摘要：在大數(shù)據(jù)時代，信息的傳播方式和傳播媒介都發(fā)生了改變，這對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的影響越來越明顯，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式亟須轉(zhuǎn)變。文章以大數(shù)據(jù)如何影響視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)為切入點，分析大數(shù)據(jù)對視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等方面的影響，闡述如何讓大數(shù)據(jù)在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適應(yīng)時代發(fā)展的新型設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);視覺傳達專業(yè);教育大數(shù)據(jù)

隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，人們進入了大數(shù)據(jù)時代，信息的開放共享是大數(shù)據(jù)時代的特征，它改變了人們的生活方式、思維模式，信息的傳播方式也由原來單向的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膫鬟_。正因如此，教育領(lǐng)域迎來了新契機，也面臨著新挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代帶來了新的教育技術(shù)、教育理念、教育思維與教育模式，促進了視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)平臺、理念、方式的變革，使視覺傳達設(shè)計教學(xué)逐步向現(xiàn)代教育發(fā)展，解決了教育缺乏個性化和同質(zhì)化的問題。

一、相關(guān)概念

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件捕捉、管理、處理的數(shù)據(jù)集，是需要借助新處理模式才能具有更強決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力、流程優(yōu)化能力的信息資產(chǎn)，這種信息資產(chǎn)具有規(guī)模大、多樣化、增長率高等特點。

（二）教育大數(shù)據(jù)

教育大數(shù)據(jù)是指在教育過程中所產(chǎn)生的，以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)有兩大來源，一是教學(xué)活動產(chǎn)生，二教育管理過程采集。

二、大數(shù)據(jù)時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計教學(xué)是以教師為中心，以面授課程為主，這種教學(xué)模式固定且內(nèi)容單一，教師不能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，無法開展針對性輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)資源大多來源于教材或教師個人收集整理的資料，缺少共享性，造成了資源的浪費。

（二）大數(shù)據(jù)時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時代，視覺傳達專業(yè)的教學(xué)過程將會以數(shù)據(jù)的形式記錄，它涵蓋了教師教學(xué)的方法與內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與反饋。教師利用大數(shù)據(jù)整合資源和信息的優(yōu)勢，分析教學(xué)的數(shù)據(jù)與活動，能開展個性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生變被動接受知識為主動探究知識，也使得教師有更多的時間思考、改善教學(xué)。

大數(shù)據(jù)時代為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間與豐富的學(xué)習(xí)資源。投影儀、在線講堂、翻轉(zhuǎn)課堂等在視覺傳達專業(yè)設(shè)計教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提升了教學(xué)效率。然而，目前我國的智慧教育還在起步階段，教育與大數(shù)據(jù)的深度融合還不完全。筆者認為，智慧教學(xué)不能只停留在課件制作、論文查重和智能教室的運用上，教師應(yīng)更好地將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)影響視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的表現(xiàn)

（一）促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源的獲取

大數(shù)據(jù)技術(shù)給師生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺，拓展豐富了課堂內(nèi)容。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，用圖片、文字、視頻、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，不僅有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能使教學(xué)模式更加精準化、科學(xué)化，更符合學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，學(xué)生可以采用線上、線下結(jié)合的方式，通過微課、直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，在線上和其他學(xué)生共同交流，實現(xiàn)課程、資源的共享。

（二）促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新

在大數(shù)據(jù)時代，人們的閱讀方式、信息傳達和接收方式、審美都有了全新的變化，視覺傳達設(shè)計的需求也有了新的變化，不再局限于常規(guī)的圖形表達。視覺信息的傳達從二維擴展到多維度，傳播媒介也由印刷紙媒延伸至網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)的方式也由靜態(tài)的擴展為動態(tài)的、立體的，由實物延伸至虛擬，豐富了學(xué)生的感官體驗。因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的設(shè)計思維和設(shè)計方法亟須隨之更新與改變。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介更適合傳達有深度的信息和靜態(tài)的聯(lián)想，便于受眾理解，網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等媒介可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將傳遞的信息進行可視化處理，營造出沉浸式的氛圍，與受眾更好地互動。在教學(xué)中，教師可以利用多種媒介的特性，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢，對信息進行視覺化的傳達，不但有利于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，還有利于教師及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方式與方法。

（三）促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，實行一對多的單向理論知識傳播，學(xué)生的個性化需求不能得到滿足。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分析判斷學(xué)生的個性，這樣的判斷結(jié)果并不夠準確，難以開展大規(guī)模的個性化教學(xué)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用使教師能對所有學(xué)生開展定量研究，精準把握學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)的時間、知識的掌握、考試成績分析，還能全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的使用情況，對學(xué)生進行精準的研究分析與個性化評估。這樣一來，教師就能把重點精力放在學(xué)生身上，利用龐大的數(shù)據(jù)庫，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求與個人情感的表達情況，從而布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照學(xué)生的特質(zhì)制訂出個性化的教學(xué)方案，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的成就感。

