黃俊鋒 魏錫坤 龍俞任

摘 要｜堅毅（Grit）的定義是對長遠(yuǎn)目標(biāo)的熱情和堅持不懈。不同于盡責(zé)性、自我控制、意志力，堅毅實質(zhì)上是一種由熱情和堅持不懈兩項性格優(yōu)勢所組成的，專注于追求高層次目標(biāo)（長遠(yuǎn)目標(biāo)）的積極品質(zhì)。目前，已有

的實證研究均表明，堅毅是促進(jìn)個人成就的重要因素。堅毅對個人成就在行為和認(rèn)知上的作用機(jī)制分別表現(xiàn) 為刻意訓(xùn)練和下行反事實思維。影響堅毅的因素主要有樂觀的解釋風(fēng)格、追求幸福的目的和成長型思維模 式。未來的研究應(yīng)該著重深化堅毅在中國文化背景下的心理學(xué)概念及其結(jié)構(gòu)，改進(jìn)測量堅毅的方法，進(jìn)一步 考察堅毅對個人成就的作用機(jī)制，此外還需重點考察堅毅的影響因素。

關(guān)鍵詞｜堅毅；自我控制；意志力；美德與性格優(yōu)勢；高層次目標(biāo)；個人成就

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有心理學(xué)家認(rèn)為堅毅是促進(jìn)個人成就的因素之一（Duckworth，2006；Duckworth and Gross， 2014），該觀點引起了心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域研究者的廣泛關(guān)注。本文將首先介紹堅毅的概念， 并通過辨析堅毅與相關(guān)概念闡明它的本質(zhì)。其次，介紹測量堅毅的方法。再次，結(jié)合實證研究述評堅毅對個人成就的促進(jìn)作用及其機(jī)制，還有它的影響因素。最后，對堅毅未來的研究方向進(jìn)行了展望。

1?????? 堅毅的概念

一直以來，各界研究者都認(rèn)為促進(jìn)個人成就的是一種非認(rèn)知因素（Galton，1892：33；Cox，1926： 218；Terman and Oden，1947；Howe，1999：15），但他們對這一非認(rèn)知因素都缺乏一個明確的界定。達(dá)克沃斯（Duckworth）在以往研究的基礎(chǔ)上將此總結(jié)為堅毅（Duckworth，2006）。下文將介紹堅毅的定義，

基金項目：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃2019年度一般項目“‘后真相時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育導(dǎo)控研究（GD19CMK07）”階??? 段成果；2021年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“‘后真相視域下高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)風(fēng)險防范化解研究（21JDSZ3141）”；? 2020年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金“攀登計劃”專項資金重點項目“‘后真相時代大學(xué)生國家安全意識表征形態(tài)與認(rèn)同教育研究并對其與相關(guān)概念進(jìn)行辨析。

1.1?? 堅毅的定義

達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.，2007）將堅毅定義為：對長遠(yuǎn)目標(biāo)的熱情和堅持不懈。他們認(rèn)為堅毅可以驅(qū)使個體不停地接受挑戰(zhàn)，即使因失敗和困境而停滯不前，也依然能對目標(biāo)保持著熱情，并為實現(xiàn)它而堅持付出。

1.2?? 堅毅與相關(guān)概念的辨析

堅毅可以從人格心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和積極心理學(xué)等三個視角來理解。第一，堅毅是一種個體在追求 長遠(yuǎn)目標(biāo)時其思想、情感和行為的統(tǒng)合模式，該模式持久而穩(wěn)定。從人格心理學(xué)的角度來看，堅毅是 一種特質(zhì)。第二，堅毅是一種非認(rèn)知因素。經(jīng)濟(jì)學(xué)家傾向于將非認(rèn)知因素視為一種能力（Heckman and Rubinstein，2001；Heckman，Stixurd，and Urzua，2006）， 即非認(rèn)知能力（Noncognitive Abilities）。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，堅毅是一種非認(rèn)知能力。第三，堅毅由熱情（Passion/Zest）和堅持不懈（Perseverance/ Persistence）兩項性格優(yōu)勢所組成，故從積極心理學(xué)的角度來看，堅毅是一種積極的心理品質(zhì)。因此，堅毅在概念上必然會與人格心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和積極心理學(xué)中的相關(guān)概念，即盡責(zé)性（Conscientiousness）、自我控制（Self-control）和意志力（Virtue of Conscientiousness）發(fā)生重疊。為了更好地理解堅毅的本質(zhì)， 避免概念間的混淆，下文將對堅毅與這三個概念進(jìn)行辨析。

