要：新聞采風(fēng)是每個新聞采寫人員需要具備的基本素養(yǎng)。面對新時期媒介大環(huán)境的變化，要求新聞采寫人員具有更高的采風(fēng)能力，為了更好地培養(yǎng)新聞采寫人員的綜合能力，高校新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革至關(guān)重要。現(xiàn)階段新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的人員、經(jīng)費(fèi)、管理等問題影響了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展。文章通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)踐觀察法展開課題研究，在已有研究成果的基礎(chǔ)上廣泛探索，并圍繞師資模式、課程模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式展開改革研究。實(shí)踐證明通過上述模式改革有效實(shí)現(xiàn)了新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提升，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新的思路。而想要促進(jìn)新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作更好開展，仍然需要高校結(jié)合改革具體情況進(jìn)一步優(yōu)化與完善，從而持續(xù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效人才培養(yǎng)及教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新聞采風(fēng)；實(shí)訓(xùn)；新媒體平臺；教學(xué)改革；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0227-03

新聞采風(fēng)是新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。它的本意是指對風(fēng)土民情的采集。但作為一種教學(xué)手段，它指的是對學(xué)生民情意識、調(diào)查意識、敏銳洞察力以及圍繞調(diào)查主題所需要的追溯、挖掘等能力的培養(yǎng)。它既體現(xiàn)為采訪，但又超越采訪，是專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的紐帶，更是感性思維上升為理性思維的過程，起著承上啟下的作用。有人認(rèn)為，“實(shí)習(xí)訓(xùn)練、新聞采風(fēng)、畢業(yè)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作意識的三個重要環(huán)節(jié)”[1]。還有人提出，“新聞事業(yè)源于采風(fēng)”[2]。所以新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于新聞專業(yè)的學(xué)生不可或缺。

目前國內(nèi)高校對于新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和實(shí)踐可謂多種多樣。有的認(rèn)為很重要，有的認(rèn)為無所謂；有的為此做了很多工作，有的卻根本沒理會；有的想了很多辦法，有的卻無動于衷；有的將其作為專業(yè)建設(shè)的特色，有的卻無從談起?？梢哉f是仁者見仁、智者見智。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和全面分析，筆者發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)在于采風(fēng)實(shí)訓(xùn)面臨許多難以克服的困難。

首先，采風(fēng)實(shí)訓(xùn)對教師和學(xué)生都有很高的要求。對教師而言，要求其責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真刻苦、身體健康，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、社交能力、組織能力、搜集信息能力、實(shí)踐能力及解決問題的能力等。對學(xué)生而言，要求其具備實(shí)踐、動手、觀察、分析及運(yùn)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立解決問題的能力，并能夠虛心學(xué)習(xí)、尊重知識、敬重他人等[3]。

其次，對準(zhǔn)備工作有很高的要求[4]。除了要求配備責(zé)任心強(qiáng)的全能型帶隊老師外，既要與當(dāng)?shù)匦麄鞑块T有效溝通，又要充分利用一切資源做好前期聯(lián)系工作。而且，參與的學(xué)生必須少而精，能夠一人多用，還得為每一名成員購買能夠覆蓋活動全過程的綜合意外保險，并要制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，做好各種情形下的采訪準(zhǔn)備，并隨時總結(jié)評估采訪效果[5]。

再次，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備有較高的要求。新聞類專業(yè)在教學(xué)過程中需要很多的專業(yè)應(yīng)用設(shè)備，由于設(shè)備具有昂貴且更新速度快等特點(diǎn)，很多學(xué)校資金不足或不愿意花巨額資金購買設(shè)備[6]。

最后，對天氣、環(huán)境、人員等的要求較高。需要天氣、環(huán)境、學(xué)生等全方位的配合[7]。

鑒于目前似有非有、似行非行、似可非可等狀況，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合時代發(fā)展的需求，新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革勢在必行。

