摘要：“1+X”證書制度是提升職業(yè)教育人才質(zhì)量的重要舉措，文章結(jié)合國家提出的“1+X”證書制度，探究了人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、考核評價(jià)與融通這四個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;多軸數(shù)控加工;職業(yè)技能等級(jí)

2019年，教育部職業(yè)技能等級(jí)證書信息管理服務(wù)平臺(tái)發(fā)布了《關(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的通知》。為了提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2020年申報(bào)了第三批“1+X”證書——多軸數(shù)控加工“1+X”證書試點(diǎn)考核站。

一、在“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式改革

隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，人工智能控制系統(tǒng)逐漸替代了陳舊的機(jī)械設(shè)備，多軸數(shù)控加工中心受到越來越多企業(yè)的青睞。多軸數(shù)控技術(shù)是有著四個(gè)以上的坐標(biāo)軸的聯(lián)合運(yùn)動(dòng)，把車、銑、鏜、鉆等功能聚集在一臺(tái)設(shè)備中，該設(shè)備既能縮小設(shè)備的占用空間，又能縮短生產(chǎn)加工流程，從而簡化實(shí)施過程，具有高效率、高精度、高光潔度的特點(diǎn)，尤其適用于船舶、航空航天、汽車加工等領(lǐng)域研發(fā)新產(chǎn)品。

在福建省職業(yè)院校復(fù)雜部件數(shù)控多軸加工技術(shù)賽項(xiàng)中，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多次取得好成績，為開展多軸數(shù)控加工初級(jí)試點(diǎn)的職業(yè)技能工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）企業(yè)需求

如今，數(shù)控技術(shù)型人才已經(jīng)成為制造業(yè)的關(guān)鍵需求對象，也是智能制造人才領(lǐng)域的重大缺口。雖然多軸數(shù)控設(shè)備集多種機(jī)床技術(shù)于一身，但發(fā)展過快，這對數(shù)控技術(shù)人員的轉(zhuǎn)型無疑是一種挑戰(zhàn)，尤其是多軸數(shù)控技術(shù)人員的需求越來越趨于多樣化，他們不僅要成為能編程、會(huì)工藝、懂操作的數(shù)控機(jī)床操作工，還要成為懂生產(chǎn)鏈工藝、善操作加工、會(huì)安裝調(diào)試及維護(hù)、能獨(dú)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)的技術(shù)型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

模具制造技術(shù)的迅速發(fā)展，對加工中心的加工能力和加工效率提出了更高的要求，多軸數(shù)控加工技術(shù)得到了空前發(fā)展，但也出現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的就業(yè)斷層問題。基于此，高職院校應(yīng)結(jié)合國家提出的“1+X”證書制度，改革人才培養(yǎng)體系，并充分考慮行業(yè)趨勢、企業(yè)用人需求，培養(yǎng)既能靈活應(yīng)用主流軟件進(jìn)行建模、編程、處理等操作，又能合理安排多軸加工工藝路線、熟練操作多軸數(shù)控設(shè)備，并裝調(diào)維護(hù)多軸數(shù)控設(shè)備的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方案的制訂

在智能技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各類裝備制造型企業(yè)都在引進(jìn)新技術(shù)，改進(jìn)生產(chǎn)線，升級(jí)四軸、五軸，甚至多軸數(shù)控設(shè)備，以提升生產(chǎn)力。對數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，傳統(tǒng)數(shù)控加工缺少智能化、柔性化、信息化，為適應(yīng)智能制造行業(yè)需求，更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型人才，是職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

針對多軸數(shù)控技術(shù)，高職院?？梢蚤_設(shè)一門基于數(shù)控銑床類有關(guān)多軸數(shù)控類的專業(yè)拓展課程，將課程融入多軸數(shù)控加工的考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞以多軸數(shù)控加工技術(shù)、加工工藝編制為基礎(chǔ)，以多軸裝配建模、程序編制、加工及檢測為主，以多軸數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、新技術(shù)應(yīng)用為拓展的課程結(jié)構(gòu)開展教學(xué)，充分利用信息化教學(xué)資源和多軸數(shù)控設(shè)備開展復(fù)雜零部件的三維建模、加工檢測等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、“1+X”證書制度下的課程內(nèi)容重構(gòu)