1.2.1???????? 盡責(zé)性

經(jīng)典大五人格理論認(rèn)為，人格主要由盡責(zé)性、外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)和開放性等五種人格特質(zhì)構(gòu)成， 而這五種人格特質(zhì)各自由一系列的次要特質(zhì)組成（Mc Crae and Costa，1997）。其中，盡責(zé)性由成就、盡職、條理、計劃、自律和堅持等多種次要特質(zhì)組成（Roberts et al.，2014）。如果將堅毅看作一種特質(zhì)（Trait）， 那么可以認(rèn)為堅毅是由熱情、堅持和成就等三種次要特質(zhì)組成。盡責(zé)性與堅毅都能促使個體堅持完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)；但熱情這一特質(zhì)從屬外傾性（Extraversion），是盡責(zé)性所缺乏的。堅毅會有助于個體維持對長遠(yuǎn)目標(biāo)的興趣，從而為達(dá)成目標(biāo)堅持付出；而盡責(zé)性更多是個體為完成當(dāng)前目標(biāo)（如符合規(guī)則要求、計劃安排等）而堅持工作。

1.2.2???????? 自我控制

自我控制是個體根據(jù)有價值的目標(biāo)，抑制沖動并改變相應(yīng)行為的能力（Baumeister and Heatheron， 1996）。與堅毅類似，自我控制也是一種非認(rèn)知能力（Almlund et al.，2011；Borghans et al.，2008）。堅毅和自我控制都具備了目標(biāo)定向性和行為調(diào)整性的特點。但兩者仍然存在區(qū)別。達(dá)克沃斯和格羅斯

（Duckworth and Gross，2014）以克魯格蘭斯基等人（Kruglanski et al.，2002）的目標(biāo)多層次模型（Hierarchical Goal Framework）為基礎(chǔ)，區(qū)分了兩者的不同。他們認(rèn)為個體的目標(biāo)內(nèi)容是由幾個高層次目標(biāo)和一系列低層次目標(biāo)所組成，兩者為從屬關(guān)系。自我控制可以使個體在諸多低層次目標(biāo)中選擇有價值、符合規(guī)范的目標(biāo)，并為之調(diào)整自身的行為。堅毅則是讓個體調(diào)整自身的行為，以集中精力追求高層次目標(biāo)，當(dāng)某個低層次目標(biāo)不是必須達(dá)成時，堅毅會使個體根據(jù)對高層次目標(biāo)的認(rèn)識，將此低層次目標(biāo)轉(zhuǎn)換為另一個低層次目標(biāo)（Duckworth and Gross，2014）。以一名快結(jié)束暑假生活的高一學(xué)生為例。他希望兩年后可以考入名牌大學(xué)（高層次目標(biāo)）。在知道開學(xué)時就要進(jìn)行分班考試后，他希望可以好好復(fù)習(xí)考出好成績進(jìn)入重點班（有價值的目標(biāo)），但他也非?？释陂_學(xué)前去旅游（需要抑制的沖動）。最終他選擇了旅游， 這意味著此時他自我控制失敗了。不過這不代表他缺乏堅毅，因為他雖然認(rèn)同考好分班考試（較低層次目標(biāo)之一）更有價值，但這并不能提高高考成績（高層次目標(biāo)），反而希望通過旅游（另一個低層次目標(biāo)） 來維持他準(zhǔn)備高考的熱情（低層次目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換）。最終，他懷著對考好高考的熱情，堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)， 獲得了優(yōu)異的成績。這說明了該生具有高水平的堅毅。所以，高堅毅的個體不一定有高的自我控制能力， 而自我控制能力高的個體也不一定擁有高堅毅。

1.2.3???????? 意志力

有研究者根據(jù)中國文化對皮德森和賽里格曼（Peterson and Seligman，2004）的 24 項性格優(yōu)勢和價值實踐分類體系（Values in Action Classification of Strengths）進(jìn)行了跨文化調(diào)適，確定了中國人美德

