摘要：社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為每個(gè)人工作和生活中不可或缺的重要工具。中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常重要的基礎(chǔ)技能，但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。文章結(jié)合具體教學(xué)案例，論述了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);混合式教學(xué)方法

中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)具有良好的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，中職院校生源素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)模式也比較單一，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想效果。筆者結(jié)合多年中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，闡述了提高課堂教學(xué)有效性的方法。

一、加大資源投入，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平

如果中職學(xué)生沒(méi)有提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容、操作技能的重視程度，上課時(shí)態(tài)度不端正、注意力渙散，那么教師的教學(xué)方法都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。如果教師沒(méi)有足夠動(dòng)力改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性也就成為一句空談。因此，中職院校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)課程的資源投入，增強(qiáng)“硬件”和“軟件”，使得教師有足夠的動(dòng)力和能力持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要有更高的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)、操作技巧對(duì)未來(lái)工作的重要性，促使學(xué)生真正重視這門(mén)課程，而這正是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

中職院校應(yīng)該加強(qiáng)“硬件”投入，升級(jí)各種教學(xué)設(shè)備，保障網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在“軟件”方面，中職院校應(yīng)該提高計(jì)算機(jī)教師的整體水平，招聘專業(yè)技能較強(qiáng)的教師。對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的考核，中職院校要引入激勵(lì)機(jī)制，讓德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)教師獲得更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

中職院校要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)和每個(gè)學(xué)科都密切相關(guān)，學(xué)生擁有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能夠提高在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也有積極意義。因此，中職院校要設(shè)立專項(xiàng)資金，不斷在“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面為計(jì)算機(jī)教學(xué)“保駕護(hù)航”。

二、利用微課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在很多中職院校課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)比較有限，如果只是在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生很難牢固掌握繁多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，教師要注重拓展計(jì)算機(jī)課程，利用更加豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要通過(guò)各種方式提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握更多知識(shí)。然而，中職教師很難掌控學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，只能通過(guò)課后考核的形式進(jìn)行監(jiān)督，這對(duì)學(xué)生的約束力不強(qiáng)。

微課是一種簡(jiǎn)短靈活、趣味性強(qiáng)的授課形式，非常符合信息時(shí)代的需求，與計(jì)算機(jī)課程的聯(lián)系也很緊密，教師可以積極運(yùn)用微課輔助教學(xué)，促使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在講授重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用視頻、圖片等形式介紹知識(shí)點(diǎn)。

比如，在講授“交換式網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以將生成樹(shù)協(xié)議這一內(nèi)容通過(guò)微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，將生成樹(shù)協(xié)議的工作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰地了解選舉根橋、選舉根端口、選舉指定端口、生成樹(shù)協(xié)議阻塞非跟的四個(gè)步驟，通過(guò)更加生動(dòng)形象的信息呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

除了在課堂上通過(guò)微課進(jìn)行針對(duì)性講解之外，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。例如，教師可以將“交換式網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”的主要內(nèi)容制作成不同的微課視頻，集中呈現(xiàn)每個(gè)小節(jié)的知識(shí)，如冗余技術(shù)、生成樹(shù)協(xié)議、生成樹(shù)的配置、端口聚合、端口安全。這些微課視頻時(shí)間較短、內(nèi)容直觀，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容選擇快進(jìn)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容選擇多次觀看，便于加深記憶。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

互動(dòng)式教學(xué)得到了很多教師的認(rèn)可，在實(shí)踐中取得了非常好的教學(xué)效果。師生之間多頻次的交流和溝通，能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。在傳統(tǒng)的中職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛非常沉悶，師生互動(dòng)較少，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這時(shí)，教師引入互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“端口聚合”時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。教師可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：“交換機(jī)之間采用多余鏈路連接起來(lái)，能夠獲得更高的傳輸能力和網(wǎng)絡(luò)性能，但是生成樹(shù)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)傳輸能力之間會(huì)發(fā)生沖突，為什么會(huì)有這種沖突？這種沖突可以通過(guò)什么技術(shù)來(lái)解決呢？”教師可以多開(kāi)展一些課堂提問(wèn)，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題的答案，這不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還能為新知識(shí)教學(xué)進(jìn)行課堂預(yù)熱，活躍課堂教學(xué)氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

