程躍民

對于初中學(xué)生而言體育是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師在日常教學(xué)過程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運動習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價值觀念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力?；诖?，本文將對初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐路徑進行探索。

1 在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要性

與其他學(xué)科相比，初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力具有一定的特殊性和難度。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的過程中，其他文化學(xué)科可以直接將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。體育教學(xué)理論知識不多，它完全依靠于教師在教學(xué)中落實一些有效的教學(xué)手段，這樣的狀況就導(dǎo)致初中體育教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的途徑受到相應(yīng)的局限。但是理論知識的匱乏也給體育教學(xué)帶來了一定的廣闊性，它可以為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個非常寬廣的發(fā)展空間。在日常體育教學(xué)過程中教師可以通過一些學(xué)生樂于接受的方法，提升學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成老師所布置的體育練習(xí)任務(wù)中提升自身的運動能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，達到逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目的。除此以外，教師在體育教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生良好的運動習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的體育道德品格以及正確的行為觀念等多方面的培養(yǎng)來提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中逐步地鍛煉自身的綜合素質(zhì)，成為一名有理想、有道德的優(yōu)質(zhì)社會主義接班人，為學(xué)生今后更好地發(fā)展創(chuàng)建良好的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上推動初中體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 初中體育教學(xué)存在的問題

2.1 品德培養(yǎng)缺失，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升緩慢

現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，已經(jīng)把重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的道德教育上，更加注重道德教育的實踐。然而，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實踐中，德育的缺失擺在我們面前，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高緩慢，因此迫切需要新內(nèi)容、新方法提供支撐，推動初中體育教學(xué)改革，將學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。

2.2 缺少人本教育理念支撐，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段初中體育教學(xué)目標(biāo)來看，初中體育教師體育教學(xué)活動的目的是中學(xué)體育考試。他們只關(guān)注學(xué)生的運動技能是否得到加強，而不關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果初中體育教師只按照中學(xué)體育考試的要求對學(xué)生進行教學(xué)，就會導(dǎo)致初中體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生只會機械地重復(fù)一些體育動作。固定的教學(xué)模式限制了學(xué)生體育參與積極性，無法全面感知體育課堂的獨特魅力，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3 體育教學(xué)評價缺乏科學(xué)、合理性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，體育教師在構(gòu)建體育教學(xué)評價時仍存在諸多問題：一方面，體育教學(xué)評價過于關(guān)注學(xué)生的體育成績，過于關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng);另一方面，教師往往忽視學(xué)生在評價中的主體地位，學(xué)生自主評價和相互評價的利用率不高，制約了體育教學(xué)評價功能的發(fā)揮。

3 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐路徑探索

3.1 更新教學(xué)理念

初中體育教師在學(xué)生課堂中扮演著重要的角色。優(yōu)秀的體育教師能激發(fā)學(xué)生對體育課程的濃厚興趣，使學(xué)生融入體育課程，愛上體育課程。在同一門課程中，不同的教師在教學(xué)時會采用不同的教學(xué)方法，這也會對學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以體育教師個人應(yīng)該加強對體育知識的自我學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生的個性化差異。在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，有效利用好優(yōu)秀的教學(xué)手段，充分考慮到學(xué)生的接受能力，對學(xué)生采用最合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)《籃球傳接球》這一課時，體育教師可以先在教室里面，利用多媒體等手段讓學(xué)生了解到籃球傳接球是什么概念，先從理論層面對學(xué)生進行指導(dǎo)講解。然后，親自示范一下籃球運球的過程中的相關(guān)動作要領(lǐng)，再請幾個同學(xué)進行示范，讓其他同學(xué)進行打分評比，最后將學(xué)生帶到籃球場上。讓學(xué)生在自我實踐的過程中去研究基本動作，指導(dǎo)學(xué)生把每一個動作做到位，針對表現(xiàn)較差的同學(xué)可以單獨指導(dǎo)。通過理論和實踐的結(jié)合方式，讓學(xué)生清晰認知到籃球傳切球的相關(guān)概念和動作要求，并且考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，單獨指導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)W會該動作。

3.2 體育分層教育，突出學(xué)生的個性化發(fā)展

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)層次，以便學(xué)生在這些學(xué)習(xí)層次上進行體育鍛煉。每個學(xué)生都可以在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得身心素質(zhì)的全面提高，從而幫助學(xué)生縮小成長階段的差異。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行定期的體能訓(xùn)練測試，隨后根據(jù)學(xué)生的體能訓(xùn)練報告，將學(xué)生劃分為ABC三個層次，針對每一個層次的學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)時都應(yīng)當(dāng)有一定的差異，保證所有學(xué)生的運動量適當(dāng)，體能訓(xùn)練適當(dāng)，防止學(xué)生過度運動拉傷肌肉或者運動不充分，無法提高個人身心素養(yǎng)的問題出現(xiàn)。