（Virtues）的基本結(jié)構(gòu)，即親和力、生命力和意志力。意志力主要指一些個體內(nèi)部的積極品質(zhì)，表現(xiàn)為個體在自我要求、自我約束、自我提升過程中的意志力，包含了判斷力、審慎、自我調(diào)節(jié)、堅持不懈、學(xué)習(xí)、謙虛等 6 項性格優(yōu)勢。同時，意志力也擁有盡責(zé)性和自我控制的某些特點（Duan et al.，2012； Duan et al.，2013）。堅毅與意志力在概念上非常相似，它們均含判斷力（對高層次目標(biāo)的認(rèn)識和對低層次目標(biāo)的選擇轉(zhuǎn)換）、自我調(diào)控和堅持不懈，缺乏條理性和計劃性等特點。不過兩者之間仍然存在 不同。堅毅缺乏意志力所具備的審慎、學(xué)習(xí)和謙虛等三項性格優(yōu)勢，但擁有一項意志力所缺乏的性格 優(yōu)勢——熱情。熱情是生命力（Vitality）中的一項性格優(yōu)勢，是指以一種充滿活力、激情四射的心態(tài)感悟生活（Duan et al.，2012；Duan et al.，2013）。所以，堅毅會因熱情而使個體對目標(biāo)充滿興趣。在追求目標(biāo)的過程中，和意志力強(qiáng)的個體相比，堅毅強(qiáng)的個體會按照自身的興趣作出決策和行為。堅 毅實質(zhì)上是一種由熱情和堅持不懈兩項性格優(yōu)勢所組成的，專注于追求高層次目標(biāo)（長遠(yuǎn)目標(biāo)）的積 極品質(zhì)。

2?????? 堅毅的測量方法

測量堅毅的常用方法主要有問卷法和簡歷評分法。達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.，2007/2009）認(rèn)為堅毅與定義對應(yīng)，由保持興趣（Consistency of Interest）和堅持付出（Perseverance of Effort）兩個因子組成。前者是指個體對某個目標(biāo)及任務(wù)保持著長時間的興趣，后者是指個體為了達(dá)成某個目標(biāo)和完成任務(wù)而持續(xù)付出努力。達(dá)克沃斯等人（2007/2009）開發(fā)了 12 題的堅毅量表（Grit-O）并修訂了 8 題的簡版堅毅量表（Grit-S）。還有研究者編制了學(xué)業(yè)堅毅量表（the Academic Grit Scale），以測量學(xué)生在數(shù)學(xué)課和閱讀課等不同課程中所表現(xiàn)出的堅毅水平（Rojas et al.，2012）。為克服問卷法常見的缺點，有研究者開發(fā)了簡歷評分法（Resume Rating of Grit）來測量堅毅（Robertson-Kraft and Duckworth，2012）。他們以個體的中學(xué)及大學(xué)簡歷為材料，對其課內(nèi)外活動經(jīng)歷（學(xué)習(xí)、體育、工作實習(xí)和社會服務(wù)等）進(jìn)行評分。評分標(biāo)準(zhǔn)是個體參與活動的目標(biāo)一致性及持續(xù)性。例如個體某些經(jīng)歷都是為同一個目標(biāo)服務(wù)的，即目標(biāo)一致性；且能長時間為同一個目標(biāo)參與相關(guān)活動，即行為持續(xù)性；則可以認(rèn)為此人的堅毅得分較高，具有較高的堅毅水平（Robertson-Kraft and Duckworth，2012）。總的來說，堅毅量表及其簡版施測方便，也是最為常用的研究工具。而簡歷評分法更符合堅毅的長時性特點，但對研究人員的要求較高，而且難以在短時間內(nèi)收集到大樣本的數(shù)據(jù)。以上兩種方法都沒有從行為層面上測量堅毅。加拉等人（Galla et al.， 2014）開發(fā)了一套名為學(xué)業(yè)勤奮度任務(wù)（the academic diligence task，ADT）的測量工具，用于從行為層面上考察學(xué)生的堅毅水平。即在課余時間中，研究者提供了兩種類型的活動任務(wù)讓學(xué)生選擇。一種是耗時冗長但十分有用的數(shù)學(xué)練習(xí)；另一種是消遣活動。如果學(xué)生選擇了長時間的數(shù)學(xué)練習(xí)，則可以認(rèn)為此學(xué)生的堅毅水平較高；如果學(xué)生選擇了長時間的消遣活動，那么就可以認(rèn)為此學(xué)生的堅毅水平較低（Galla et al.，2014）。但這測量工具的信效度仍需要檢驗。

3?????? 堅毅對個人成就的促進(jìn)作用及其機(jī)制

3.1?? 堅毅對個人成就的促進(jìn)作用

3.1.1???????? 學(xué)業(yè)