一、師資模式改革

隨著社會對應(yīng)用型人才的需求增加，師資模式的改革呼聲越來越高。就目前而言，兩種模式的改革既符合需要，又順應(yīng)潮流。

（一）“雙師型”教師模式改革

所謂“雙師型”教師，在能力上是指既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有與專業(yè)理論相匹配的實(shí)踐操作能力，在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上是指既具有講師及以上教師資格證書，又有與本專業(yè)實(shí)際工作對應(yīng)的技術(shù)職稱、資格證書、專業(yè)技能合格證書等的教師。

鑒于應(yīng)用性專業(yè)理論與技能并重的客觀要求，教育部、發(fā)改委、財政部及人社部四部門在2019年10月專門頒發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，要求5～10年，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊伍建設(shè)機(jī)制，打通校企人員雙向流動渠道，在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。此模式得到了廣大高校尤其是職業(yè)院校及應(yīng)用型高校的積極響應(yīng)，也取得了較為明顯的效果。

（二）“雙師驅(qū)動型”教師模式改革

所謂“雙師驅(qū)動型”教師模式是指由兩種不同類型的教師共同推動教學(xué)發(fā)展。“雙師型”教師是理論與技能合二為一的教師，而“雙師驅(qū)動型”教師是理論型教師與技能型教師平行發(fā)展的教師。

通常來說，“雙師型”教師模式是最為便捷和成本最低的師資模式，它能把教學(xué)對外界的依賴降到最低。但也存在明顯的缺陷，一方面是這樣的教師非常難找，另一方面是即使找到了，由于教師工作模式、時間、精力以及現(xiàn)代企業(yè)工藝發(fā)展速度等的影響，時間稍長就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐能力與應(yīng)用發(fā)展需求會慢慢脫節(jié)。

因此，就現(xiàn)實(shí)情況而言，構(gòu)建“雙師驅(qū)動型”教師模式比“雙師型”教師模式更為實(shí)際和可行。學(xué)?？筛鶕?jù)課程需要與有實(shí)訓(xùn)條件的單位以合同形式建立專業(yè)或課程共建關(guān)系，再由單位根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求明確若干個實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。理論課教師與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師共同制定課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在約定的時間內(nèi)，理論課教師協(xié)助并督促實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)即可。這樣做的好處是不僅能使實(shí)訓(xùn)緊貼社會實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的技能能夠很好地適應(yīng)社會需要，而且可以促使理論課教師根據(jù)社會實(shí)際更新和完善理論課內(nèi)容。

二、課程模式改革

對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注必定會涉及課程模式的改革。因?yàn)槟Ｊ?、觀念、經(jīng)費(fèi)、人才等諸多因素，絕大多數(shù)高校的課程體系都是偏重于理論的。隨著社會對應(yīng)用型人才的要求越來越高，高校課程模式的改革勢在必行，特別是相對于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展迅速，新媒體、自媒體等傳播形式、手段、方法層出不窮的信息傳播領(lǐng)域，新聞專業(yè)的課程模式改革刻不容緩。否則，如果繼續(xù)按老一套課程體系培養(yǎng)人才，新聞專業(yè)的畢業(yè)生將會與社會需求不相匹配。因此，如何改革課程模式成為新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模式改革有兩種選擇。

第一是排他型課程模式構(gòu)建。所謂排他型課程模式，即為該專業(yè)量身打造的課程模式，是在經(jīng)過長遠(yuǎn)、全面、客觀、準(zhǔn)確的評估后，依據(jù)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求，對課程的理論與應(yīng)用要求進(jìn)行的科學(xué)劃分與設(shè)計。

它既能滿足理論的要求，又能達(dá)到應(yīng)用的程度，屬于精準(zhǔn)又完美的課程模式。但前提是專業(yè)的特色鮮明，定位準(zhǔn)確，規(guī)劃科學(xué)合理，且有足夠的資金支持。

