摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育教學發(fā)生了顯著的變化，對班級管理也提出了一定的要求?；谶@一背景，班主任要將班級管理與思政教育有機融合起來，引導學生去追求更高的精神境界，樹立崇高而遠大的理想，堅定學習信念。但是在實際工作中仍然會存在一些問題，影響班主任的工作效率，這需要引起學校和班主任的高度重視。文章先分析班主任管理與思政教育融合的必要性，然后對融合過程中存在的問題及解決策略進行了論述，旨在提升班級管理水平。

關鍵詞：班主任;思政教育;班級管理;有機融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0167-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.056

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是一個班級的靈魂。在班級建設中，班主任的管理發(fā)揮著非常重要的作用，它可以保證班級的持續(xù)、健康發(fā)展，能夠提升班級的競爭力和影響力。將班主任管理與思政教育有機融合，符合新課程改革的要求，能夠促進學生形成科學的價值觀和高尚的道德品質，有助于提升學生的學習積極性和自覺性。但是，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，有些班主任在工作中仍然以自己為中心，只關注學生的學習成績和組織紀律，忽視了對學生的道德培養(yǎng)，導致學生出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，班主任要不斷提升自身素質，積極探尋新的班級管理方法，將班級管理工作與思政教育有機融合起來，不斷提升學生的思想覺悟，營造良好的學習環(huán)境，幫助學生樹立遠大的志向，使學生可以找到學習的目標和方向，在班級內形成良好的風氣。

一、班主任管理與思政教育有機融合的必要性

（一）班級建設的需要

班主任管理是班級教學和班級活動順利開展的基礎和前提，涉及班級制度建設、班風建設、思想建設等多方面的內容。在班級管理中，班主任通過對學生進行思政教育，不斷進行思想引導，使學生能夠了解當今社會的發(fā)展，以增強社會責任感和政治認同，進而統(tǒng)一學生的思想，提升班級的凝聚力。只有學生的思想覺悟提高了，班級才會有更強大的凝聚力，才能促進班級管理的健康、和諧發(fā)展，還會成為其他班級學習的榜樣，從而培育出優(yōu)良的校風。

（二）學生發(fā)展的需要

為國家培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的高素質人才是當前教育教學的基本任務，班主任就是完成這個任務的核心力量。因此班主任在進行班級管理時要與思政教育有機融合，除了向學生傳授理論知識外，更要用自己的思想、言行潛移默化地影響學生，讓學生學會做人。在不斷的影響之下，學生從班主任那里獲得的知識也許會隨著時間的游走而淡忘，但班主任進行思政教育時說的一句話、一個觀點或一種行為，都可能讓學生記憶猶新，受益一生。因此，將班主任管理與思政教育有機融合，有助于增強學生的責任意識，有利于學生的長遠發(fā)展。

（三）素質教育的需要

學生是推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量，是國家和社會發(fā)展需要的寶貴人才，在未來的祖國建設中擔當著主力軍的作用。新的時代需要高素質的人才，既要有較高的文化素質、身體素質和心理素質，還要有良好的思想政治素質和道德修養(yǎng)。學校是人才培養(yǎng)的搖籃，班主任在開展工作時要加強對學生的思想政治教育，將思政教育融入班級管理工作之中，引起學生的情感共鳴，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，將素質教育落到實處，促進學生全面成長目標的實現(xiàn)。

二、班主任管理與思政教育有機融合存在的問題

（一）學生輕視排斥思政教育

從日常教育教學發(fā)現(xiàn)，很多學生對思政教育的重視程度不夠，認為自己遵守課堂紀律、認真學習就可以了。只有那些不好好學習、經(jīng)常違反課堂紀律的學生才應該接受思政教育，所以學生大都比較排斥思政教育，不能很好地配合班主任完成思政教育任務。此外，班主任平時向學生滲透的思想也存在著問題，讓學生誤以為思政教育耽誤了自己的學習時間，沒有認識到思政教育對個人成長的重要性，導致班主任管理與思政教育難以達到預期的效果。

（二）思政教育模式傳統(tǒng)固化

一直以來，班主任對學生的思政教育都是以說教為主，一味地向學生灌輸長篇大道理，這很容易引起學生的厭煩情緒，不僅達不到教育學生的目的，甚至還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，對教師的諄諄教導置之不理，給班主任的管理工作增加了困難。另外，一些班主任的思政教育模式固化單一，對現(xiàn)代化的教學設備的使用率較低，有些班主任認為多媒體設備只適用于課堂教學，在思政教育中沒有使用的必要，導致思政教育枯燥乏味，難以吸引學生的興趣，還會增加學生的心理負擔。

