張杞茗

[摘?要]

高校音樂是一門關于美的課程，要求在教學實踐中以“立德樹人”為根本任務，找到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的答案，要在人才培養(yǎng)期間，認識到課程思政建設的重要性，將紅色音樂融入到教學實踐中，為學生創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。在教學過程中，教師一定要結合課程及學生實際情況，從課程思政的理念出發(fā)，在音樂教學中合理滲透紅色音樂，確保高校音樂在教學實踐中能完成育人目標，確保學生的可持續(xù)發(fā)展。

［關鍵詞］課程思政；紅色音樂；應用策略；立德樹人；紅色文化

［中圖分類號］G642.421?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0017-03

紅色歌曲的內容十分豐富，是中華民族偉大精神及革命文化的濃縮，在人才培養(yǎng)期間能提供可靠素材，確保高校育人的可靠性與合理性。紅色歌曲具有較強的感染性與情感性，將其運用到音樂教學中能快速與學生之間產生共鳴，提升紅色音樂的育人功能。文章在分析時，以紅色音樂在課程思政建設中的重要性出發(fā)，積極探索紅色音樂在課程思政建設中的應用策略，為促進學生的全面發(fā)展提供幫助。

一、音樂課程思政建設的必要性

雖然一部分高校音樂教學實踐中開始應用紅色音樂，但是由于在應用期間未能對學生接受能力、審美水平進行全面了解與，導致所選取的紅色歌曲缺乏深度，無法為學生的綜合素養(yǎng)提升提供有效幫助。高校音樂課程思政教育教學中，紅色音樂的滲透要求教師能篩選合適的紅色音樂作品，為學生呈現豐富的、具有內涵深度與教育意義的作品，滿足學生的學習與發(fā)展需求。但是就目前實際情況來看，教師在紅色作品篩選過程中存在盲目性與隨意性，無法選擇藝術性、審美性與思想性較強的紅色音樂，影響紅色音樂作用的發(fā)揮。高校音樂教育教學中課程思政的設置，紅色文化的滲透具有重要意義，是提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是由于在課程思政設置中紅色音樂的挖掘不夠有效，導致對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，無法與學生情感進行互通，不利于紅色音樂文化與內涵的滲透。所以要求課程思政建設中合理體現紅色文化，充分發(fā)揮紅色文化的作用。

紅色音樂是中華文明傳承的重要載體，更是中國共產黨與中華民族尋求解放、實現偉大復興的歷史寫照，在中國人民的長期革命、建設與改革中形成諸多紅色音樂。紅色音樂在不同的歷史時期，不同的領域發(fā)揮著積極作用，迸發(fā)出新時代的氣息與特色。紅色音樂在高校課程思政建設中發(fā)揮著重要作用，能發(fā)揮其育人功能[1]。在“立德樹人”根本任務下，高校音樂教學也要落實素質教育的基本要求，創(chuàng)新育人方式，在教育改革過程中一定要做好人才培養(yǎng)工作，為我國社會主義事業(yè)建設提供高質量的人才。紅色音樂中蘊含著德育功能，提升大學生的思想政治素養(yǎng)。通過紅色音樂的應用，能培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷，強化大學生的理想信念，培養(yǎng)大學生的奮斗精神，提升其綜合素養(yǎng)[2]。

二、紅色音樂在課程思想建設中的地位與作用

（一）紅色音樂在課程思想建設中的地位

高校音樂課程思政建設中，紅色文化資源發(fā)揮著重要作用，尤其是建黨百年的關鍵時期，音樂教學更要利用好紅色音樂作品，講好紅色故事，講好黨的故事[3]。紅色音樂在課程思想建設中處于核心地位，是先進文化的凝練，在紅色音樂作品中蘊含著井岡山精神、長征精神及延安精神，這些紅色精神文化都能在紅色歌曲中找到它們的身影。

（二）紅色音樂在課程思想建設中的作用

1.為課程思政建設提供素材

高校課程思政建設中，為豐富教學內容，給大學生的全面發(fā)展提供素材，要求教師豐富教學內容，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，滿足學生的學習與發(fā)展需求。紅色音樂蘊含著豐富的育人內容，能極大豐富課程思政內容，實現教書育人的現代化，紅色音樂中有不同的素材與內容，能利用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，提升學生的綜合素養(yǎng)[4]。