例如，在“運動損傷的防止”教學(xué)中，教師在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時，由于本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握防止運動損傷的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立較強的自我保護意識?，F(xiàn)結(jié)合體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下幾方面：（1）知識與技能：了解運動過程中出現(xiàn)損傷的原因，預(yù)防運動損傷的方法，正確處理運動過程中出現(xiàn)的損傷現(xiàn)象;（2）過程與方法：通過合作討論等方式，對以往的經(jīng)驗進行總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生動手操作，強化學(xué)生的認知;（3）情感態(tài)度價值觀：在體育學(xué)習(xí)中樹立正確的運動損傷觀念，強化自身的保護意識。

根據(jù)學(xué)生的主體地位，設(shè)計體育教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)科學(xué)、全面地觀察和分析學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點，掌握體育知識和技能、興趣和愛好，并設(shè)定與其認知發(fā)展領(lǐng)域相一致的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“運動損傷的防止”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，基于部分學(xué)生很少參與體育鍛煉、對運動損傷認知不多的現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計層次化的教學(xué)目標(biāo)，促使所有學(xué)生都在針對性的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，提升體育學(xué)習(xí)效果。

3.3 幫助學(xué)生正確認識體育課程

體育教師在教學(xué)學(xué)生的過程中不是一個按部就班的過程。教師需要事先了解學(xué)生的實際情況。例如，哪些學(xué)生喜歡長跑，哪些學(xué)生喜歡籃球，哪些學(xué)生喜歡羽毛球等。了解學(xué)生感興趣的項目和學(xué)生的身體素質(zhì)。然后在實際上課過程中，以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生不同的接受程度，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在授課過程中采用理論和實際實踐相結(jié)合的方式。也可以進行分小組進行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分工合作的同時，也能互相指導(dǎo)對方動作。另外，在體育教學(xué)活動當(dāng)中，可以采用多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生意識到，體育課程不只是一門課程，更是鍛煉身體的重要途徑，是生活中必不可少的一個組成部分。讓學(xué)生能夠真正的認識到，體育課程在自己的學(xué)習(xí)生涯中起到的不可或缺的重要作用。

3.4 增設(shè)交流平臺，拓展體育教學(xué)課堂

作為新時期的初中體育教師，應(yīng)加強與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生感受到和諧的課堂氣氛。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使體育教師可以通過手機軟件搭建簡單的師生交流平臺，通過線上線下渠道與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生在日常生活中遇到的體育問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的運動行為或為學(xué)生提供個性化的運動習(xí)慣建議。教師以朋友的身份真誠幫助和帶領(lǐng)學(xué)生參與到體育運動中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，拓展體育教學(xué)課堂，使學(xué)生真正感受到體育運動的益處，感受到體育精神對自我的提升，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

例如，將班級對足球感興趣的學(xué)生拉到一個QQ群里，教師可以每天為學(xué)生分享一篇簡短的足球發(fā)展歷史故事或是一名足球運動員的感人事跡，以興趣為驅(qū)動在日積月累中逐步加深學(xué)生對足球的了解。學(xué)生和教師還可以將自己找到的體能提升技巧、足球腳法練習(xí)技巧等素材上傳到群文件中供大家查閱。學(xué)生也可以在群里自由討論自己練習(xí)足球的心得或觀看比賽的感受等，真正為熱愛足球的學(xué)生搭建一個屬于足球的交流平臺，讓這份熱愛由點點火苗變?yōu)檎嬲N植于學(xué)生內(nèi)心深處的火種，讓體育運動融入學(xué)生的生活中。

3.5 課下延伸補充，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

開展課外體育鍛煉有利于深化學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生體育技能的不斷提高，彌補體育課堂教學(xué)中實踐和參與時間的不足。初中體育教學(xué)的創(chuàng)新還應(yīng)注重課外體育鍛煉的開展，豐富鍛煉內(nèi)容，注重課外體育鍛煉的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)體育教育對學(xué)生日常生活的滲透，使他們養(yǎng)成健康的生活方式，保證身心素質(zhì)的健康發(fā)展。要想滿足學(xué)生的體育鍛煉興趣，課下的體育鍛煉項目就要豐富、新穎，增強鍛煉活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性。要想讓學(xué)生堅持參與課下體育鍛煉，并形成系統(tǒng)化的模式，就必須將體育課堂教學(xué)與課下體育鍛煉的優(yōu)勢相互融合，制訂彈性的課下訓(xùn)練計劃，并配以自由性的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生的課下鍛煉也能獲得系統(tǒng)化指導(dǎo)的同時，積極拓展自己喜歡的運動，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