（三）思政教育內容缺乏新意

隨著時代的發(fā)展變遷，當前的社會意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。但班主任在對學生進行思政教育時經(jīng)常是“老調重彈”，要么帶領學生觀看愛國主義電影，要么讓學生自己閱讀思政讀本，導致課堂教學枯燥乏味，無法使學生產(chǎn)生求知欲和上進心。思政教育內容沒有做到與時俱進，脫離了學生的生活實際，學生不會用思政知識去解決實際問題，這不利于學生正確思想觀念和良好道德品質的養(yǎng)成。

三、班主任管理與思政教育有機融合的策略

（一）提升自身素質，提高思政教育水平

班主任管理與思政教育有機融合是學校實施德育教育的重要手段。班主任是學生學習的直接榜樣，對學生成長的影響是不可取代的。班主任知識豐富、能力出眾、人格高尚、品行端正，在學生心目中會樹立起敬重和崇拜的形象，在管理中就會產(chǎn)生“不令而行”的效果，同時在班主任人格魅力的熏陶和感染下，學生也會效仿教師的言行，從而提高思想覺悟。因此，班主任需要不斷提高自身的修養(yǎng)，從身邊的細微小事做起，努力通過自己的言行舉止和為人處事的方式做好榜樣示范，對學生進行積極的引導。班主任還要不斷用新的知識來充實自己，在對學生的思政教育中轉變傳統(tǒng)說教的形式，多選用貼近學生的案例、學生關注的社會熱點等，擴充思政教育的資源，使思政教育內容緊跟時代步伐，從而增強班主任教育的說服力，使學生更容易理解和接受，以便更好地發(fā)揮思政鑄魂育人的作用。

（二）耐心與學生溝通，激勵學生奮發(fā)向上

1.加強師生交流，增進師生感情。素質教育背景下，學生的校園生活變得豐富多彩，學生除了學習，還要學會自律，需要保持良好的心態(tài)和情緒。但是，學生在校園生活中也會遇到許多困惑，憑一己之力是無法解決的，這就需要班主任耐心與學生溝通，和學生一起面對，并幫助學生克服困難。特別是當學生在學習和生活中遇到挫折時，班主任要表現(xiàn)出關切和理解，并伸出援助之手幫助學生排憂解難，讓學生對班主任產(chǎn)生感激和尊敬，拉近師生之間的感情，為班主任的管理工作鋪平道路。無論是在課堂上還是在課下，班主任都應當放下“嚴師”的架子，主動和學生進行交流和溝通，成為學生的好朋友，用聊天的方式體察學生的思想動態(tài)，關心學生的細微變化和點滴進步，對學生身上的閃光之處要進行鼓勵和表揚，使學生以更加飽滿的狀態(tài)融入學習和生活中。此外，班主任要做好學生的心理疏導和思想引導，讓學生學會換位思考和自我排解，提高學生的思想覺悟。班主任可以利用班會時間帶領學生觀看思想教育視頻，使學生學會用正確、理智的行為來處理問題，從而提高學生的思想認識。對于個別存在思想問題的學生，班主任要分別談心、輔導，用朋友式的交流方式和學生進行情感溝通，以打開學生的心扉，幫助學生分析利害關系，從而減輕學生的思想壓力。另外，班主任還要用學生身邊的例子來打動學生，通過學生的視角去分析問題，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，營造積極向上的班級環(huán)境。班主任還可以開設“班主任信箱”，讓學生把自己在學習和心理方面遇到的問題通過電子郵件發(fā)送給班主任，這樣不僅保護了學生的隱私，還有利于班主任進行一對一的輔導。

2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生自信。教育是一門科學，也是一門藝術。新課改指出“教育的使命和教師的任務是讓學生擁有良好的心態(tài)，學會自信，學會欣賞自己”。在核心素養(yǎng)教育的影響下，班主任需要對學生進行賞識教育，激勵學生奮發(fā)向上，突破自己，獲得更大的進步。在日常教學中，班主任要注意對學生進行細心觀察和了解，要看到學生的付出和進步，抓住恰當?shù)臅r機，因勢利導，用充滿愛心的期望強化學生的自信心，提高班級管理的有效性。在日常班級管理工作中，班主任要多運用表揚、激勵等手段，肯定并欣賞學生，根據(jù)學生類型，采用不同的表揚與激勵措施，給予每個學生真誠的信任，讓全體學生都能找到自身價值。班主任還要引導學生學會欣賞自己、欣賞他人，從而更好地了解自己、肯定自己，以培養(yǎng)學生的自信，同時還要引導學生看到其他學生身上的優(yōu)點，欣賞并肯定他人，營造相互學習、團結向上的班級氛圍。此外，班主任還要善于賞識班干部的才能，要看到班干部的付出和成績，并及時給予肯定與表揚，對于班干部在工作中遇見的困難和問題，班主任要加強指導和糾正，從而提高班干部的工作能力與工作效率。班主任要充分信任班干部，在班級中為班干部樹立威信，以增進班級凝聚力。