以“1+X”多軸數(shù)控加工（初級(jí)）為例，該技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生能識(shí)讀零件圖紙，分析加工工藝和制訂實(shí)施計(jì)劃，靈活運(yùn)用四軸或多軸數(shù)控機(jī)床、計(jì)算機(jī)和CAD/CAM軟件等，掌握對凸臺(tái)、槽、孔、圓角等主要形狀特征零件的建模、編制程序、模擬仿真和加工，最終達(dá)到圖紙的加工精度等要求，以及能對四軸及以上數(shù)控設(shè)備進(jìn)行常規(guī)保養(yǎng)，處理簡單的報(bào)警和常見故障排除等能力。

高職院校應(yīng)結(jié)合國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)架課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。課程內(nèi)容以“1+X”多軸數(shù)控加工（初級(jí)）樣題“六面體”為載體，圍繞凸臺(tái)、槽、孔、圓角四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目又可分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，包含十字凸臺(tái)面、方形凸臺(tái)面、方形凸起面、腰圓槽、方形槽面、通（盲）孔、倒圓角等知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)。

三、“1+X”證書制度下的課程實(shí)施

（一）教學(xué)方法改革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在第一堂課會(huì)感覺很迷茫，會(huì)產(chǎn)生“為什么要學(xué)這門課，學(xué)習(xí)課程在今后的職業(yè)生涯中有什么幫助”等疑問。針對這種情況，高職院校教師需要細(xì)化機(jī)械大類的人才培養(yǎng)方案中的項(xiàng)目式教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.項(xiàng)目導(dǎo)讀

教師通過介紹項(xiàng)目背景，引入企業(yè)優(yōu)秀高級(jí)工程師分析項(xiàng)目，羅列所用設(shè)備和工具清單，簡述加工工藝路線，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.項(xiàng)目準(zhǔn)備

教師可以讓學(xué)生了解實(shí)踐場地環(huán)境與設(shè)備，熟悉職業(yè)素養(yǎng)、文明安全生產(chǎn)內(nèi)容，從學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成開始教學(xué)?！?+X”多軸數(shù)控加工實(shí)操考核項(xiàng)目需要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與操作安全，這說明學(xué)生不僅要有專業(yè)知識(shí)技能，還要有職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和自我保護(hù)的安全操作設(shè)備意識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體視頻，展現(xiàn)實(shí)習(xí)前的基本穿戴要求、操作中的安全規(guī)范、實(shí)操后的設(shè)備養(yǎng)護(hù)等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前了解相關(guān)知識(shí)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是以大班教學(xué)為主，課堂比較混亂。為了避免此類問題，部分教師采用小班式教學(xué)分批教學(xué)，但導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受阻。為此，在信息化時(shí)代，教師可以利用視頻采集機(jī)床設(shè)備內(nèi)的操作畫面，投屏或利用AR、VR等技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解實(shí)踐要求，懂得安全注意事項(xiàng)，掌握操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成課程任務(wù)。

4.項(xiàng)目總結(jié)

學(xué)生觀看教師的演示后，分組進(jìn)行實(shí)踐討論，查閱資料，匯總問題，再請教師進(jìn)行講解。教師可以觀察學(xué)生的實(shí)操過程，集中分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解問題出在哪里，從而針對性地解決問題。教師還可以通過自檢、裝配，使學(xué)生掌握零件加工成品的全過程。

（二）引進(jìn)新元素——活頁式教材

傳統(tǒng)教材文字較多，內(nèi)容枯燥，任務(wù)劃分多而不精。針對傳統(tǒng)式教材的不足之處，高職院校教師應(yīng)該根據(jù)多軸數(shù)控加工的考核要求制訂活頁式教材，以項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容分類、歸類，裝訂成冊。

活頁式教材是一種可以按任務(wù)拆卸、組裝內(nèi)容、容易歸整知識(shí)點(diǎn)的教材。教材的形式多樣化，可以以表格、圖紙、卡片等形式呈現(xiàn)，也可利用信息化手段，在文字難以表述或重要知識(shí)點(diǎn)處加入二維碼，使原本枯燥無味的課本“活”起來。那么，如何編寫一本關(guān)于“1+X”多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書的配套活頁式教材，筆者認(rèn)為，高職院?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手。