例如，除了開設(shè)體育課程外，教師還應(yīng)拓寬自己的視野，注意學(xué)科之間的有機融合。如體育、音樂、舞蹈本來就是不可分割、聯(lián)系緊密的學(xué)科。巴西的“桑巴”足球，就是足球與舞蹈的完美結(jié)合，讓足球這個體育的項目踢出了舞蹈的藝術(shù)性。如利用課間組織學(xué)生開展花式跳繩的練習(xí)，既能提高身體動作的敏捷性，又能培養(yǎng)團隊合作精神;組織學(xué)生練習(xí)集音樂、體操、舞蹈、美學(xué)于一體的健美操項目，既能鍛煉學(xué)生的下肢力量和身體技能，又能改善身體形態(tài);組織學(xué)生跳集體舞，簡單、自由的舞步，有著很強的娛樂性，有利于減輕學(xué)生的備考壓力，使其養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。

3.6 開展游戲教學(xué)法，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。在初中體育教學(xué)過程中，如果教師只是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，只會逐漸扼殺學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極抵制體育鍛煉的消極情緒，這嚴重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成和核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。為了使學(xué)生在積極參與體育鍛煉的過程中不斷提高自己的核心素養(yǎng)和能力，在日常體育教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生愿意接受的體育游戲進行體育教學(xué)，從而使枯燥的體育課堂實踐更加生動有趣，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂實踐的積極性，讓學(xué)生在積極完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高意志力。

以立定跳遠教學(xué)為例，教師在向?qū)W生傳授完立定跳遠的技巧要領(lǐng)以后，就可以組織學(xué)生進行有趣的“換物接力”游戲，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，在這個游戲中教師需要先在操場上畫一條起跑線，在線前十米處并排畫四個圓圈，每個圓圈間隔三米，圈內(nèi)放一個毽子，然后教師再將班級里的學(xué)生分成人數(shù)均等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線處，每個隊伍的第一名選手懷抱一個小皮球，在聽到老師的哨聲以后拿著皮球以標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠姿勢，跳到本隊面前的圓圈中，將皮球放置圈內(nèi)，拿起毽子再往回跳將毽子交與第二學(xué)生，第二名學(xué)生重復(fù)上述動作用毽子換回皮球，以此類推直至小組所有成員全部完成換物游戲，在這個過程中，小組之間可以互相監(jiān)督發(fā)現(xiàn)哪一個小組在立定跳遠過程中出現(xiàn)姿勢不正確或不遵守規(guī)則的情況可以對該小組進行減分懲罰，最后比一比看哪一個小組獲得的分值最高，分值相同的小組比比看哪一個小組的用時最短，獲得最終勝利的小組可以向排名最后的三個小組提出一些合理的懲罰。通過運用這個有趣的體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進行體育項目的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生參與體育項目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)去規(guī)范自己進行體育項目練習(xí)的動作與技巧，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.7 教學(xué)評價多元化，推動體育課堂改革

在課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長，思考和探索如何創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，創(chuàng)造更好的探索平臺。課堂教學(xué)評價直接影響到教學(xué)創(chuàng)新的效果，要求體育教師以學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)評價，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生。以學(xué)生的認知特點與健康成長需求為基礎(chǔ)，展開多元化的教學(xué)評價，有利于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

首先，體育教師應(yīng)積極探索教學(xué)評價的概念，分析以往教學(xué)評價方法的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。通過總結(jié)以往的課堂教學(xué)效果，分析存在的問題，制定更有針對性的教學(xué)方法，從而保證課堂教學(xué)的有效開展。其次，開展多元化課堂教學(xué)評價。課堂參與度、能力養(yǎng)成情況、知識掌握情況、合作意識以及作業(yè)完成情況等都要包含其中，以此實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。最后，體育教師要不斷分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并將各方面因素綜合起來，制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，形成一定的培養(yǎng)學(xué)生運動能力的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的體育教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，提供理論指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

新課程改革背景下，初中體育承擔(dān)著學(xué)生全面發(fā)展的重任。基于此，體育教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞體育核心素養(yǎng)下的教學(xué)內(nèi)容，立足于當(dāng)前體育教學(xué)中存在的諸多問題，優(yōu)化體育教學(xué)理念、重塑體育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、靈活開展體育教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價模式，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：上海市青浦區(qū)徐涇中學(xué)）