2.繼承與發(fā)揚紅色文化

紅色音樂是紅色文化的主要表現形式，紅色文化對于人的發(fā)展具有深遠影響，但是在長期發(fā)展中紅色文化開始被年輕人淡忘，這時就要在高校課程思政建設中應用紅色音樂，強化紅色文化的滲透。這些年在我國社會經濟長期發(fā)展中，年輕人的價值觀出現偏離，亟需在課程思政精神中發(fā)揮紅色文化的價值，讓紅色文化中的精神與內涵得以傳承，為中華民族的偉大復興提供可靠支持。

三、紅色音樂在課程思政建設中的應用對策

（一）通過多樣化教學手段發(fā)揮紅色經典音樂課程思政作用

紅色音樂是紅色文化的重要組成部分，對大學生的學習與成長具有重要價值。在紅色音樂中紅色文化主要表現為艱苦樸素精神、樂于奉獻精神等優(yōu)秀的品格，在教師的合理引導與應用下，能讓學生樹立起正確的價值觀，抵制不良思潮對大學生思想與行為的影響。下面就對紅色音樂的具體應用進行分析[5]。

1.了解學生接受能力與審美水平

高校音樂課程思政建設中紅色音樂的應用，一定要與時俱進，選擇合適的紅色音樂，但是在選擇期間如果不夠合理及缺少針對性，難以有效發(fā)揮紅色音樂的作用，不利于大學生的全面發(fā)展。教師通過對學生接受能力及審美水平的了解與分析，選擇內容豐富、意義深遠的紅色音樂，并能在介紹紅色音樂過程中對音樂的歷史文化、民族精神與愛國情懷等進行介紹與滲透，讓學生在學習過程中體會到紅色音樂的內涵。從學生的興趣出發(fā)，選擇他們喜歡的紅色音樂，提升接受度，激發(fā)學習興趣，比如可以在課程思政建設中選擇《中國夢》，這首歌曲具有優(yōu)美的旋律，接近于流行音樂，與當代大學生的審美相貼合，將這類紅色歌曲融入到課程思政建設中，不僅能受到大學生的喜愛，還能融入思想政治教育，為學生的學習與發(fā)展奠定基礎[6]。

為讓學生與紅色音樂之間產生共鳴，發(fā)揮紅色歌曲的內涵與作用，要求所選擇的紅色音樂具有良好的育人價值。在紅色音樂的熏陶下，激發(fā)學生的愛國主義情懷及民族凝聚力，讓學生能與紅色文化產生情感共鳴，達到課程思政的教學效果。一部分紅色音樂的應用，能有效激發(fā)學生的愛國主義情懷，可選擇的紅色音樂有《黃河大合唱》《十送紅軍》等，在紅色音樂滲透期間，要與中華民族的偉大復興、中國夢及文化自信相聯系，讓學生能在紅色音樂中感受紅色力量，激發(fā)愛國主義情懷[7]。

2.合理篩選紅色音樂作品

紅色音樂作品在高校音樂教學實踐中發(fā)揮著重要作用，能充分發(fā)揮紅色資源的教育功能，必須滿足大學生的特點和需求，并能結合學生、紅色音樂的內容，促進紅色音樂教材的挖掘與設計，讓紅色音樂走進課堂，走進學生心里[8]。紅色音樂資源是課程思政建設的重要內容，要求高校能運用紅色音樂資源。所以教師在紅色音樂的融入中，要合理篩選紅色音樂作品，為學生提供良好的紅色文化氛圍。紅色音樂作品要能以聲像、文字等各種方式，走進高校音樂課堂，充分提升學生的思想道德素養(yǎng)，讓大學生能感受到紅色音樂作品中的文化內涵與育人作用。

高校音樂教育教學中要將紅色音樂作品作為教學的核心，在傳遞音樂學習基本技能的過程中，要讓學生能理解紅色音樂作品的創(chuàng)作背景，感受到音樂創(chuàng)作時期的艱難背景，要將紅色音樂資源中的情感、文化、精神等滲透到教學實踐中[9]。紅色音樂作品的選擇，要能讓學生從中感受到中華民族在危急關頭的創(chuàng)作背景。比如可以在教學實踐中選擇《義勇軍進行曲》，在教學實踐中通過多媒體圖片、聲像等各種形式，讓學生理解到音樂背后的歷史、文化等相關內容，要讓學生了解《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的歷史文化背景，并能激發(fā)學生的愛國主義情懷，提升紅色音樂作品在課程思政建設中的作用。

