易詠兒

摘 要：語文是小學(xué)最重要的科目之一，其主要目的是豐富學(xué)生的語文知識與素養(yǎng)，從而不斷地提升自我。童話作為小學(xué)生非常喜愛的教學(xué)形式，其藝術(shù)特征與心理發(fā)展特征有著強(qiáng)烈的對應(yīng)，小學(xué)生們喜歡思考、觀察和幻想，童話教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在童話教學(xué)中發(fā)展健康的審美觀、想象力、表達(dá)能力，為今后的高段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;童話教學(xué)

童話通過夸張、幻想、想象方式編寫和兒童心理特點(diǎn)相符的故事，作為一種兒童文學(xué)體裁為小學(xué)生帶來無限愉悅和驚喜，童話還在促進(jìn)學(xué)生的審美能力、想象力和思維能力方面發(fā)揮著特殊作用。語文教師在實際教學(xué)中雖然逐漸意識到童話教學(xué)重要性，但仍然只簡單停留在實踐方面，并未從小學(xué)生心理特點(diǎn)和實際情況出發(fā)，失去了童話教學(xué)本質(zhì)意義。

一、童話教學(xué)在小學(xué)語文中的作用

故事內(nèi)容富有趣味性，兒童參與積極性高。童話故事本身具有極強(qiáng)的趣味性，由于童話故事與孩子們的心理特征相結(jié)合，故事情節(jié)高度神話化、浪漫化，因此深受孩子們的喜愛。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中以童話為教學(xué)對象時，學(xué)生對童話的強(qiáng)烈興趣也會在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

故事情節(jié)精彩富有想象力，便于交流和互動。教學(xué)互動是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，由于很多小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常害怕與教師交流，從而影響到教師教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，現(xiàn)階段的孩子們對一切都充滿好奇，喜歡圍繞一些新事物進(jìn)行深入的想象活動。童話中的許多細(xì)節(jié)都有很強(qiáng)的想象力。當(dāng)教師教童話的時候，由于他們對歷史上一定細(xì)節(jié)的強(qiáng)烈想象，與教師交流會比較容易。

故事簡明扼要，可以提高兒童的表達(dá)能力。提高學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，要求學(xué)生用有限的語言表達(dá)內(nèi)心感受和思想。童話的語言內(nèi)容容易理解，更容易為小學(xué)生所接受。長期學(xué)習(xí)童話故事的小學(xué)生對故事情節(jié)很感興趣，所以很多小學(xué)生都會通過文字來表達(dá)對故事情節(jié)的熱愛，這將大大提高孩子們的口語表達(dá)能力。

二、童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用童話故事提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

童話故事書對低年級的小學(xué)生來說，既是情感思想、社會思維方面的優(yōu)秀啟蒙書籍，也是豐厚語文功底的重要工具。所以，語文教師可以充分運(yùn)用童話這一特色，把童話滲透到小學(xué)語文的課堂之中，這樣才能大大提高小學(xué)語文的課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課《我要的是葫蘆》這篇課文時，教師就可以直接向?qū)W生介紹關(guān)于葫蘆兄弟的童話故事，一方面這是因為葫蘆兄弟是我國近代以來比較優(yōu)秀的國產(chǎn)動畫片作品，同時一方面該作品的故事情節(jié)也富有童趣。另一方面，這是由于該童話既反映了尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，也反映了朋友之間互幫互助的優(yōu)秀品德。因此，將童話融入小學(xué)語文課程中，可以提高小學(xué)生對文本情感的理解，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中國教育逐漸進(jìn)入了智能教育時代。這個時代給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多便利，不僅在現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的圖像很容易用多媒體展現(xiàn)，而且一些在現(xiàn)實生活中無法見到的景象也可以通過數(shù)字化設(shè)備創(chuàng)設(shè)出來。教師也可按照童話的內(nèi)容給學(xué)生們提供基本情況和場景，例如在教學(xué)著名童話《白雪公主》時，教師們就可及時地給學(xué)生們提供可用于角色扮演的小道具，或使用手機(jī)、投影儀創(chuàng)作基本場景。在情景創(chuàng)設(shè)完成后，教師還可以讓學(xué)生們通過運(yùn)用分組合作的方法進(jìn)行童話故事體驗教學(xué)，在體驗過程中教師還可以讓學(xué)生們通過充分發(fā)揮自身的興趣愛好與特長，進(jìn)行個性情境創(chuàng)造和體驗教育方面的活動，并指導(dǎo)學(xué)生們通過運(yùn)用數(shù)字化等手段，創(chuàng)設(shè)更加豐富個性化的童話情境活動。在情景創(chuàng)設(shè)完成后，教師還可以讓學(xué)生們通過進(jìn)行童話故事體驗教學(xué)，并利用角色扮演方法更好地體驗童話的發(fā)展，進(jìn)而認(rèn)識童話故事中各個角色的個性。

（三）提高小學(xué)語文教師的童話素養(yǎng)

想要在童話教學(xué)取得優(yōu)秀教學(xué)效果，主要依靠教師豐富的童話素養(yǎng)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，還有對教師專業(yè)知識的訓(xùn)練。但若想在短時間內(nèi)提高學(xué)校語文教師的教學(xué)素質(zhì)，還需要借助教師的在職訓(xùn)練，可通過以下方式注重于對教師的童話的培訓(xùn)：讀大量的童話故事作品。教師們必須大量研讀古今中外經(jīng)典，并關(guān)注于時下的熱門童話故事。其次，通過自學(xué)或參加教師培訓(xùn)也是很好的方法。教師們可以通過自學(xué)或進(jìn)行兒童文學(xué)的教師培訓(xùn)的形式，來了解有關(guān)童話的知識并提升對童話的認(rèn)知水平。教師還可以通過從圖書、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，通過查閱與童話相關(guān)的文學(xué)批評，了解最具學(xué)術(shù)價值的童話知識，以便于對不同的讀者反應(yīng)也能有相應(yīng)的了解。與教師之間就可以彼此交流，與教師之間更廣泛的交流就能夠資源共享、互相學(xué)習(xí)，也能得到更快的提升速度。因為交流本身就是一個學(xué)習(xí)方法，在溝通的同時，教師就能夠更輕易地得到教法的啟發(fā)、理論感悟的加深。

結(jié)語

童話對孩子的成長，特別是對7～8歲的孩子來說意義重大。童話故事有生動的人物和豐富的情節(jié)，故事的內(nèi)容和語言符合小學(xué)生的特點(diǎn)，這是小學(xué)生喜歡的。因此，小學(xué)低年級童話教學(xué)可以利用童話的特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力，讓學(xué)生在課堂上充分感受情感，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

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