李輝 何柳青 劉保慶

摘要：隨著信息化教學的推進，精品在線開放課程的建設已成為推進優(yōu)質(zhì)教學資源推廣、提高學生學習興趣、提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。該文以“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)”課程為例，探討精品在線開放課程的建設與實踐，旨在為課程改革提供建設經(jīng)驗。

關鍵詞：精品在線開放課程;線上線下混合教學;數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng);教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）04-0140-02

1 前言

精品在線開放課程將教學資源和信息技術深度融合，學習者根據(jù)自己的需求進行自主學習，提高學習興趣和主觀能動性，進一步提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，是我國深化教育教學改革工作的重要組成部分[1]?！稊?shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)》是石家莊郵電職業(yè)技術學院精品在線開放課程。經(jīng)過多年的建設，該課程形成了一套綜合、完整、系統(tǒng)的教學資源庫，目前已在智慧職教云和MOOC上線，受眾較廣，使用效果良好，在課程建設方面積累了一定經(jīng)驗。

2 課程建設基礎

《數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)》是通信類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。課程2013年被評為校級精品建設課程。該課程建設已列入河北省雙高專業(yè)群公共基礎課、河北省新一輪行動骨干專業(yè)在線開放建設課程。

經(jīng)過多年的建設，目前課程已建成了一個綜合的、完整的、系統(tǒng)的教學資源庫，基本滿足了課程理論和實踐教學的需求。按照在線開放課建設標準，課程團隊積極開展課程內(nèi)容重構，將課程內(nèi)容劃分為9個教學單元、100個知識點，形成了涵蓋課程整體、教學單元、知識點三級目錄的課程體系，建設了顆?；慕虒W資源?；谥R點的在線資源包括基本資源和擴展資源，實現(xiàn)了資源的冗余配置。網(wǎng)絡資源包括智慧職教平臺知識點的視頻、動畫、教案和課件及題庫;教材資源包括“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)》;實訓資源包括神州數(shù)碼和華為的交換機和路由器若干，以及Packet Tracer和eNSP仿真軟件等;師資資源包括聘請企業(yè)兼職教師承擔實訓教學任務。

3 課程建設思路及目標

3.1 建設思路

課程的建設思路是以“完善課程體系-建設優(yōu)質(zhì)資源-設計教學活動-建全評價體系”為主線建設省級精品在線開放課。結(jié)合課程內(nèi)容和特點，融入“1+X”證書，將職業(yè)資格認證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，進一步完善課程知識體系;建設優(yōu)質(zhì)在線資源，提高學習者學習興趣、輔助教學、適合在線學習和混合式教學;依據(jù)“任務驅(qū)動”采取多元化教學手段，合理設計豐富的課堂教學活動，提高線上互動交流，調(diào)動學習者積極性;建全多元化學習評價體系，積極探索結(jié)果評價、過程評價、多維評價、動態(tài)評價的綜合評價模式，約束學生自主參與線上學習。

3.2 建設目標

課程的建設目標是按照河北省精品在線開放課的建設標準，建設一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)線上資源，做到“能學、輔教”“以用促建，以建促用”。將課程資源部署在智慧職教云和MOOC平臺，通過各類渠道進行推廣，最終評為省級在線精品課程。通過課程建設，做到深化課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務課堂革命、培養(yǎng)學生職業(yè)能力和品格素養(yǎng)、提升教師信息化教學水平。

4 課程建設內(nèi)容

4.1 設計總體思路

根據(jù)課程內(nèi)容及特點，設計了課程總體思路，即“三進兩支撐”，三進，思政進頭腦、任務進課堂、認證進教材。思政進頭腦，立德樹人，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)中;任務進課堂，采用“任務驅(qū)動”，將理論與實際緊密結(jié)合;認證進教材，將“1+X”證書引入教材，對接職業(yè)資格認證，融入課程內(nèi)容。兩支撐，“虛實”結(jié)合硬件軟件雙平臺和線上線下“教學做”一體化。利用硬件和軟件虛實結(jié)合的雙平臺實訓環(huán)境，實現(xiàn)教學做一體化;采用線上和線下相結(jié)合的教學模式，線上教學依托智慧職教平臺資源庫、SPOC和MOOC;線下教學以教師為主導、以學生為主體，分任務、分小組。

4.2 修訂課程目標

根據(jù)課程內(nèi)容，制定了課程“懂”“建”“管”“用”的教學目標?！岸笔抢斫饩W(wǎng)絡原理、相關協(xié)議和標準;“建”是掌握組建網(wǎng)絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網(wǎng)絡;“用”是在學會基本應用的基礎上，學會使用將網(wǎng)絡作為信息發(fā)布和管理的平臺。