也可以在紅色音樂作品篩選中讓學生走進其艱苦的創(chuàng)作背景，感受那個時期的創(chuàng)作環(huán)境。紅色音樂作品有著廣大勞動人民和無數共產黨艱苦奮斗、浴血抗爭的背景，能加深學生對特殊歷史時期的文化、歷史與艱苦奮斗史的理解。比如《十送紅軍》，這首紅色音樂作品能對蘇區(qū)紅軍長征之路、蘇區(qū)婦女同志送別蘇區(qū)紅軍以及蘇區(qū)人民與紅軍之間的深厚感情進行表現[10]。再比如《松花江上》，作品中所描繪的是東北人民流亡之苦、親人離別之痛，在這首紅色音樂作品中所呈現的內容兼具敘述性與抒情性，且具備一定的藝術性。將紅色音樂作品應用在課程思政建設中，融入紅色文化的內涵與價值，可以讓學生感受到紅色文化資源的價值，通過紅色音樂作品的學習，學生能夠提升思想道德素養(yǎng)，為實現“全過程育人”提供支持[11]。

3.線上+線下的多元化教學模式

高校音樂教學實踐中，紅色音樂資源的利用，不僅要發(fā)揮好線下教學的作用，還要緊跟時代發(fā)展潮流，利用好線上教學模式，通過“線上+線下”的模式，為學生打造多元化的教學途徑，滿足學生的學習與發(fā)展需求。線上平臺可以是高校的信息化平臺，也可以是自媒體平臺，要求在教學實踐中要能充分發(fā)揮線上教學的作用，從學生的興趣出發(fā)，打造高質量的教學氛圍。比如在教學實踐中，教師可以利用抖音平臺，上傳一些耳熟能詳的紅色歌曲，讓學生在分析音樂技巧的同時，能深度挖掘紅色音樂中的文化內涵及思政內容。抖音具有較強的傳播與互動功能，在抖音幫助下，教師能與學生進行溝通與互動，深度挖掘紅色音樂的育人功能。

（二）對紅歌文化價值開展多層次挖掘工作

在紅色音樂作品中蘊含著豐富的文化內容，是革命精神的產物，更蘊含著豐富的愛國主義情懷，并能傳遞“真、善、美”，在紅色音樂作品學習中，要讓學生通過動人的旋律、優(yōu)美的曲調，感受作品的內涵與價值，產生歷久彌新之感。紅色音樂作品在當時代依然具有時代價值，能讓學生產生情感共鳴，從心底感受到紅色音樂作品的內涵[12]。在學生思政教育過程中，充分挖掘紅色音樂作品的“育人”功能，提升學生的思想道德素養(yǎng)。紅色音樂還能培養(yǎng)學生正氣，弘揚正能量。我國當下處于轉型的關鍵時期，隨著全球化的快速發(fā)展，各類信息對大學生的思想產生極大影響，不利于大學生價值觀的建立。高校音樂教師在教學實踐中，需重視思政教育，充分發(fā)揮紅色音樂作品的育人功能，并幫助學生樹立起正確的國家觀、民族觀，弘揚正能量，要讓學生在紅色音樂的學習中汲取精神力量，提升意志品格[13]。我國快速發(fā)展進入到新的歷史時期，在高校思政教育滲透過程中，要求學生能掌握歌曲背后的故事，要讓學生能看到國家的發(fā)展歷程，提升大學生的民族自豪感。

（三）不斷創(chuàng)新紅歌教育推動音樂課程思政有序開展

高校課程思政建設中，要求音樂教師發(fā)揮其引導與建設性作用，深度挖掘紅色文化的內涵，并將其與思政教育結合在一起，確保課程思政教育體現中紅色音樂的價值。為深度挖掘紅色音樂的育人功能，教師要不斷創(chuàng)新紅歌教育，推動音樂課程思政的有序開展，注入時代新內涵，展現時代新氣象[14]。教師要在傳統(tǒng)紅色音樂的梳理與總結過程中，大膽創(chuàng)新，使用豐富的教學方法拓展音樂課程思政模式，在紅色音樂教育教學中，要能轉變傳統(tǒng)思維理念，對教學模式、內容等進行創(chuàng)新，延伸音樂課程思政的內涵，避免受到傳統(tǒng)音樂的束縛，影響其育人功能。在學習《紅梅贊》時，教師就要對教學方式予以創(chuàng)新，通過音樂與表演相結合，讓學生深度體驗歌曲中的人物形象及愛國精神。同時，教師也可以利用第二課堂，比如參觀主題博物館、走進紅色音樂廳，讓學生能更加深入地了解紅色音樂及紅色文化，感受紅色音樂的育人價值。紅色歌曲傳承需要利用新興技術?；ヂ摼W信息技術在文化教育、資訊傳播方面具有強大優(yōu)勢，紅色歌曲的傳承不能僅依靠線下課堂教學，如此對紅色歌曲的技巧教學和文化教育都是極其低效的。紅色歌曲的傳承不只是高校的任務，它面向的應該是更廣泛的人民群眾，面對如此大的基數，紅色歌曲和紅色文化的傳播教育則必須充分利用多種渠道、多種方式，以線下加線上、教學加普及、創(chuàng)作加傳播的多元化體系來完成紅色歌曲的教育傳承任務。

