向莎

摘 要：教師壓力會(huì)影響到教師的心理健康發(fā)展，由于種種因素，幼兒教師壓力正在逐漸增加。本文旨在通過(guò)對(duì)幼兒園教師壓力來(lái)源分析，提出幼兒教師應(yīng)對(duì)壓力的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 壓力? 策略

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，隨之而來(lái)的是各行各業(yè)的壓力也逐漸越來(lái)越大。作為教師身上的責(zé)任與擔(dān)子比較重大，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)身上的責(zé)任與擔(dān)子更重。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)高，家長(zhǎng)也對(duì)幼兒的發(fā)展越來(lái)越重視，由于幼兒園教育的特殊性，幼兒園教師工作量大，隨之而來(lái)的是幼兒教師的壓力逐漸增高。通過(guò)筆者研究，幼兒園教師在工作中面臨的壓力來(lái)源主要有來(lái)自社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)以及教師自身幾個(gè)方面。

一、幼兒園教師壓力來(lái)源分析

（一）主觀(guān)方面

據(jù)相關(guān)研究表明，職稱(chēng)與教齡的差異，幼兒教師的壓力也會(huì)有所不同。一般而言，職稱(chēng)越高，幼兒教師的壓力也會(huì)逐漸變大。幼兒教師除了面臨著職業(yè)和晉升方面的壓力，還面臨著巨大的生活壓力，比如：結(jié)婚生子、贍養(yǎng)父母等。據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，未婚的幼兒教師比已婚的教師承受的壓力更大，因?yàn)槲椿榈挠變航處熅哂懈蟮牟环€(wěn)定性。

（二）客觀(guān)方面

1、社會(huì)偏見(jiàn)依然存在

幼兒教師在很多人的眼中是“保姆”、“玩伴”，很多幼兒園教師認(rèn)為社會(huì)不把幼兒園看作是真正的教師。幼兒教師社會(huì)地位相對(duì)于其他階段的教師來(lái)說(shuō)不高。此外，近年來(lái)，隨著社會(huì)上一些“虐童”事件的頻發(fā)以及社會(huì)一些對(duì)幼兒教師的不良報(bào)道增加，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度變得越來(lái)越低。一面是幼兒教育教師的社會(huì)地位不高，一面卻又是社會(huì)輿論對(duì)老師們的誤解增加，從而使得幼兒教師雙面承壓。

2、工資待遇

據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，有很多幼兒教師認(rèn)為自己的付出與收入不成正比，“干這一行工資太低”這是來(lái)自很多一線(xiàn)幼兒教師的心聲。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，投入到教育的力度也越來(lái)越大，教師的工資也在逐漸提高。但是幼兒教育卻還未被納入到義務(wù)教育體系中，因此幼兒教師的薪資待遇相對(duì)于其他階段教育的工資來(lái)說(shuō)仍然是較低的。較低的收入，無(wú)法滿(mǎn)足其基本生活需求，無(wú)法承受來(lái)自于家庭各方面的壓力，這也是許多幼兒教師在工作后選擇另外擇業(yè)的原因。

3、幼兒

幼兒園階段的孩子大部分處于3-6歲階段，此階段的幼兒精力旺盛，活動(dòng)量大，注意力集中時(shí)間較短，教師在工作過(guò)程中需要和孩子“斗智斗勇”，這會(huì)消耗教師大部分的精力。小班和托班的幼兒生活還不能安全自理，需要幼兒教師的協(xié)助，比如有些小班幼兒還不能自己吃飯，需要幼兒教師喂。有些小班幼兒睡覺(jué)需要幼兒教師抱著睡，對(duì)于小班和托班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅扮演著教師的角色，更多的是扮演著“媽媽”的角色，特別是對(duì)于部分行為比較異常的幼兒來(lái)說(shuō)，教師花費(fèi)的精力更多，壓力更大。保障幼兒的安全是幼兒教師的首要任務(wù)，而近年來(lái)幼兒園安全事故頻發(fā)，幼兒教師壓力也越來(lái)越大。