堅毅對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用是心理學(xué)和教育學(xué)所關(guān)注的焦點。達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.，2007，研究 1）調(diào)查了 1545 名成年人，結(jié)果顯示個體堅毅水平越高，其學(xué)歷越高。此外，他們對 139 名研究生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示堅毅能預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績（Duckworth et al.，2007）。這一結(jié)論在不同類型的學(xué)生樣本中得到了驗證。斯特雷霍恩（Strayhorn，2014）追蹤了在以白人學(xué)生為主的大學(xué)中學(xué)習(xí)的黑人學(xué)生， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)堅毅能預(yù)測黑人學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。一項以邁阿密大學(xué)大一生為樣本的縱向研究也發(fā)現(xiàn)了堅毅是預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素（Chang，2014）。除了學(xué)業(yè)成績，研究者還從完成學(xué)業(yè)的角度關(guān)注了堅毅對 個體學(xué)業(yè)表現(xiàn)的積極作用。艾斯克瑞斯·溫克勒等人（Eskreis-Winkler et al.，2014）追蹤了 4813 名高中新生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高堅毅的學(xué)生更容易畢業(yè)。這研究結(jié)果得到了一項縱向研究的驗證，堅毅能良好預(yù)測學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)（Chang，2014）。

3.1.2???????? 挑戰(zhàn)性任務(wù)

研究者也深入至挑戰(zhàn)性任務(wù)中考察堅毅對個體任務(wù)表現(xiàn)的作用。達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.， 2007）追蹤了西點軍校的新生，發(fā)現(xiàn)在諸多預(yù)測因素中，只有堅毅可以良好地預(yù)測新生的軍事訓(xùn)練表現(xiàn)。此研究結(jié)果得到了重復(fù)——比起其他預(yù)測因素，堅毅更能預(yù)測入伍候選人能否通過嚴(yán)酷的軍事考核，獲得優(yōu)異的軍事技能成績（Maddi et? al.，2012；Eskreis-Winkler? et al.，2014）。研究者也追蹤了全美拼字大賽（National Spelling Bees）的參賽者，發(fā)現(xiàn)堅毅可以預(yù)測總決賽的最終成績（Duckworth et al.，2007； Duckworth et al，2011）。上述研究均表明，堅毅能預(yù)測個體在不同挑戰(zhàn)性任務(wù)中的表現(xiàn)。

3.1.3???????? 一般職業(yè)

達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.，2007，研究 1）的開拓性研究還發(fā)現(xiàn)了在不同行業(yè)中，高堅毅個體更換工作的次數(shù)更少。這是否意味著在一般職業(yè)中，堅毅水平高的個體會有更良好的工作表現(xiàn)？艾斯克瑞斯·溫克勒等人對 714 名銷售人員進(jìn)行追蹤研究發(fā)現(xiàn)，堅毅可以預(yù)測銷售人員的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。另外，以住院醫(yī)師和新手教師為被試的縱向研究也得到了類似的結(jié)果。堅毅水平較低是住院醫(yī)師放棄考核培訓(xùn)而離職的重要原因（Burkhart et al.，2014；Salles et al.，2014）。堅毅也是預(yù)測新手教師離職意愿和教學(xué)績效的因素（Duckworth，Quinn and Seligman，2009；Robertson-Kraft and Duckworth，2014）。

3.2?? 堅毅對個人成就的作用機(jī)制

3.2.1???????? 刻意訓(xùn)練

刻意訓(xùn)練（Deliberate Practice）是指一種專門為提高當(dāng)前某種技能水平而精心設(shè)計的活動（Ericsson， 1993）。堅毅強(qiáng)的個體會投入大量時間進(jìn)行刻意訓(xùn)練，以求達(dá)到既定目標(biāo)（Duckworth et al.，2011）。在一項以全美拼字大賽決賽的參賽者為樣本的縱向研究中，大部分堅毅水平高的參賽者都選擇了刻意訓(xùn)練。研究結(jié)果顯示，刻意訓(xùn)練在堅毅和比賽成績間起完全中介作用（Duckworth et al.，2011）。

