曾莉

摘要：如今，素質(zhì)教育已成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也必須順應(yīng)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，努力運(yùn)用探究性教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將從四個(gè)維度出發(fā)，分析高中語(yǔ)文課堂探究性教學(xué)方法應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文;課堂;探究性教學(xué);應(yīng)用

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和方法，重點(diǎn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念和要求，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的概念和先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教學(xué)方法和戰(zhàn)略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂上的巧妙實(shí)施，讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的真正提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

課堂教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展，使學(xué)生能夠從膚淺的學(xué)習(xí)深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，理解知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從語(yǔ)文教科書(shū)中挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題;其次，教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)造懸念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考、分析和探索，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和發(fā)展。

例如，在教授《燭之武退秦師》時(shí)，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波蕩起伏的寫(xiě)作技巧，同時(shí)理解文本內(nèi)容，本課文有很多地方需要學(xué)生思考，因此，根據(jù)這一特點(diǎn)筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生的思維。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立分析文本內(nèi)容。此外，在此過(guò)程中筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析一些難題，使學(xué)生能夠掌握文本結(jié)構(gòu)，明確思維分析問(wèn)題。

二、改變教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

創(chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)和教育都離不開(kāi)創(chuàng)新。因此，我們的教師應(yīng)充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行不同的教學(xué)創(chuàng)新，利用資源來(lái)開(kāi)展不同的教學(xué)方法，營(yíng)造有趣活躍的高中語(yǔ)文課堂環(huán)境，幫助學(xué)生建立自主探索的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在文章中探索，進(jìn)而使學(xué)生更深入地探索語(yǔ)文課文知識(shí)。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探索能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，然后分析文章中的關(guān)鍵詞，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。中國(guó)科技正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)代。這樣做的目的也可以推動(dòng)中國(guó)教育的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)設(shè)備的不斷更新。

例如，在教學(xué)《邊城（節(jié)選）》時(shí)，高中生很難掌握文章的主題，筆者會(huì)使用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文章的主題，然后讓學(xué)生通過(guò)微課模式讓學(xué)生體驗(yàn)邊境城市的風(fēng)景，不僅是美麗的人物、美麗的環(huán)境，感受在這樣一個(gè)美麗的邊城中人性的美好，然而這只是一場(chǎng)悲劇的開(kāi)始。讓學(xué)生理解文章的真正本質(zhì)，讓學(xué)生感受到上個(gè)世紀(jì)的文化和當(dāng)前的差異，讓學(xué)生知道如何珍惜現(xiàn)在，可以有計(jì)劃地接近學(xué)生和文章內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，建立高效的教學(xué)課堂。

三、運(yùn)用合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入探究

教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式讓學(xué)生穩(wěn)步地處理相關(guān)的合作問(wèn)題，同時(shí)能夠讓學(xué)生在合作的世界中，實(shí)現(xiàn)各自的能力的提高。教師要化解學(xué)生的被動(dòng)思維和懶惰思維，讓學(xué)生在合作的同時(shí)，找到自身的不足和障礙。教師也要讓學(xué)生能深刻地懂得：課堂合作的內(nèi)在真諦和實(shí)際意義是為了實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展和共同突破。例如，在教授《故都的秋》時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生能善于處理相關(guān)的問(wèn)題，也能在認(rèn)真地分析文章后，克服本人的思維障礙，讓學(xué)生深入地把握郁達(dá)夫的細(xì)膩文筆，從而在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯之中，找到供養(yǎng)自己的能量，同時(shí)讓自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步得到更一步的提高和發(fā)展。筆者會(huì)秉持著合理的理念和模式，讓學(xué)生在認(rèn)真地處理大量的問(wèn)題和障礙后，能突破本人的限制，同時(shí)又能讓個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到本質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、重視閱讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極閱讀氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加積極的閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于閱讀的深切熱愛(ài)。不同的學(xué)生的閱讀能力是不同的，不同學(xué)生的閱讀素質(zhì)也是不同的。在這種狀態(tài)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生在彼此推動(dòng)、彼此交流、彼此鼓勵(lì)下，克服形形色色的閱讀障礙，也能讓各自的閱讀能力都能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的發(fā)展和突破。教師要秉持著以人為本的思維模式，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教授《論語(yǔ)》時(shí)，筆者會(huì)試著不斷地活躍班級(jí)內(nèi)的古文學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生深刻地懂得：強(qiáng)大的古文學(xué)習(xí)能力對(duì)于班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的意義都是無(wú)與倫比的。筆者會(huì)讓學(xué)生不斷地消除負(fù)面的、懈怠的思維，用心地完成好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，沿著正確的道路進(jìn)發(fā)，從而收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破。

總而言之，探究性教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅是新課程改革的新要求，也是教師創(chuàng)新方法、提高教學(xué)效果的重要途徑。因此，作為高中語(yǔ)文教師，要把握課程改革、發(fā)展和變革的趨勢(shì)，以科學(xué)的理念和先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，以實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建探究性的語(yǔ)文教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，最終真正促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高。

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