4、幼兒園

幼兒教師與其他教育階段的來(lái)說(shuō)相比，不僅要承擔(dān)教育的責(zé)任，更需要承擔(dān)著保育的責(zé)任，承擔(dān)著雙重任務(wù)，工作量大。而在部分幼兒園中師生比例嚴(yán)重失調(diào)，通常一名教師需要管理數(shù)十名幼兒，有的甚至更多，幼兒園班級(jí)人數(shù)過(guò)多，工作量大這些都是幼兒教師的壓力來(lái)源。此外，為了提高幼兒教育管理者為了提高幼兒園管理質(zhì)量以及應(yīng)對(duì)上級(jí)有關(guān)的檢查，各種各種不定期的評(píng)比、檢查、以及考核無(wú)形之中都會(huì)增加幼兒教師的壓力。據(jù)相關(guān)研究顯示，公辦幼兒園相對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)各方面的培訓(xùn)以及評(píng)比、考核檢查較多，因此公辦幼兒園教師壓力比民辦幼兒園教師壓力大。

5、家長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒教育工作需要家長(zhǎng)與幼兒園相互配合，需要來(lái)自家長(zhǎng)的理解和支持。如果在幼兒教師工作中與家長(zhǎng)溝通不暢，會(huì)導(dǎo)致幼兒教師認(rèn)為自己的付出和努力沒(méi)有得到回報(bào)，同時(shí)也會(huì)使幼兒教師工作的積極性降低，害怕甚至恐懼跟家長(zhǎng)交流溝通，增加幼兒教師的職業(yè)壓力，此外，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，這也會(huì)加大幼兒教師的壓力。

二、策略

綜合上述研究，針對(duì)幼兒園教師存在的壓力來(lái)源分析，筆者著重從主觀(guān)和客觀(guān)方面提出關(guān)于應(yīng)對(duì)幼兒園教師壓力的策略。

（一）主觀(guān)方面

1、正確對(duì)待壓力

壓力人人都會(huì)有，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蛱岣吖ぷ骷で?。作為幼兒教師首先需要正確的認(rèn)識(shí)壓力，同時(shí)對(duì)自己也要有正確的認(rèn)識(shí)，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上確立自身的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)壓力，化壓力為職業(yè)動(dòng)力，從而朝著更好的方向去努力。

2、學(xué)會(huì)釋放壓力

作為幼兒教師，當(dāng)感覺(jué)到有壓力時(shí)，首先需明確壓力來(lái)源于何處，其次需要積極應(yīng)對(duì)壓力，然后根據(jù)分析結(jié)果，制定緩解壓力的方案，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)尼尫艍毫Α？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)、唱歌、購(gòu)物等多種方式釋放自己的壓力，或者是當(dāng)感覺(jué)到壓力特別大的時(shí)候可以跟朋友、家人聊天?？傊?，找到一種適合自己的方法緩解自己的壓力。

（二）客觀(guān)方面

1、政府加大宣傳力度

政府有關(guān)部門(mén)需要采取多種措施，加大宣傳力度，可以在電視、廣播、報(bào)紙等媒體上宣傳幼兒教師工作積極方面，讓社會(huì)大眾轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教師的觀(guān)念。除此之外，政府及有關(guān)部門(mén)需要引導(dǎo)社會(huì)群眾特別是家長(zhǎng)理解幼兒園教師的工作，對(duì)幼兒教師的工作給予支持和理解，而不是批評(píng)和職責(zé)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)工作的配合。只有取得家長(zhǎng)的配合，幼兒教師的工作才會(huì)得心應(yīng)手。

