曹凡

摘 要：英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的組成部分。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，增加初中英語(yǔ)閱讀欣賞課，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);閱讀欣賞;理解

初中階段，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是為了得到英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣，在閱讀中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂(lè)趣。閱讀不只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，更重要的是增強(qiáng)語(yǔ)言分析能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，增加初中英語(yǔ)閱讀欣賞課，對(duì)教師而言，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。在課堂上進(jìn)行閱讀欣賞，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，提高對(duì)英語(yǔ)文章的理解深度。

1 閱讀欣賞課基本理論與要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了完善，明確培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)。二是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化。應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，要求英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)立跨學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。同時(shí)要求英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展水平與教學(xué)內(nèi)容，不同階段學(xué)生的特征進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形成，在教材編寫(xiě)、考試評(píng)價(jià)時(shí)也要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，其主張?jiān)诰C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度等，并要采取多元化方式滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的道德品質(zhì)及關(guān)鍵能力。

2 開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課的目的

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想——學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀欣賞課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際英語(yǔ)閱讀欣賞課堂上，教師應(yīng)打破過(guò)去教學(xué)固化模式，擺脫脫離閱讀實(shí)踐的知識(shí)教學(xué)觀念，摒棄片面追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授思路，重在于在閱讀中努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正有用的閱讀能力。

2.2 在英語(yǔ)閱讀中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀并非是進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)閱讀欣賞課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求。在閱讀中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)能力、文化理解能力進(jìn)行深化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，利用英語(yǔ)閱讀欣賞課實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)化育的功能，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，將閱讀與學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生的思想立場(chǎng)和價(jià)值觀。

3 閱讀欣賞課的模式

3.1 根據(jù)閱讀材料建立英語(yǔ)情景

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，為了讓閱讀欣賞課有實(shí)質(zhì)的效率，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，按照教學(xué)環(huán)境設(shè)施，讓學(xué)生參與到閱讀中，可以提高學(xué)生的閱讀熱情。教師在進(jìn)行閱讀欣賞教學(xué)時(shí)，要注重活躍課堂氣氛，吸引每個(gè)學(xué)生融入到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，將閱讀教學(xué)當(dāng)做是興趣教學(xué)，讓學(xué)生在感受閱讀的樂(lè)趣中獲得英語(yǔ)閱讀技能的提升。如英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)如果是閱讀記敘文，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用分組閱讀的趣味性，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)英語(yǔ)情景幫助，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)記敘文里的角色，把閱讀的文本當(dāng)做一個(gè)小劇本，排練成短劇形式，通過(guò)這樣的閱讀形式加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，讓學(xué)生不僅在閱讀中收獲了樂(lè)趣，更掌握了一定閱讀知識(shí)。

3.2 分層教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。初中英語(yǔ)閱讀欣賞課是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，對(duì)中學(xué)生而言，選擇簡(jiǎn)單的閱讀文本，在閱讀起來(lái)的興趣會(huì)更高昂，但對(duì)于部分學(xué)生簡(jiǎn)單文本卻無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求，所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀欣賞課中國(guó)，可利用課本內(nèi)容分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，對(duì)于學(xué)有余力的情況下，將課外內(nèi)容作為輔助，二者結(jié)合進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀欣賞課教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平，選擇適合的課外閱讀文本，提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維能力，進(jìn)而獲得良好的閱讀教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)閱讀《What did you do last weekend？》時(shí)，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只需要掌握教材內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，就可以針對(duì)這個(gè)閱讀主題增加課外閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，圍繞“Where did you go？”“ How was the weather ？”以及“Did you have a great time？”等問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，用設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)的方式，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)新課改中推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。

3.3 拓展課外閱讀提高閱讀技能

將課堂延伸到課外，初中英語(yǔ)閱讀欣賞課的效率也會(huì)更高，因?yàn)閱渭兊恼n內(nèi)閱讀難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，初中英語(yǔ)閱讀不能局限于課堂。通過(guò)課堂與課外的有效結(jié)合，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學(xué)生滿懷熱情地尋找適合自己的英語(yǔ)閱讀文本，利用朗讀比賽、閱讀比賽、英文故事、表演英文小品或話劇等等方式，給學(xué)生的課外閱讀增加表演機(jī)會(huì)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能獲得知識(shí)和提高閱讀能力。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程育人導(dǎo)向，要求英語(yǔ)課程應(yīng)為著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，并要具備必要的品格和能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中一定要突出學(xué)生主體位置，為其創(chuàng)建自主探究分析機(jī)會(huì)，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中蘊(yùn)含的英語(yǔ)文化知識(shí)，使其具備較強(qiáng)的文化意識(shí)，通過(guò)中西方文化制度對(duì)比，使學(xué)生樹(shù)立起文化自信，明白我國(guó)在制度方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持正確政治觀、價(jià)值觀所以說(shuō)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其樹(shù)立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中生而言，英語(yǔ)閱讀欣賞課是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要課堂，選擇不同的閱讀文本，根據(jù)閱讀材料建立起相應(yīng)的英語(yǔ)情景，利用氣氛吸引學(xué)生融入閱讀欣賞課程，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在寬松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍里，把課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要意義。

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