羅鶴軍

【關鍵詞】于永正;課堂教學;教師成長

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0075-02

1998年的金秋十月，全國著名語文特級教師于永正首次來到水鄉(xiāng)興化講學，在海池河畔人民影劇院為全市千余名小學語文教師展示了一節(jié)教學示范課《我的伯父魯迅先生》。20多年過去了，我至今仍對這節(jié)有情有趣、別開生面的語文課記憶猶新，它給我的語文教學帶來了積極的啟示和引導。

于永正老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了他的“三本五重”教學思想，即“以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本”的“三本”和“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣”的“五重”。觀摩了這節(jié)課后，我被于永正老師精湛的教學技藝所折服，更為他真摯的教育情懷所感動。以人為本，以創(chuàng)為本，語文課上兩者的結合點正是讀書，語文教師的職責就是教學生學會讀書。

這堂課的許多教育細節(jié)都凝聚了于老師獨特的教育思考。于老師真正把語文課上成了讀書指導課，他讓學生充分感悟生動活潑的語言文字——沒有機械化分段、概括段落大意;沒有概念化中心思想的提煉，更沒有枯燥乏味的講解分析。他邀請學生到講臺前分角色朗讀，“伯父”和“侄女”在“客人們”的面前談笑自如、情景再現(xiàn)，學生在不知不覺中感悟魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡某绺咂犯瘛?/p>

在教學“飽經(jīng)風霜”一詞時，于老師故意表現(xiàn)出遺漏的樣子：“哎喲，這個詞忘記學了，幸虧你發(fā)現(xiàn)得早?！币痪湓捳{動起學生學習的積極性。于老師沒有讓學生直接說這個詞的意思，而是問：“這個詞你懂嗎？心里明白嗎？心里明白就行?！贝_實學生心里已經(jīng)明白“飽經(jīng)風霜”的意思，只是一時難以用語言表達出來。“心里明白就行”，這是一個多么輕描淡寫又深入人心的舉動??！這正是“重感悟”的精華所在。對于學生心里是否真的明白，于老師有自己的辦法。他變造句練習為造段練習，為學生提供練筆的機會：讓學生聯(lián)系課文內容，圍繞“飽經(jīng)風霜”一詞寫一段話。通過練筆，學生深刻理解了“飽經(jīng)風霜”的含義，整合了自己對課文內容的感悟。學生與文本對話，寫出了自己讀書的體會，可謂是一舉多得。

正如學生們課后的評價一樣：“于老師，跟您一起學習不覺得累，在不知不覺中就學到了知識，明白了道理?！痹趯W生的眼里，于老師是一位良師益友;在與會教師心中，于老師是小學語文教學的一面旗幟。海明威曾說過：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出在水面上?！庇诶蠋煹慕虒W藝術植根于他深厚的文化底蘊，發(fā)軔于他孜孜不倦的實踐追求，來源于他對生活哲理的思考與探索。誠如于老師在專著《教海漫記》后記中指出的：“我的確是一個普通的小學教師。中國這么大，教師這么多，實踐經(jīng)驗該有多豐富啊！在教學第一線里，不知有多少個馬卡連柯、蘇霍姆林斯基！他們的經(jīng)驗卻鮮為人知，因為這千千萬萬的人不去總結，不去寫。我不同于別人的，恐怕就是因為我喜歡思，喜歡記，喜歡寫?！?/p>

2005年暮春時節(jié)，于永正老師再次來到水鄉(xiāng)興化，在興化市戴南中心小學與小學青年教師讀書班學員現(xiàn)場對談，分享自己的教育智慧，為小學青年教師指點迷津，答疑解難。當時我作為第二期讀書班學員向于老師請教：“幾年之前，我們學校開展語文教研組活動，我提議大家都來上一節(jié)真實的、扎實的語文課。我也常常為自己上了一節(jié)真實的、扎實的課而興奮不已，請問于老師您是怎樣理解‘扎實’二字的？”于老師微笑著示意我坐下，接著說道：“你提的問題具有普遍意義。我想我的課堂教學能回答你的問題。‘扎實’首先應指導學生把課文讀正確，讀通順，讀得有聲有色?？蓜e小看了朗讀課文，真正做到正確、流利、有感情是很不容易的，是需要下一番苦功夫的。因此，每次備課我總是先備讀，課文朗讀好了，自己滿意了，我才考慮如何確定讀寫結合點，考慮怎樣學習語言、怎樣體驗情感、怎樣指導寫字。凡是生字，我都要反復寫，把握好字的筆順、筆畫與結構。老師把字寫規(guī)范了，才能為學生做示范，取得指導的發(fā)言權。凡是課文涉及的知識，我盡量使用工具書查清楚，即使上課不一定用得到。把書讀好、把字寫好應落實到每一天的語文教學中，扎扎實實地訓練學生的語文基本功……”

2020年春天，我再讀于永正老師《兒童的語文》一書，我對于老師的諄諄教誨有了更深的理解。受于老師教育思想的啟發(fā)，我在教學一篇課文時，嘗試從解讀課文開始。教師吃透了文本，有了自己的解讀與思考，課堂教學才能引導得法、游刃有余，才能淡定從容地帶領學生行走在語文學習的正道上。我在課堂上根據(jù)學生的實際情況，引導學生逐步學會讀書。我在單元主題統(tǒng)領下開展精讀課文的學習，帶領學生踏踏實實地學好每一個單篇，從整體把握、局部探究、問題討論、創(chuàng)造性運用等方面走好每一步;運用精讀課文所學的讀書方法，圍繞導學提示，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫，讓學生真正擁有屬于自己的語文學習與知識積累。我在課堂上花時間讓學生讀書、思考與對話，把時間用在文本閱讀上，使學生在具體的閱讀過程中掌握語文關鍵能力，獲得精神的富足與成長。

打開的書頁就是飛翔的翅膀。我將永遠銘記于永正老師溫暖、熱情、有力的鼓勵所帶來的智慧與力量，銘記于老師“教學生學會讀書”的諄諄教誨，一以貫之地實踐與探索，引領學生學會讀書，在紙與墨的森林里找到自己的精神家園。

（作者系江蘇省興化市城東中心小學副校長，高級教師，泰州市學科帶頭人）