3.2.2???????? 反事實思維

反事實思維（Counterfactual Thinking） 是堅毅對個人成就的另一種作用機(jī)制（Kwok，Buchl，and Duckworth，2015）。反事實思維指在心理上對已發(fā)生事實進(jìn)行否定，進(jìn)而構(gòu)建一種可能性假設(shè)的思維活動，是比較“實際結(jié)果”和“假設(shè)結(jié)果”哪一個更好的思維過程（Roese，1997）。Roese 認(rèn)為反事實思維可分成上行反事實思維（Upward Counterfactual Thinking）和下行反事實思維（Downward Counterfactual Thinking）兩種，持前者的個體傾向于認(rèn)為“假設(shè)結(jié)果”比“實際結(jié)果”要好，持后者的個體則會認(rèn)為“假設(shè)結(jié)果”比“實際結(jié)果”要差。有研究者要求西點軍校的新學(xué)員想象若自己不是西點軍校生，自己此時是會在干什么，并比較“假設(shè)結(jié)果”與“實際結(jié)果”的優(yōu)劣（Kwok et al.，2015）。他們發(fā)現(xiàn)，高堅毅學(xué)員普遍認(rèn)為“假設(shè)結(jié)果”遠(yuǎn)沒有“實際結(jié)果”好，有些甚至表示自己難以想象出“假設(shè)結(jié)果”。反之， 低堅毅學(xué)員則普遍認(rèn)為“假設(shè)結(jié)果”要比“實際結(jié)果”好得多。換言之，高堅毅學(xué)員對現(xiàn)實更滿意，更愿意堅持完成軍事訓(xùn)練。研究者還發(fā)現(xiàn)高堅毅學(xué)員的退學(xué)率要遠(yuǎn)低于低堅毅學(xué)員的退學(xué)率，下行反事實思維在堅毅和退學(xué)之間起完全中介作用（Kwok et al.，2015）。

上述工作都是探索堅毅作用機(jī)制的有益嘗試，但仍需要大量實證研究對他們的結(jié)果加以驗證。如果上述兩項研究均得到了重復(fù)，那么可以認(rèn)為堅毅是從認(rèn)知（對目標(biāo)持長久的興趣）和行為（堅持不懈地練習(xí)）兩個方面來促進(jìn)個人成就的。

4?????? 影響堅毅的因素

4.1?? 樂觀的解釋風(fēng)格

樂觀的解釋風(fēng)格（Optimistic Explanatory Style）是指個體將壞事件歸因于外部的、不穩(wěn)定的、具體的原因；將好事件歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、普遍的原因（Seligman and Schulman，1986）。有研究者認(rèn)為， 傾向于樂觀地解釋事件原因的個體，在遇到困難時更能表現(xiàn)出堅持不懈（Seligman and Schulman，1986； Peterson，2000）。由于堅持不懈是堅毅結(jié)構(gòu)中的一個因子，所以樂觀的解釋風(fēng)格可能會影響堅毅。達(dá)克 沃斯等人（2009）的研究支持了這點，他們發(fā)現(xiàn)了個體的堅毅與樂觀的解釋風(fēng)格呈顯著正相關(guān)。但是上述研究均為橫斷研究，日后需要縱向研究來厘清兩者之間的因果關(guān)系。

4.2?? 追求幸福的目的

有研究者以塞利格曼（2012）的幸福成分理論為基礎(chǔ)，探討堅毅的影響因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)堅毅與個體追求幸福的目的（Motivational Orientations to Happiness）有關(guān)：如果是為了追求充實的生活（The Engaged Life），或者為了追求有意義的生活（The Meaningful Life），那么個體的堅毅水平會更高。反之， 如果是為了追求愉快等情感上的幸福（The Pleasure Life），那么個體的堅毅水平則較低（Von Culin， Tsukayama，and Duckworth，2014）。希爾、布魯和布朗克（Hill，Burrow，and Bronk，2014）對 165 名大學(xué)生進(jìn)行了一個學(xué)期的追蹤。研究結(jié)果顯示，在學(xué)期開始時（T1），有意義的生活目標(biāo)和積極的情感均與堅毅呈顯著正相關(guān)，但在學(xué)期結(jié)束時（T2），只有有意義的生活目標(biāo)與堅毅呈顯著正相關(guān)。這說明了追求幸福的目的會對個體堅毅產(chǎn)生影響。

4.3?? 成長型思維模式

成長型思維模式（Growth Mindset）是指一種個體認(rèn)為自身的某些特質(zhì)是可以隨著個人的努力程度和時間投入而發(fā)生改變的思維模式（李抗、楊文登，2015）。德韋克（Dweck，2015）認(rèn)為成長型思維模式的形成有助于堅毅的產(chǎn)生。這是因為持成長型思維模式的個體會認(rèn)為能力是可變的，目前無法解決的問題也會隨著自己能力的提升而得到解決，從而表現(xiàn)出對目標(biāo)的專一和堅持不懈。不過此觀點仍需要實證研究來檢驗。