第二是兼容型課程模式構(gòu)建。所謂兼容型課程模式，是指課程模式的構(gòu)建具有足夠的開放性與包容性，能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的課程模式改革。盡管這種模式不太適應(yīng)個性化程度較高的專業(yè)與課程，但對于應(yīng)用性較強(qiáng)、個性化程度又不是太高的專業(yè)與課程，這種模式就是不二之選了。要構(gòu)建兼容型課程模式，必須要營建網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、虛擬教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段、智能設(shè)備教學(xué)手段這樣一些課程端口。這樣就能保證在相當(dāng)長的時期內(nèi)，理論與實(shí)踐能夠相互銜接。

三、教學(xué)模式改革

此前關(guān)于教學(xué)模式的改革有很多，新聞專業(yè)的教學(xué)可以在此前改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。

（一）課堂模擬實(shí)訓(xùn)

課堂模擬實(shí)訓(xùn)對于很多專業(yè)和課程而言，不失為最簡便、實(shí)惠、安全的實(shí)訓(xùn)方式，是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)模擬情景、布置模擬任務(wù)、設(shè)計模擬進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計要求完成訓(xùn)練。但這種表面上簡單易行的方式，對教師的要求較高。除教師對模擬訓(xùn)練的目標(biāo)、要求等非常熟悉外，還要能夠設(shè)計與呈現(xiàn)場景，以及醞釀與控制情態(tài)。課堂模擬實(shí)訓(xùn)可以通過以下四種途徑實(shí)施。

一是可以通過培養(yǎng)和引進(jìn)操作能力較強(qiáng)的專業(yè)人員作為教師承擔(dān)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。二是可以通過聘請校外專業(yè)人員指導(dǎo)或聘為兼職實(shí)訓(xùn)教師按照課程進(jìn)度進(jìn)行現(xiàn)場操作。三是可以播放現(xiàn)成的錄制內(nèi)容，學(xué)生觀看后評價和討論。四是可以在課前由教師指導(dǎo)部分學(xué)生錄制相應(yīng)片段或?qū)W生自己實(shí)地采訪錄制相應(yīng)片段，由參與錄制的教師、學(xué)生談感受，其他學(xué)生評價與咨詢。

（二）校園媒體實(shí)訓(xùn)

對于新聞專業(yè)的學(xué)生而言，高校都有一個非常有價值的實(shí)訓(xùn)平臺，即包括校報、校刊、廣播站、電視臺、微信公眾號、微博、LED顯示屏、櫥窗、宣傳欄及自辦刊物等在內(nèi)的校園媒體，可以為眾多的新聞專業(yè)學(xué)生提供非常廣闊的訓(xùn)練空間。

專業(yè)及課程完全可以通過制度設(shè)計、指導(dǎo)安排、監(jiān)督管理等手段讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練和成長。如要求每個學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中必須聯(lián)系一個平臺，進(jìn)行一定時期的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并完成相應(yīng)的采寫、編輯、組版、報道、審稿或校對等任務(wù)，才能得到相應(yīng)的學(xué)分?；蛘邉?chuàng)制自辦刊物，達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。又或者依據(jù)其成果在公共平臺得到的相應(yīng)的閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量、評價數(shù)、點(diǎn)贊數(shù)等給予相應(yīng)的學(xué)分。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)越來越成為高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要選擇。原因在于科技發(fā)展越來越快，校內(nèi)基地建設(shè)很難跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才也很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，現(xiàn)代社會變局下，無論是緊跟社會發(fā)展節(jié)奏的需要還是出于節(jié)省投資成本的需要，以及培養(yǎng)合格人才的需要，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得越來越重要，也越來越必要。但從以往校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)看，大多是雷聲大、雨點(diǎn)小，起勢猛、收勢頹，最后落個有名無實(shí)，不了了之。

首先，從建設(shè)需要與長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略角度出發(fā)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一定要進(jìn)行資格審核，要確立最低的底線。