（三）開展集體性活動，培養(yǎng)學生責任意識

1.在日常行為規(guī)范評比中對學生進行思政教育。班主任在課堂上對學生進行的熱愛祖國、團結友愛、明辨是非等，只是一種思想觀念，這些觀念只有被落實到生活實際中，才會真正植根于學生心中，使學生形成良好的思想覺悟和道德品質。班級集體活動正是使這些觀念落地的重要途徑之一，也是對學生進行思政教育的一種形式。在日常教育中，班主任僅靠“說”所達到的教育效果遠遠低于學生的自覺接受，對此，班主任可以組織日常行為規(guī)范的評比活動，利用學生的勝負欲引導學生進行自我管理、自我教育，使學生成為班級管理的小主人，讓學生在評比活動中以實踐者的身份去認識、去感悟，將班級內的日常行為規(guī)范內化為自身的思想政治品質。班主任還可以將班級內的學生按照“組內異質”的原則劃分成幾個小組，以小組為單位開展評比活動，并設計班級日常行為規(guī)范量化表，通過加分與減分實現(xiàn)對學生的思政教育，讓學生明白怎樣做是對的，怎樣做是錯的，從而督促學生認真執(zhí)行和落實各項規(guī)章制度。學生們?yōu)榱诵〗M可以取得好成績，自然就會克服自身的不足之處，開展團結協(xié)作、互幫互助，這既提高了學生的責任感，又培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識。

2.在班會、隊會中對學生進行思政教育。班主任可以組織以思政教育為主題的班會、隊會活動，通過集體活動實現(xiàn)對學生個體的教育，潛移默化地影響與熏陶學生的言行和道德品質。班主任可以在特殊節(jié)日期間組織各類集體活動，如在國慶節(jié)到來之際，開展紅色讀書、唱紅歌比賽、設計主題手抄報等活動，對學生進行愛國主義教育;利用植樹節(jié)的植樹活動提升學生的環(huán)保意識;在五一勞動節(jié)組織學生進行大掃除，以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，增強學生對勞動的熱愛，等等。通過這一系列的主題活動，學生不僅獲取了知識，還獲得了快樂，陶冶了情操，甚至能夠形成積極樂觀、奮發(fā)向上的班風。班主任還可以在每學期開學之初，組織學生開展以制定學期奮斗目標為內容的主題班會，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，集思廣益，確立全班學生認可的班級奮斗目標和口號，并為實現(xiàn)目標而奮斗，從而激勵學生不斷努力，不斷增強班級集體意識。

3.在課外實踐活動中對學生進行思政教育。在對學生進行思政教育時，班主任不需要過多地講道理，而要以具體的事例或典型的形象去啟迪學生，幫助學生釋放個性。因此，除了課堂上的教育和校內的實踐活動，班主任還要注重引導學生參與社會實踐活動，在社會實踐活動中強化校內教育效果，實現(xiàn)課內外教育的有機統(tǒng)一。班主任可以利用課余時間組織學生去參觀紀念館、博物館、烈士陵園等具有教育價值的場所，讓學生接受情感教育，提升學生的思想覺悟和道德品質。為實現(xiàn)愛的教育，班主任要鼓勵學生參與家務勞動，每天堅持做一件家務，通過親自實踐更好地理解、體諒父母，將父母對自己的愛轉化為學習的動力。班主任還要組織學生參與社會公益活動，讓學生在真實生活中感受幫助他人的快樂，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神，使學生形成積極向上的生活態(tài)度。班主任還可以為學生推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目，引導學生去關注法治、科學、人文等方面的內容，拓寬學生的視野，使其更加全面地了解生活，熱愛生活，從而提高學生的法治意識。

總之，班主任管理與思政教育的融合，開創(chuàng)了班級管理工作的新思路，提升了德育教育效果。在新的教育形勢下，班主任要積極探尋班級管理與思政教育融合的有效策略，在尊重學生成長的基礎上，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，加強對學生的思政教育，端正學生的思想，規(guī)范學生的言行。班主任還要開展多元化的班級活動，給學生做好榜樣示范，讓學生在陽光、快樂的環(huán)境中學習、成長、成才。

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作者簡介：王海永（1977.7— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：班主任管理及教學工作。