除了在課堂上針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)之外，教師可以通過(guò)其他方式增加師生互動(dòng)。例如，教師可以在考核環(huán)節(jié)加入主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)主動(dòng)提出問(wèn)題，然后自己進(jìn)行針對(duì)性解答。教師可以事先說(shuō)明，如果學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，流于表面，這個(gè)環(huán)節(jié)的考核將沒(méi)有成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)、深入思考所學(xué)內(nèi)容，提出有難度的題目，從而更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。

另外，在提問(wèn)的最初階段，教師一般采用強(qiáng)制性的考核方式，促使學(xué)生與教師交流，但隨著交流的增多，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣這種方式，并在以后的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，更加自然地和教師進(jìn)行溝通。一旦師生之間形成比較和諧的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然能得到顯著提升。

四、引入混合式教學(xué)方法，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，各種形式的線上教學(xué)日漸豐富，給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了變革。中職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極引入混合式教學(xué)方法，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲得不同維度的知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在線下教學(xué)中，教師可以偏重于理論知識(shí)的講解，而在線上教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如，在講授“端口聚合”時(shí)，教師可以在線下教學(xué)中重點(diǎn)講解端口聚合技術(shù)的原理，通過(guò)微課等方式展示端口聚合，將多余物理鏈路組成一條邏輯線路，實(shí)現(xiàn)鏈路帶寬增加的過(guò)程。同時(shí)，在線上教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)講解端口聚合配置中的基本配置命令，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行虛擬操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)建聚合端口、配置聚合端口的工作模式、配置負(fù)載平衡等命令的記憶會(huì)更加牢固。

除了結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行混合式教學(xué)之外，教師還可以利用線上教學(xué)向?qū)W生分享更多的學(xué)習(xí)素材，彌補(bǔ)線下學(xué)習(xí)資源共享不便的缺點(diǎn)。比如，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理的相關(guān)視頻，如果教師在線下教學(xué)中播放這些視頻，會(huì)占用很多課堂時(shí)間，而在線上教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，教師可以和學(xué)生分享這些素材，學(xué)生也可以保存素材的網(wǎng)絡(luò)地址，在課后觀看，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)是一門(mén)重視應(yīng)用的課程，所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為了更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能，提升綜合能力。在具體的教學(xué)中，教師要更多地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手操作，并將這些項(xiàng)目實(shí)踐作為重要的考核內(nèi)容，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，還能夠掌握相應(yīng)的操作流程和實(shí)施辦法，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

例如，在講授“交換機(jī)的基本配置”后，教師可以開(kāi)展“組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓所有學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并且總結(jié)和考核學(xué)生的完成結(jié)果，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)項(xiàng)目完成比較出色的學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，教師也可以根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)形式。例如，針對(duì)“使用一個(gè)公司網(wǎng)址訪問(wèn)Internet”這個(gè)項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后考核不同學(xué)生的完成情況。而一些相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目，如“將北京總公司網(wǎng)絡(luò)劃分為多個(gè)WLAN”，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的模式，要求每個(gè)小組的組員配合完成項(xiàng)目。這樣一來(lái)，不僅可以提高項(xiàng)目實(shí)踐的效率，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

六、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐訓(xùn)練

想要提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。教師應(yīng)采用高效、趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容趣味性很強(qiáng)，如果學(xué)生能潛心學(xué)習(xí)，很容易被計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在深入研究和分析教材后，教師可以運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程就容易化難為易，達(dá)到事半功倍的效果。

訓(xùn)練可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如，“鍵盤(pán)輸入的基本要素”要求學(xué)生充分了解打字操作的正確姿勢(shì)，掌握正確的打字指法，這也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。在向?qū)W生講授操作指法時(shí)，教師可通過(guò)模仿學(xué)生的“一指禪”打字手法，活躍課堂氣氛。打字雖然是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，但是有著嚴(yán)格的要求，學(xué)生應(yīng)嘗試按照基本要求進(jìn)行操作，如掌握正確的坐姿，確保兩臂和手指的正確擺放，并將文稿放置在合適的位置上。開(kāi)始打字時(shí)，學(xué)生的十個(gè)手指應(yīng)分別放置在對(duì)應(yīng)的鍵位上，有明確的分工。

此外，在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生做好演示和總結(jié)，學(xué)生則需要認(rèn)真回答教師提出的問(wèn)題，并且嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求學(xué)生掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，所以基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。教師要為學(xué)生細(xì)致講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真為學(xué)生演示基本的操作技能，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的工作目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不斷影響人們的生活和工作方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課輔助教學(xué)，引入混合式教學(xué)，增加師生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展更多的項(xiàng)目實(shí)踐，不斷提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）