其次，要有共同需求。對于新聞專業(yè)而言，共同的需求就是新聞人才。傳統(tǒng)意義上，新聞專業(yè)人才需求主要是報紙、電臺、廣播、雜志社等媒體，但現(xiàn)在對于新聞人才的需求已經(jīng)擴(kuò)展到政府機(jī)關(guān)、科研院所、各類企業(yè)、民非組織及網(wǎng)絡(luò)平臺等。就業(yè)渠道非常廣闊。這就要求專業(yè)進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計，選擇與對自己的畢業(yè)生需求比較多的企業(yè)合作，共同建設(shè)基地。

再次，要有相應(yīng)的投入。學(xué)校要把應(yīng)投入新聞專業(yè)的有關(guān)經(jīng)費(fèi)投入基地建設(shè)中，從而形成明確的權(quán)屬關(guān)系，使基地接受實(shí)訓(xùn)成為一種法定義務(wù)。同時要相互“滲透”，即專業(yè)要有教師定期到基地任職，基地也要有人員到專業(yè)任教，從而形成你中有我、我中有你的協(xié)作局面。

最后，要建立規(guī)范。包括有關(guān)制度和合同，使實(shí)訓(xùn)可操作、有保障。

四、培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)階段，新聞專業(yè)培養(yǎng)模式的改革可以重點(diǎn)集中在三個方面。

（一）項(xiàng)目依托

項(xiàng)目依托是指以有關(guān)教師的科研項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑借。教師可以依據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模和要求，吸納相應(yīng)的學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計、調(diào)查采訪、數(shù)據(jù)分析、文章撰寫等。一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)熱情，二是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、參與意識、探索意識與自主意識，三是可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察分析能力和獨(dú)立思考能力，四是可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、吃苦耐勞與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，五是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識及提升項(xiàng)目處理能力，從而達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

（二）以刊帶教

辦刊是新聞專業(yè)的優(yōu)勢與專長。同時，所辦的刊物又能夠?yàn)閷I(yè)、學(xué)科及院系的宣傳、展示、成果積累提供窗口和平臺。因此，新聞專業(yè)有必要根據(jù)其培養(yǎng)需求、資源條件、學(xué)生的興趣愛好等創(chuàng)辦相應(yīng)的刊物，并指定教師指導(dǎo)。

一方面，教師須結(jié)合理論知識指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作；另一方面，學(xué)生需要根據(jù)老師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的任務(wù)，并依據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量給予相應(yīng)的成績。而且，這些成果也將成為學(xué)生就業(yè)時最好的依據(jù)。

（三）新媒體平臺營運(yùn)

鑒于現(xiàn)在的新媒體平臺五花八門、層出不窮，且影響力越來越大。新聞專業(yè)有必要自建或者通過政策、資金等扶持學(xué)生營建，或申請由學(xué)校投建，或者與專業(yè)機(jī)構(gòu)共建等形式建設(shè)新媒體平臺。通過實(shí)際營運(yùn)新媒體平臺的形式加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時可以把輔導(dǎo)員、學(xué)生會、團(tuán)組織及學(xué)生社團(tuán)等帶動起來。

只要有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高、責(zé)任感和使命感強(qiáng)的管理團(tuán)隊，對業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、對內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，就可以營建一個包括微信公眾號、微博等的新媒體平臺。不僅能夠培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，還有可能培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)語

隨著新聞傳播手段的不斷更新，新聞傳播能力不斷增強(qiáng)，社會對新聞的期待和要求越來越高，使新聞采風(fēng)實(shí)訓(xùn)成為新聞專業(yè)學(xué)生必須接受的教育。但由于受人員、經(jīng)費(fèi)、管理等方面的局限，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中的采風(fēng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有得到真正的重視和落實(shí)。有些學(xué)校是掛一漏萬，有些學(xué)校是有名無實(shí)，相當(dāng)多的學(xué)校則是不置可否。為了使這一傳統(tǒng)而又實(shí)際的教學(xué)手段能夠根據(jù)時代的發(fā)展變化得到科學(xué)應(yīng)用，文章在已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較為廣泛和深入的探索，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

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作者簡介？帥男勛，碩士，助教，研究方向：新聞理論、新聞傳播學(xué)。