同時，學(xué)生通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能看到自身的學(xué)習(xí)狀況，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，結(jié)合自身擅長的領(lǐng)域、興趣和實際學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容。同時，教師將教學(xué)模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，使教學(xué)的過程更加多樣化，能大大提升教學(xué)效率。值得注意的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在海量的學(xué)習(xí)資源中甄選、辨別有用的、自身需要的資源，幫助學(xué)生找到適合自身興趣與發(fā)展的方向，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。這樣一來，教師的身份也由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為組織者、引領(lǐng)者與合作者，這不僅又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才，實現(xiàn)個性化的教育。

（四）促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化完善

科技的發(fā)展改變了勞動與社會和經(jīng)濟的關(guān)系，傳統(tǒng)的設(shè)計逐漸面臨著一系列的問題，也給視覺傳達設(shè)計行業(yè)帶來了一系列的變化。那些重復(fù)化、標準化、規(guī)則性的流程將交給智能機器完成，機械性的勞動將被機器取代，所以視覺傳達設(shè)計教師不能一直沿用傳統(tǒng)的設(shè)計思維與設(shè)計模式，需要尋求“智變”，不斷優(yōu)化、更新知識體系。

大數(shù)據(jù)技術(shù)能減輕教師的工作量，使教師更專注于教學(xué)工作，對課堂管理、作業(yè)布置和批閱、課后問題解答等環(huán)節(jié)都能起到很好的輔助作用，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)的迅捷化和智能化。同時，依靠設(shè)備和技術(shù)的支持，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能更好地溝通交流，教師也有更多時間和精力投入教學(xué)活動，開展啟發(fā)性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

多樣化的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐，離不開教師對學(xué)生的了解、分析與評估。教師應(yīng)采集并分析視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生的知識、能力、情感、興趣等信息，以便于更精準地為學(xué)生服務(wù)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，提供豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力。同時，教師也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)，不斷反思，完善自身知識結(jié)構(gòu)，使科學(xué)與設(shè)計藝術(shù)更好地融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（五）大數(shù)據(jù)預(yù)測改善視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教與學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代，教師可以收集很多傳統(tǒng)教育難以收集到的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)的形式記錄整個教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果可視化，為教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支持，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)從被動的反饋轉(zhuǎn)化為主動的預(yù)測。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)能幫助教師更準確地掌握學(xué)生的能力特征與知識運用情況，即時地診斷與分析信息，可以不用等到教學(xué)結(jié)束后再調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方式。教師通過學(xué)生數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出識別和預(yù)測，能明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，有針對性地給予學(xué)生輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)對教學(xué)中可能遇到的困難做出預(yù)測，并結(jié)合自身的專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗，變被動為主動，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式方法，制訂有效的解決方案。

（六）促進重構(gòu)視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的評價

評價體系是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育的重要組成部分，它能督促教師不斷完善教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)評價主要依靠教師經(jīng)驗，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，進行單一的評價，關(guān)注甚少學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與個性有所缺失。

在大數(shù)據(jù)背景下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)評價的范圍更廣。在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進行評估與分析時，教師除了要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還要針對學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)、時間、進度、深度進行全面準確地評價。同時，教師還應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康、社交特點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有綜合多元化的數(shù)據(jù)信息，教師才能減少個人主觀的影響，使評價更合理。這樣的評價不僅能使教師優(yōu)化的方法和策略，還能使學(xué)生有更清晰地認識自我，及時彌補自身的不足。通過大數(shù)據(jù)的分析，能使教師看到教學(xué)管理與評價中的不足，及時轉(zhuǎn)變思維模式，把握核心要素，優(yōu)化教學(xué)管理。

以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育，教師結(jié)合個性化、智慧化的教學(xué)模式，不僅會提高教學(xué)效率，還會降低教育的成本。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的需求，改變靜態(tài)的、固定的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點與專業(yè)的特點，不斷更新教育理論，精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能勝任視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)工作，提升科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使知識構(gòu)建與素質(zhì)能力融合發(fā)展，構(gòu)建智能化的教學(xué)生態(tài)。同時，教師還要注重智能化設(shè)計，學(xué)習(xí)智能的設(shè)計方法與工作流程，結(jié)合新技術(shù)，調(diào)整視覺傳達教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式，使其適應(yīng)時代的發(fā)展與社會的需求，從而更好地培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]劉邦奇.智能教育的發(fā)展形態(tài)與實踐路徑——兼談智能教育與智慧教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（10）.

[2]王博，魏順平.基于大數(shù)據(jù)的教育決策支持研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（4）.

（作者單位：鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院）