邱曉靜，石豫潔

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

引言

護(hù)理學(xué)屬于健康科學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科，依托于自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)，重點(diǎn)分析與探討怎樣改善人類身心健康方面的護(hù)理理論、護(hù)理知識(shí)以及發(fā)展趨勢(shì)等，不單單擁有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐性有著較高要求[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一部分，以教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、掌握一定操作技能以及培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)行為與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的角色應(yīng)變水平與綜合能力。所以高等院校在開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一方面要重視理論知識(shí)與操作技能的講解與傳授，另一方面也要高度重視對(duì)護(hù)生情感的引導(dǎo)[2]。從當(dāng)下我國護(hù)生群體構(gòu)成情況來看，大部分護(hù)生都是家庭中的獨(dú)生子女，受到成長環(huán)境的影響，習(xí)慣了以自我為中心，不能夠從患者視域出發(fā)來理解患者問題。怎樣讓護(hù)生樹立以患者為中心的思想，可以切實(shí)做到關(guān)心、尊重患者，積極開展“以人為本”的教學(xué)活動(dòng)非常有必要。

體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)代產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)逼真的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與其中，親身體驗(yàn)實(shí)踐操作，同時(shí)在體驗(yàn)過程中注重自身心理、實(shí)踐等方面的歸納與總結(jié)[3-4]。體驗(yàn)式教學(xué)法更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓學(xué)生在觀察、思考以及歸納中，領(lǐng)悟在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)、思索與解決問題的方法。本文通過實(shí)驗(yàn)的方式，論證了體驗(yàn)式教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，具體研究方法如下。

1 實(shí)驗(yàn)資料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)資料

隨機(jī)選取某院校2020級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生120名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中女護(hù)生113名，男護(hù)生7名，將其平均分成兩個(gè)小組。其中第一組設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組，共有女護(hù)生56名，男護(hù)生4名，采用體驗(yàn)式教學(xué)法開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第二組設(shè)定為對(duì)照組，共有女護(hù)生57名，男護(hù)生3名，采用傳統(tǒng)教學(xué)法開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)兩組護(hù)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、性格以及愛好等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果各項(xiàng)P值均大于0.05（P>0.05），說明差異無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性[5]。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，老師先向?qū)W生全面系統(tǒng)講解相關(guān)理論知識(shí)，然后親自為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作示范，學(xué)生一邊觀看老師的實(shí)驗(yàn)操作方法，一邊自己進(jìn)行實(shí)踐操作，老師在演示完成之后，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與練習(xí)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)指正學(xué)生操作中的問題。

實(shí)驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師將試驗(yàn)組學(xué)生平均分成3個(gè)小組，每一組選取一名學(xué)生當(dāng)組長，承擔(dān)起該組實(shí)驗(yàn)過程中的組織協(xié)調(diào)與實(shí)施工作，老師為學(xué)生提供整個(gè)過程的指導(dǎo)與輔助。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，老師將實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案詳細(xì)地告知每位學(xué)生，所有小組成員共同協(xié)商討論，制定出統(tǒng)一的計(jì)劃，緊接著進(jìn)入醫(yī)院真實(shí)病房中參觀，學(xué)生獲取與整合資料，然后再依托于院校圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等查找大量相關(guān)資料，完成病例設(shè)計(jì)，同時(shí)編寫可行的劇本，小組成員之間進(jìn)行角色選取，分別擔(dān)任護(hù)士、患者以及家屬等角色，同時(shí)依照患者病情狀況提出相應(yīng)的問題，然后給出問題的解決方法，要求各個(gè)小組需要在患者護(hù)理操作過程中融入無菌技術(shù)等操作手法，依托于情境規(guī)劃與角色扮演的形式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，之后各個(gè)小組學(xué)生通過幻燈片方式向老師與其他小組成員匯報(bào)體驗(yàn)過程與結(jié)果，最后完成體驗(yàn)報(bào)告。

1.3 考核評(píng)估

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分考核，分別統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生教學(xué)前后的成績(jī)。之后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng)，考核實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)生理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比，如表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（分）

2.2 實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查表

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)，如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)（n=60）人（%）

3 討論

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)法有助于提高護(hù)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用完全改變了以往基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于增加護(hù)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生需要依照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查找大量的相關(guān)資料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也為接下來的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的綜合水平

將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓護(hù)士在角色扮演中學(xué)會(huì)換位思考，從而充分領(lǐng)悟在工作過程中加強(qiáng)人文關(guān)懷的必要性，同時(shí)進(jìn)一步提高自身的人文關(guān)懷水平。另外，在案例設(shè)計(jì)、劇本編寫、角色扮演以及問題解答等過程中，護(hù)生都能夠親切感受到團(tuán)隊(duì)的力量，從而不斷提高護(hù)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，護(hù)生通過醫(yī)生與患者對(duì)話、護(hù)生與患者對(duì)話，可以不斷提高自身的應(yīng)變能力、語言組織與表達(dá)水平、溝通交流水平等。在開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)、匯報(bào)以及答辯過程中，可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，有助于改善學(xué)生分析問題與解決問題的能力。依托于體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。依托于模擬體驗(yàn)，護(hù)生能夠親身體驗(yàn)到患者所面對(duì)的心理與身體壓力，以及家屬需要肩負(fù)的經(jīng)濟(jì)壓力，讓護(hù)生在今后實(shí)際工作中可以樹立以病人為中心的思想，最大限度地幫助病人降低痛楚，盡快康復(fù)。