上述三種影響堅毅的因素都是內(nèi)部因素，而影響堅毅的外部因素并沒有得到研究。所以，不僅需要繼續(xù)加強(qiáng)研究其他內(nèi)部因素如基因?qū)砸愕挠绊?，還需要加強(qiáng)研究外部因素如家庭對堅毅的影響。

5?????? 總結(jié)與展望

5.1?? 深化研究堅毅的概念和結(jié)構(gòu)

本文雖然認(rèn)同達(dá)克沃斯等人（Duckworth et al.，2007）對堅毅在心理學(xué)上的定義及其結(jié)構(gòu)，但是由于此概念是在西方文化背景下提出的，故在中國文化背景下，堅毅的心理學(xué)概念該如何界定？其結(jié)構(gòu)由何而組成？又該怎樣測量？這些都是國內(nèi)未來相關(guān)研究中的重要問題。

5.2?? 改進(jìn)堅毅的測量方法

現(xiàn)有測量堅毅的方法主要是問卷自評法。一直以來，有不少學(xué)者認(rèn)為問卷自評法存在著明顯的缺點， 如外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度往往存在著巨大的差異和社會贊許性問題等（張登浩、滕飛、潘雪，2014）。問卷的他評法也可以應(yīng)用到堅毅的測量中。

毅本身具長時性的特點，考慮到現(xiàn)在正值大數(shù)據(jù)潮流，人們的生活也離不開移動設(shè)備，若能開發(fā)出一套以手機(jī)為載體的工具便可實現(xiàn)對堅毅的長時性測量，能對大樣本被試進(jìn)行長期追蹤和數(shù)據(jù)收集，以考察堅毅的前因后果及其機(jī)制。

5.3?? 進(jìn)一步探究堅毅對個人成就的作用

作為一種積極品質(zhì)，堅毅對個人成就有促進(jìn)作用，但仍需要擴(kuò)展研究對象和領(lǐng)域，以進(jìn)一步確定堅毅對個人成就的影響是否具有促進(jìn)性和普遍性。另外，積極品質(zhì)并非總能為個體帶來正面的影響（McNulty and Fincham，2012；Mc Nulty，2010；Mc Nulty and Russell，2010），也有研究發(fā)現(xiàn)了堅毅是網(wǎng)癮的成因之一（Maddi et al.，2013），堅毅作為一種積極品質(zhì)也該有其消極的一面。例如，堅毅水平高的個體可能會因為其熱情和已有投入成本而不能理性地看待已經(jīng)做出的付出，更容易造成沉沒成本效應(yīng)

（Sunk-cost Effect）。未來研究除了繼續(xù)關(guān)注堅毅的積極作用，也應(yīng)關(guān)注堅毅的消極作用。

5.4?? 加強(qiáng)研究堅毅的作用機(jī)制與影響因素

盡管有研究涉及了堅毅的作用機(jī)制與影響因素，但仍需要大量的實證研究來重復(fù)驗證。除此，已有研究分別從認(rèn)知和行為對堅毅的作用機(jī)制進(jìn)行探索，但兩者都缺乏對情緒的考慮。關(guān)于堅毅的作用機(jī)制與影響因素的研究現(xiàn)處于起步階段，這是未來堅毅研究中的一個核心課題，同時也是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。

參考文獻(xiàn)

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Grit： A Determinate Character of Triumphing Success

Huang Junfeng1?????? Wei Xikun2??????? Long Yuren2

1.????? School of Marxism， Shunde Polytechnic， Foshan;

2.????? School of Design， Shunde Polytechnic， Foshan

Abstract： Grit， defined as passion and perseverance for long-term goals， is related but separable with conscientiousness， self-control and virtue of conscientiousness. In other words， grit is a positive character focusing on individuals super-ordinate goals. Based on the interest of super-ordinate goals and the current situation， grittier people will regulate their cognition and behavior for pursuing highest level goals. Theoretically and empirically， grit is essential to success in different areas. Moreover， downward counterfactual thinking and deliberate practice are cognitive and behavioral mechanisms linking grit to self-achievement， respectively. The psychological antecedents of grit include optimistic explanatory style， motivational orientations to happiness and growth mindset. However， future research should aim to make a thorough inquiry on the concept and structure of grit in the Chinese context， refine measurements of grit， explore the positive and negative effects of grit， and study correlated antecedents and their interactions of grit for building its framework.

Key words： Grit; Self-control; Conscientiousness; Virtues and character strengths; Super-ordinate goal; Self-achievement