4.3 重構教學內(nèi)容

教學過程中打破了原有知識體系，重構了教學內(nèi)容，從學生最為貼近且感興趣的Internet應用入手，從單機入網(wǎng)到家庭、辦公室網(wǎng)絡到小型企業(yè)網(wǎng)、再到大型企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)，步步深入，層層引導，將計算機網(wǎng)絡知識和技能貫穿于各項任務中，同時在各項任務之間，適時穿插相關的數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡體系結(jié)構、網(wǎng)絡管理和安全等內(nèi)容。課程融入 “1+X”證書，結(jié)合網(wǎng)絡系統(tǒng)建設與運維資格認證，將職業(yè)認證內(nèi)容與課程內(nèi)容無縫銜接。

4.4 規(guī)劃資源建設

根據(jù)課程原有資源建設基礎及課程建設需求，提出了資源建設規(guī)劃。主要包括12項內(nèi)容。

（1）課程介紹：制定包括課程內(nèi)容、涉及領域、適應崗位、對應職業(yè)等翔實的課程介紹。

（2）課程標準：制定與優(yōu)化包括教學設計、課程設置、教學內(nèi)容、教學實施、教學評價、實驗項目設計等內(nèi)容的課程標準。

（3）教案和演示文稿 PPT：制作和優(yōu)化含授課內(nèi)容、知識要求、重點難點、解決措施等的教案和PPT。

（4）設備操作技能訓練專項：制作交換機和路由器配置等專項技能訓練。

（5）重點難點專項指南：針對重點難點問題，制作專項指南。

（6）單元作業(yè)及測驗：設計與編制知識鞏固型、技能訓練型、技能創(chuàng)新型、技能競賽型等類型的單元作業(yè)及測驗。

（7）微課程：制作圍繞知識點展開、內(nèi)容完整的 5-15 分鐘的微課程。

（8）題庫：每個知識點不少于客觀題10題，重要知識點出簡答題不少于30題，論述題（或?qū)嶒烆}）不少于5題。

（9）動畫：針對重要知識點，設計及完成動畫。

（10）名詞術語：以知識點為單元提煉名詞術語并進行解釋。

（11）“1+X”證書資源：制作認證電子指導書。

（12）教材：結(jié)合新時代人才培養(yǎng)需求，編寫新形態(tài)一體化規(guī)劃教材，推進教材改革，編寫項目任務式教材、活頁式教材、校企“雙元”合作開發(fā)教材等。

4.5 選取教學方法

課程采用線上線下混合教學模式。線上教學依托網(wǎng)絡平臺，教師利用智慧職教云平臺進行教學活動設計，開展課堂教學、在線輔導、答疑、作業(yè)等。教師在平臺建立了題庫，設計了適用于線上和線下教學的作業(yè)及考試活動，并利用平臺的考試分析功能，對知識點掌握情況準確定位。學生利用云課堂簽到、提問、頭腦風暴、作業(yè)、考試、討論等。線下采用多元化教學手段和方法，如任務驅(qū)動法、問題教學法，分組討論法和直觀演示法等。

4.6探索教學評價

教學評價應能全面客觀地反映“教”與“學”。教學評價重在過程考核，將過程考核和終結(jié)考試結(jié)合起來。教學評價應結(jié)合企業(yè)導師的評價以及學生之間的互評。課程采用分任務、分小組的方式，將個人自評和組內(nèi)互評結(jié)合起來。在教學實施過程中，還將客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，不僅能定性評價，還能定量評價。教學實施中，不斷探索和完善綜合評價體系，努力做到全面客觀地進行教學評價。

5 課程建設成效

5.1 教學資源顆?；?/p>

根據(jù)在線開放課程建設需求，課程團隊經(jīng)過反復斟酌、多次修改，將課程內(nèi)容進行合理拆分知識點成100個知識點，以知識點為單位構建了課程知識體系，形成了顆?；Y源，資源種類豐富、形式多樣，包括PPT教學課件、Word教案、Flash教學動畫、MP4教學視頻等。

5.2 教學內(nèi)容項目化

根據(jù)課程內(nèi)容，遵循學習者認知規(guī)律，設計了7個教學項目，30個教學任務，采用“任務驅(qū)動”將知識和技能貫穿于各項任務中，同時緊跟技術前沿，結(jié)合現(xiàn)網(wǎng)設備，引導學生根據(jù)組網(wǎng)需求自主設計任務、組建和管理計算機網(wǎng)絡，并利用網(wǎng)絡進行實際應用，拓展了知識領域，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