2、提高社會(huì)地位和待遇

幼兒教師的薪資待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑要承受更多的壓力。正如有部分幼兒教師提到的“這一行工資太低”。因此，應(yīng)該努力提高幼兒教師的收入，只有幼兒教師基本生活需要滿(mǎn)足后，他們的才會(huì)投入更大的激情到工作中，才能更安心工作。政府以及相關(guān)部門(mén)需要進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)制度，從法律角度保障幼兒園教師的待遇，同時(shí)需要加大對(duì)于幼兒教育的支持力度，從根本上解決幼兒教師的后顧之憂(yōu)，讓他們更安心的投身工作之中。此外各級(jí)政府需要對(duì)由突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀幼兒教師給予表彰，讓全社會(huì)形成尊師重教、支持和關(guān)心幼兒教育的良好氛圍，通過(guò)各種途徑切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)地位和待遇，讓他們擁有職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。

3、幼兒園

第一，大部分幼兒園教師向往的工作環(huán)境是：溫馨、和諧、自由、民主。幼兒園教育管理者需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓幼兒教師在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下工作。第二，幼兒教師不僅需要承擔(dān)保育任務(wù)，同時(shí)也需要承擔(dān)教育的任務(wù)，看似工作簡(jiǎn)單，其實(shí)繁雜，每天瑣碎的事情較多。承受來(lái)自社會(huì)各界、幼兒家長(zhǎng)等各方面的壓力，因此幼兒園教育管理者需要尊重、理解和支持幼兒教師的工作，除了關(guān)心幼兒教師的工作上的事情，也需要時(shí)刻關(guān)注來(lái)自生活上的困難，及時(shí)幫助解決，排除他們的精神困擾，解除生活中的后顧之憂(yōu)。第三，幼兒園管理者需提高幼兒教師的工作的積極性，促進(jìn)新老教師之間的交流溝通，開(kāi)展幼兒教師團(tuán)建活動(dòng)以及各種各樣的娛樂(lè)活動(dòng)，緩解教師的緊張，讓全體教師感受到集體的溫暖，在強(qiáng)烈責(zé)任感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情。第四，作為幼兒園的管理者需要不斷加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，做到管理與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，深入了解教師的真實(shí)想法，實(shí)施藝術(shù)化管理，做到領(lǐng)導(dǎo)有方，讓幼兒園的教師感受幼兒園的優(yōu)勢(shì)。第五，在幼兒園中往往有很多不必要的評(píng)比、檢查，這些會(huì)占據(jù)幼兒教師大部分工作時(shí)間，使得工作負(fù)擔(dān)加重，而且很多評(píng)比和檢查往往都有教師的工資、職稱(chēng)掛鉤這無(wú)形之中會(huì)加大幼兒教師的壓力，因此作為管理者需要減少一些不必要的評(píng)比和檢查，減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)。第六，根據(jù)實(shí)際情況增加幼兒教師數(shù)量，根據(jù)調(diào)查研究顯示，很多幼兒園教師都承擔(dān)了超出自己工作能力范圍之外的工作，在民辦幼兒園中教師工作量更大，因此，可以通過(guò)增加教師人數(shù)減少幼兒教師的工作量，從而減輕幼兒教師的工作壓力。

4、家長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)來(lái)自幼兒教師與家長(zhǎng)共同配合，只有家園共育，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒教師在工作中的壓力來(lái)源之一，作為家長(zhǎng)需要尊重、理解和支持幼兒教師的工作，減少幼兒教師的工作壓力。幼兒園可以通過(guò)召開(kāi)各種各樣的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解到幼兒教師工作的不易之處。同時(shí)幼兒園可以召開(kāi)家長(zhǎng)工作培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)能夠更好的參與到幼兒園工作之中。當(dāng)然對(duì)于工作不足之處，家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的渠道向有關(guān)部門(mén)反映。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望，而幼兒教師是祖國(guó)花朵的守護(hù)者，社會(huì)、家庭和幼兒園必須互信合作，家長(zhǎng)應(yīng)信任幼兒園老師，從而營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，多途徑提高和監(jiān)管幼兒園教育質(zhì)量，通過(guò)多渠道解決幼兒教師工作壓力。

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