結?語

紅色音樂在課程思政建設中的應用，要求教師能深度挖掘紅色音樂的內涵與價值，創(chuàng)新思維理念，融入時代內涵，充分挖掘紅色音樂中的育人功能，并能在教學實踐中利用多元化教學模式，將紅色音樂合理引入育人課堂，為學生創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，確保能在全過程實現育人功能，滿足學生的學習與發(fā)展需求。未來紅色音樂作為紅色文化的主要載體，在高校課程思政建設中依然會發(fā)揮其積極作用，要求教師一定要對紅色文化資源進行整理與篩選，借助現代信息技術等教學工具與手段，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內容，提升學生的綜合素養(yǎng)。

注釋：

[1]楊德武，王俊瑩，姜俊茹，李?暉.課程思政資源共建模式在專業(yè)群課程建設中的應用研究——以醫(yī)學免疫與影像技術課程為例[J].中國免疫學雜志，2021（14）：1764—1767.

[2]劉雅琴，李?焱.試論抗戰(zhàn)歌曲在音樂課程思政工作中的作用——以歌曲《長城謠》為例[J].山西廣播電視大學學報，2020（03）：41—44.

[3]任?磊，韓?丹，章逸倩，舒麗芯.課程思政背景下探究電影教學法在藥事管理教學中的應用——以電影《我不是藥神》為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021（13）：53—54.

[4]劉艷玉，李?蒙，蔣建偉.課程思政案例教學在線上教學中的應用——以河北經貿大學新財經數據庫課程建設為例[J].教育教學論壇，2021（30）：153—156.

[5]韋?福，王曉波，邱惠婷.課程思政示范課程建設的基本目標主要內容及實現路徑探討——以“社會政策”課程為例[J].河池學院學報，2020（06）：118.

[6]馬存孝.紅色經典音樂融入高校思想政治理論課應用探析——以民族團結進步教育教學為例[J].寧夏師范學院學報，2021（05）：51—55.

[7]曹全毅，袁?蓓.試談思政在鋼琴課中的運用——以（胡適熙）《牧民歌唱毛主席》鋼琴曲為例[J].北方音樂，2020（18）：96—97，236.

[8]王?茢.融合紅色文化的產品設計專業(yè)課程思政教學探究——以“文創(chuàng)產品設計方法”課程為例[J].大學，2021（36）：117—120.

[9]葉?廷，黃?科.“中國夢”語境下的高職《導游業(yè)務》課程思政探究與實踐——以《紅色旅游地接服務》模塊為例[J].綠色科技，2021（21）：277—280.

[10]李?秀.“三全育人”背景下高校課程思政教學的實踐探索——以“融合教育的理論與實踐”課程為例[J].教育與教學研究，2021（11）：71—81.

[11]雷?捷，陳麗明.紅色經典音樂在音樂課程思政中的應用研究[J].戲劇之家，2020（27）：101—102.

[12]曾?環(huán).關于軍校音樂通識課程“思政”建設的幾點思考——以國防科技大學為例[J].高等教育研究學報，2020（02）：111—114.

[13]劉雅琴，李?焱.試論抗戰(zhàn)歌曲在音樂課程思政工作中的作用——以歌曲《長城謠》為例[J].山西廣播電視大學學報，2020（03）：41—44.

[14]葉?廷，黃?科.“中國夢”語境下的高職《導游業(yè)務》課程思政探究與實踐——以《紅色旅游地接服務》模塊為例[J].綠色科技，2021（21）：277—280.

（責任編輯：莊?唯）