5.3 教學模式混合化

課程依托智慧職教網(wǎng)絡平臺進行混合教學。線上教學強化自主學習，不但提高了學生的學習興趣和效率，而且可以實現(xiàn)學生碎片化的線上學習，引導學生充分利用時間隨時隨地地碎片學習。[2]線下教學強化教師引導，利用精心設計的教學活動，靈活使用多元化教學手段和方法，以學生為中心，采用“任務驅(qū)動”，做到“做中學、學中做、做中思、思中悟”。

5.4 課程思政規(guī)范化

課程團隊經(jīng)過不斷實踐和總結(jié)，站在立德樹人的高度，利用課程思政的方法，將專業(yè)教育與思政教育進行融合，形成了課程思政教學手冊。手冊從課程思政教學目標、課程思政元素、課程思政教學設計等方面進行了編寫。手冊的完成對課程思政起到了指導作用，規(guī)范了課程思政的教學實施。結(jié)合教學內(nèi)容，將愛國、誠信、創(chuàng)新、規(guī)范、協(xié)同、工匠精神等元素融入教學，使學生掌握通信知識、敬畏通信崗位、熱愛通信行業(yè)，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)中。

5.5 實訓平臺虛實化

課程采用了“虛實”結(jié)合、真實設備和虛擬仿真雙平臺的實訓平臺。課程搭建有較完善的虛擬軟件和真實硬件雙平臺實訓環(huán)境，硬件平臺包括華為和神州數(shù)碼的交換機、路由器等，軟件平臺包括思科的Packet Tracer和華為的eNSP仿真環(huán)境。

5.6 考核評價綜合化

課程采用多元化評價體系，將個人自評和組內(nèi)互評結(jié)合起來，將學校教師評價與企業(yè)專家評價結(jié)合起來，將期末考核與平時考核結(jié)合起來，將客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，建立結(jié)果評價、過程評價、多維評價、動態(tài)評價的綜合評價體系，從而提升教學效果。

6 課程推廣使用

課程MOOC于2020年5月28日在智慧職教平臺上線，目前開課第3期，學習人數(shù)1041人，MOOC課程使用學校總數(shù)達43所。課程SPOC在智慧職教云平臺運行5個教學周期，課程被11所學校調(diào)用，學習人數(shù)達1678人。該課程面向校內(nèi)外師生及社會用戶免費開放，通過各類渠道進行推廣。首先課程建設團隊配備網(wǎng)絡技術顧問，維護線上資源、保障線上線下教學活動的有序開展。 其次多與開設相關課程的兄弟院校多溝通交流，互相借鑒，積極推廣課程使用。 最后利用多渠道拓展課程推廣使用，如微信朋友圈、培訓機構、校企合作單位、畢業(yè)生入職企業(yè)等。

7 結(jié)語

精品在線開放課程作為信息化和教學有機結(jié)合的產(chǎn)物，不僅促進了優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播，同時還創(chuàng)新了新的課堂教學模式，大大提高了學生的學習積極性和自主學習能力。[3]通過“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)”課程的建設與實踐，實現(xiàn)了教學資源顆?；?、教學內(nèi)容項目化、教學模式混合化、課程思政規(guī)范化、實訓平臺虛實化、考核評價綜合化。該課程的建設為相關專業(yè)相似課程的建設提供了良好的示范和借鑒作用。

參考文獻：

[1] 溫秀梅，孟凡興，付江龍，高麗婷.精品在線開放課程的建設與實踐——以《Java程序設計》為例[J].科教論壇，2021（2）：64-65.

[2] 陳慧敏，于福華，熊國燦.“PLC應用技術”精品在線開放課程建設的探索與實踐[J].科技與創(chuàng)新，2021（6）：86-90.

[3] 李園園，葉丹榕，陳美鏈.精品在線開放課程“食品化學”中的建設與研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2021（1）：99-100.

[4] 黃曉韓， 朱艷紅， 趙俊卓. 《Java程序設計》精品在線開放課程建設實踐[J]. 福建電腦， 2018，34（10）：3.

[5] 袁利永， 苗春雨. Java在線開放課程建設初探[J]. 計算機教育， 2016（3）：3.

收稿日期：2021-06-10

作者簡介：李輝（1979—），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向為通信技術。