郝曉東

摘要：探究能力是推動初中學(xué)生智力發(fā)展與思維升華的重要途徑，初中歷史教師在開展教學(xué)活動之時，應(yīng)盡可能強化學(xué)生的探究能力，并有針對性的進行教學(xué)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠在后期學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中奠定良好的能力基礎(chǔ)。本文分析研究初中歷史教師應(yīng)如何在多元化和多樣化的教學(xué)設(shè)計之下開展不同的教學(xué)舉措，有意識的強化學(xué)生探究能力，并幫助學(xué)生在主動探究之下，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的歷史知識體系。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué);探究能力 ;培養(yǎng)

探究能力是通過學(xué)生后期訓(xùn)練所具備的基本能力，因此，初中歷史教師在著重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程之中，應(yīng)通過循序漸進的方式，在日積月累之下對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺的將思維與感知相互結(jié)合，來進行主動探究和主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，探究能力的培養(yǎng)也是開發(fā)學(xué)生智力的重要方式，并且學(xué)生具備良好的探究能力，能夠在歷史課程學(xué)習(xí)之中具有較好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生查詢史料的能力

初中歷史學(xué)科內(nèi)容具有一定的文化性和歷史性，并且分布零碎且廣泛，這需要初中歷史教師在開展教學(xué)活動之中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的查詢史料能力。當(dāng)學(xué)生開展史料查詢之時，能夠為自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并推動學(xué)生在積極性和主動性學(xué)習(xí)之下，收獲不同的學(xué)習(xí)體驗。初中歷史教師在教學(xué)過程中，會有效發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，查詢史料的能力也較高，所以為了推動學(xué)生探究能力的發(fā)展，便需要進一步深化學(xué)生查詢史料的基本能力，為探究能力的提升奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

比如秦朝的中央集權(quán)制度是怎么確立的，讓學(xué)生查閱史料和書籍。如果培養(yǎng)學(xué)生查閱史料的能力，就會提高學(xué)生的探究能力。探究能力不僅對治學(xué)成才非常重要，對科學(xué)研究的巨大作用也不容小覷。歷史課程中很多知識的掌握與了解，都必須經(jīng)過深入探究和縝密思考，探究能力就成了學(xué)生分析與思考歷史問題不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在認真仔細地觀察并通過深入地探究已經(jīng)掌握的歷史材料，才有可能對知識點進行細致討論，得出正確答案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

只有初中學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能夠真正開展探究能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)教學(xué)。所以，在初中歷史教學(xué)過程之中，初中歷史教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生形成濃厚的探究欲望，調(diào)動學(xué)生在歷史課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)之時逐漸轉(zhuǎn)變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而重新掌握課堂主動權(quán)，能夠?qū)v史問題進行深入的自主思考和自主探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力起到一個良好的推動作用，讓學(xué)生在探究能力的支撐之下。實現(xiàn)對歷史知識的深入分析和體會。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望.可以在歷史課堂中拿出一個坦克模型，首先將學(xué)生的興趣吸引過來，而后向?qū)W生提出問題：坦克第一次使用是在哪次戰(zhàn)役中？ 而后引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，進行自主探究，以通過這種方式實現(xiàn)對初中學(xué)生探究能力的培養(yǎng).

三、拓展學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生探究能力

對于初中歷史學(xué)科教學(xué)而言，歷史教師應(yīng)積極拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠在廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境之下進行深入的知識探究和探索。所以，初中歷史教師完全可以為學(xué)生打造一個多元化的學(xué)習(xí)空間，通過學(xué)習(xí)空間的拓展方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視野開闊的前提之下，實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且在充滿自由性的氛圍之中能夠感受到問題探究的輕松感與愉悅感，這樣學(xué)生便能夠在內(nèi)心深處形成源源不斷的探究動力，真正推動學(xué)生探究能力的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時，教師就應(yīng)積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，以強化學(xué)生的探究能力.如對于本節(jié)課內(nèi)容的拓展而言，就可以借助語文學(xué)科《隆中對》等詩詞，來豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的文化熏陶，從而進一步加深學(xué)生對歷史知識的探究欲望，以實現(xiàn)學(xué)生對歷史知識的有效學(xué)習(xí).

四、引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的辯論

初中學(xué)生歷史探究能力的發(fā)展是通過不斷訓(xùn)練與培養(yǎng)而形成的，所以，初中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點，開展具有針對性和層次性的問題辯論活動，這樣在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，學(xué)生也能夠具有一定的目的性，對歷史知識進行相應(yīng)的探索和掌握，為問題辯解提供理論基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)和學(xué)習(xí)知識面。

老師在讓學(xué)生展開辯論之前，可以先給學(xué)生設(shè)置一個歷史問題，讓學(xué)生把問題作為出發(fā)點和落腳點展開討論，這對于提高學(xué)生的探究能力大有裨益，比如老師可以設(shè)置“秦朝滅亡六國的原因”組織學(xué)生開展討論。此外，“要營造良好的氛圍”。良好的辯論環(huán)境有助于辯論如火如荼地開展，也非常有利于拓寬學(xué)生知識面。

總而言之， 在初中歷史課堂之中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，需要初中歷史教師尊重學(xué)生的主體性地位，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本目標，并幫助學(xué)生在掌握課堂主動權(quán)的前提之下，進行充足的思考和想象，最終使得學(xué)生探究能力得到進一步升華。

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