1.加工的前期準(zhǔn)備工作

教學(xué)內(nèi)容可以分為裝配圖組成的零件數(shù)量，每個(gè)零件的尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度等，要通過圖表的形式體現(xiàn)出來，并配合加工工藝過程卡片，根據(jù)圖紙要求，把加工工序內(nèi)容按照基準(zhǔn)先行、先粗后精、先主后次的原則進(jìn)行分析。在學(xué)生了解加工工藝后，教師再針對使用設(shè)備、工具需要注意的安全事項(xiàng)，以書面形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

2.實(shí)施過程的編寫

教師可以運(yùn)用NX、Mastercam、CAXA制造工程師等軟件進(jìn)行三維建模，并做好數(shù)控加工程序的編制，讓學(xué)生跟著書本中的步驟走。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還提高了課堂教學(xué)效率。此外，教師可以匯總學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行集中講解，并在利用軟件的基礎(chǔ)上，合理安排加工工藝路線和劃分工步，并確定切削用量，填寫數(shù)控加工程序單，配套講解零件裝配，效仿企業(yè)的工作流程循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（三）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.師資培訓(xùn)

在“1+X”證書制度下，為了能多方面提高多軸數(shù)控加工證書的教育培訓(xùn)質(zhì)量，教師要進(jìn)入企業(yè)了解“1+X”證書制度的相關(guān)要求、證書的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并理解考核評價(jià)要求，熟悉考核大綱的內(nèi)容，掌握前沿多軸數(shù)控技術(shù)，獲取相應(yīng)的考核師資格，真正成為一名高水平、高素質(zhì)的“工匠之師”。

2.專家、名匠“請進(jìn)來”

高職院校要聘請多軸數(shù)控技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)校實(shí)地考察，并根據(jù)行業(yè)需求，講解相關(guān)技能考核和評價(jià)工作流程、制度和管理辦法，并細(xì)讀評分細(xì)則，對多軸數(shù)控建設(shè)方向提出寶貴建議。同時(shí)，高職院校要引進(jìn)企業(yè)專家、名匠兼職任教，結(jié)合“1+X”證書考核要求，對使用設(shè)備工、夾、刀具的選用，以及工作進(jìn)度進(jìn)行“傳、幫、帶”，促使教師將理論與實(shí)踐相融合，提高實(shí)踐和教學(xué)能力。

四、“1+X”證書制度下的考核評價(jià)與融通

（一）評價(jià)方式

高職院校應(yīng)優(yōu)化考核評價(jià)方式，在原有的日?？己?、階段測試、期末綜合測試等基礎(chǔ)上，增加職業(yè)安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目完成效率、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維、低碳環(huán)保意識(shí)等與企業(yè)崗位能力相關(guān)的考核評價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)使用過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)方式，通過多元化的考量，全面評價(jià)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)歷和證書的學(xué)習(xí)成果相融通

如今，國家大力推進(jìn)“1+X”證書制度，鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷的同時(shí)，積極考取多類職業(yè)技能等級(jí)證書，這為技術(shù)技能人才拓寬了持續(xù)成長的通道。

多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容涵蓋了云數(shù)控、多軸加工技術(shù)、智能制造技術(shù)等新理論知識(shí)，也包含數(shù)控加工、多軸數(shù)控加工和數(shù)控設(shè)備診斷與維修等實(shí)踐操作課程。因此，高職院校可以根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合證書考核內(nèi)容，對獲得證書的學(xué)生給予免修部分課程的便利，促使學(xué)生積極獲取證書。

2022年6月，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華中數(shù)控股份有限公司攜手順利舉辦“1+X”多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)（初級(jí)）考核認(rèn)證，參加考核的四十名學(xué)生全部通過認(rèn)證，為國家培育了一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也為多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)證考核在全國推廣提供了經(jīng)驗(yàn)和范式。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚進(jìn)，胡小依.基于“1+X”證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究——以城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2020（4）.

[2]秦菲.1+X證書制度下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革研究[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）.

基金項(xiàng)目：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教研課題“基于‘1+X’證書制度下《多軸數(shù)控加工》職業(yè)技能等級(jí)證書融入人才培養(yǎng)的探究”，項(xiàng)目編號(hào)：JYKT202113。

（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）