何麗金

摘 要：語文是小學(xué)生必修的一門學(xué)科，其自身涉及到較多的基礎(chǔ)知識(shí)理論以及人生哲理，所以教師在日常的教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段和方式，嘗試著從單元導(dǎo)讀的角度出發(fā)，從趣味導(dǎo)讀、整體導(dǎo)讀、自主閱讀等方面探究其與單元主線之間的聯(lián)系。在開展的過程中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，確定單元的導(dǎo)讀目標(biāo)，利用單元的導(dǎo)讀目標(biāo)解決相應(yīng)的問題;通過語文課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知;通過自主閱讀課堂讓學(xué)生更加深刻地理解文章的情感變化;通過趣味導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生興趣、欲望，以此幫助他們提升自身的語文文化素養(yǎng)、綜合能力。

關(guān)鍵詞：單元導(dǎo)讀;小學(xué)語文;整體教學(xué)

引言

統(tǒng)編語文教材將之前固有的文章教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于整個(gè)單元的教學(xué)模式，在閱讀教材的過程中也將之前的“精讀”“略讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“自主閱讀”“引導(dǎo)閱讀”，在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀單元感知專題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式、方法，提升其自身的閱讀水平、能力，使得同學(xué)們可以將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)加入到其中進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用。這樣不僅僅是提升課堂效率的一種方式，同樣也是新課程改革和實(shí)施的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、趣味導(dǎo)讀

興趣是最好的老師，當(dāng)然在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)不同的作品的不同特點(diǎn)選用不同的導(dǎo)入方式，借助圖片、人物引發(fā)興趣。

（一）視覺分享，圖片動(dòng)情

圖片是單元導(dǎo)讀教學(xué)中最為直觀的方式，其自身往往可以吸引學(xué)生的全部注意力、全部精力，以此引發(fā)興趣，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用圖片闡述語言，使得語言更加清晰、直觀、簡單、明了。

以解析統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，本單元的課文主要是圍繞著“感受自然之美”為導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行編制的，主要由四篇文章組成，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受到大自然中的美麗風(fēng)光、奇妙的自然現(xiàn)象，使得其自身產(chǎn)生熱愛大自然的思想情感。首先，教師可以為同學(xué)們展示錢塘大潮圖片，同學(xué)們會(huì)被美麗動(dòng)人的風(fēng)景所吸引，在此基礎(chǔ)上教師可以讓其選擇自己印象較為深刻的圖片，說出自己的感受。其次，在學(xué)生興起之時(shí)，可繼續(xù)出示有關(guān)月光景色的圖片，再次讓其針對(duì)圖片闡述自己的心情、感受，這時(shí)同學(xué)們可以感受到景色的優(yōu)美、舒適、寂靜等，與上述景色存在著相同特征。最后，教師可以利用談話導(dǎo)入課程：“同學(xué)們，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一組課文，一起去感受美麗的自然景色吧！”圖片的插入可以讓同學(xué)們從視覺上產(chǎn)生感觸，以此激發(fā)其內(nèi)心的想法、情感，將本單元涉及到的景色圖片有序呈現(xiàn)出來，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的興趣，另一方面使得他們知曉本單元的教學(xué)主題。

（二）提取片段，人物展開

單元導(dǎo)讀與電影宣傳片相似，電影宣傳的是影片中涉及到的主要人物與其中較為精彩的片段，以此吸引大眾的注意力。因此教師可以借助這一特點(diǎn)，從人物情節(jié)入手。如：統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元在進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，教師可以讓他們將自己腦海中父親、母親的形象闡述出來，在此基礎(chǔ)上讓他們講述自己與父母、母親之間發(fā)生的故事，在回憶故事中感受到父母表達(dá)愛的不同種方式，體會(huì)父親母親的愛。在此基礎(chǔ)上教師可以與同學(xué)們進(jìn)行短暫的交流、溝通，讓其通過不同的故事，去回味，去體會(huì)親情，帶著自己的個(gè)人思想情感飽含深情的閱讀文章。

二、整體導(dǎo)讀

（一）對(duì)比閱讀，品味內(nèi)涵

在單元導(dǎo)讀的過程中需要注重作品的語言風(fēng)格，在統(tǒng)編版教材中，選擇了許多名家名篇，這些文章風(fēng)格特異，學(xué)生在閱讀的過程中可以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展文化視野。如：統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)單元編排中凸顯出中外作家寫的四篇文學(xué)作品，讓同學(xué)們針對(duì)四篇文學(xué)作品分別從寫作手法、觀察角度、表達(dá)形式方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，找尋其中存在的相同點(diǎn)、異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同形式朗讀品味語言，讓其在朗讀的過程中提升自身的閱讀水平、能力。

（二）以點(diǎn)帶面，精準(zhǔn)定位

在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元在進(jìn)行導(dǎo)讀的過程中，同學(xué)們首先學(xué)習(xí)《慈母情深》，本篇文章較為注重細(xì)節(jié)描寫，通過外貌、語言等描寫體現(xiàn)母親深沉的愛，在教學(xué)過程中教師需要讓學(xué)生針對(duì)上述寫作手法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將寫作手法定位在：（1）通過描寫語言、形態(tài)、動(dòng)作等語句，體會(huì)母愛的偉大;（2）利用上述寫作方式，給自己的媽媽寫一封信;（3）參考本篇文章寫作手法，針對(duì)本單元其他文章的寫作手法進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣一來，學(xué)生根據(jù)文本的學(xué)習(xí)，嘗試寫作，將自己學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到其中，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解。

（三）自主閱讀

教師在教學(xué)的過程中需要圍繞著以下幾點(diǎn)內(nèi)容開展，自讀文章需要以培養(yǎng)學(xué)生自身的自主閱讀能力為主線，以此讓其充分的發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)地位，可以將自己之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，以此提升自己的閱讀水平和能力。部編教材中為了可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主閱讀，在文章中設(shè)置了相應(yīng)的旁批和閱讀提示，旁批是指針對(duì)文章中重點(diǎn)內(nèi)容或者是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，或者是向同學(xué)們提出一個(gè)問題等等，以此引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀。閱讀提示是指結(jié)合單元的核心內(nèi)容或者是選擇文章中具有特點(diǎn)的一處進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)黾幼陨淼拈喿x量和知識(shí)儲(chǔ)備量，以此激發(fā)他們自身想要閱讀的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語

通過上述針對(duì)性單元導(dǎo)讀，形成以講解文章內(nèi)容為主體的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，以自主閱讀文章、對(duì)比閱讀、趣味閱讀為主要的學(xué)習(xí)方式和途徑，以寫作為檢驗(yàn)的載體，將單元教學(xué)主線逐步地向縱深推進(jìn)，從而完成語文教學(xué)目標(biāo)。

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