曹德生

摘要：隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的革新，越來越多的社會科技與媒介被應(yīng)用在我國的教育事業(yè)之中，逐步推動我國教育領(lǐng)域走向多媒體時代和新技術(shù)時代。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代全面來臨的背景下，更是為推動教育信息化的快速發(fā)展提供了良好的平臺，其中微視頻資源作為信息化時代的一種全新、高效的載體，在應(yīng)用于教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)模塊改革的過程中也逐漸呈現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢?；诖?，本文將針對微視頻資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新展開分析，希望能夠為進一步提高高中物理教學(xué)信息化、高效性助力。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;信息化時代;高中物理;創(chuàng)新應(yīng)用

一、微視頻資源對于高中物理教學(xué)起到的作用

在互聯(lián)網(wǎng)時代全面來臨的大背景的諸多互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和新媒體教學(xué)媒介的帶動之下，高中物理學(xué)科的教學(xué)活動呈現(xiàn)出創(chuàng)新趨勢，也為進一步指導(dǎo)教學(xué)實踐提供了思路導(dǎo)向。這種現(xiàn)代化和信息化的微視頻網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在一定程度上立足于教育現(xiàn)象和教育問題，推動了教育的革新和發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)的組織形式，同時也促進了豐富多元的數(shù)字化教學(xué)資源在物理教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展，為有效落實新時期教學(xué)大綱和新課改要求，不斷助力學(xué)生攻克物理學(xué)科教學(xué)重難點提供了良好的思路。除此之外，通過融合制作成一個短小精悍且目的明確的微小視頻，也能夠增加廣泛的題材，增強教學(xué)的可應(yīng)用性和靈活性，在有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠為有效輔助高中物理教學(xué)提供現(xiàn)代化教學(xué)形式和抓手，具備積極的應(yīng)用價值。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）利用微視頻資源，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)拓展

高我們在對于高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和成長現(xiàn)狀進行研討的時候可以看出，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和理解建構(gòu)能力，但是在系統(tǒng)性的思考和創(chuàng)新完善上還有待提升，這個時候就需高中物理教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和對照檢查的過程中查漏補缺，拓展思維，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在講解加速度這一部分內(nèi)容之前，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢和平臺路徑搜集一些賽車比賽的相關(guān)視頻，結(jié)合課程任務(wù)目標(biāo)和重難點內(nèi)容錄制課程微視頻，指導(dǎo)學(xué)生在自行下載和觀看微視頻資源的過程中，依據(jù)課程導(dǎo)學(xué)案安排觀察賽車的位置和速度變化情況，逐步啟發(fā)學(xué)生理解加速度的含義和相關(guān)內(nèi)容。在有效拓寬物理教學(xué)資源并豐富高中物理課堂教學(xué)形式的同時，充分發(fā)揮微視頻資源的個性化優(yōu)勢，輔助學(xué)生擴充知識。

（二）利用微視頻資源，強化學(xué)生操作能力

眾所周知，高中物理學(xué)科在教學(xué)展開的的過程中具備一定的實踐性和操作性，需要學(xué)生在不斷的實踐操作中進行知識的驗證和梳理，進而達成對于學(xué)生理論知識和技能素養(yǎng)的多維培育。因此，在高中物理教學(xué)設(shè)計的過程中，教師就可以以此為依托，利用微視頻資源為開展物理課外實踐操作提供指導(dǎo)依據(jù)，在有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，對于一些實驗過程中較穩(wěn)困難的步驟和流程以視頻的形式演示出來，為學(xué)生提供更加直觀的思路指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生親身參與實驗的創(chuàng)新實踐之中，并模擬視頻資料的操作方式和操作技巧進行自主實驗操作與研究，有效糾正自身的實驗方法和操作手段，不斷提高高中學(xué)生物理實操技巧，為后續(xù)學(xué)生進一步開展探究性和創(chuàng)新性實驗操作提供指導(dǎo)依據(jù)和思路方向。例如，在探究“影響平行板電容器電容大小的因素”的實驗過程中，為了防止電荷在平行金屬板上流失，實驗就需要在十分干燥的空間中進行，如果實驗條件達不到，那么演示實驗的成功概率就會非常低。這一實驗對于實驗的條件和操作的技巧要求十分高，如果教師不能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，那么很容易造成實驗的失敗，進而影響學(xué)生的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此時，就教師就可以將演示成功的實驗其錄制成微視頻在課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生觀察實驗條件創(chuàng)設(shè)和操作技巧的要求，加深學(xué)生對于影響電容大小的因素種類這一重點內(nèi)容的理解，在有效提高學(xué)生專注力的同時，強化演示實驗的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的實操中把握實驗技巧，有效地理解和掌握重難點物理概念，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和實操素養(yǎng)以及思維能力。

（三）利用微視頻資源輔助物理課堂教學(xué)，切實提升教學(xué)效率

高中物理學(xué)科中蘊含著極為豐富的物理實驗，然而由于場地設(shè)備以及課堂時間等因素的限制，物理教師無法逐一帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究，而學(xué)生通過物理教材以及教師制作的課件只能夠以圖片和文字的形式了解相關(guān)的物理實驗，無法直觀立體的對于物理實驗及其實驗依據(jù)進行充分的理解。而物理教師可以為學(xué)生收集一些簡短且描述清晰的微視頻，穿插于物理課堂教學(xué)之中，當(dāng)教師講授到了某一物理知識點時，就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的物理實驗視頻，以加深學(xué)生對于相關(guān)物理知識的理解程度。雖然學(xué)生無法親自動手進行每一個實驗的操作過程，然而清晰的微視頻也能夠作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗相關(guān)知識的一種有效形式。此外，很多學(xué)生對于物理概念的理解能力不強，雖然教師已經(jīng)進行了反復(fù)的講解，然而仍然無法得到良好的學(xué)習(xí)效果，因此物理教師可以借助微視頻的形式解釋相關(guān)的物理概念，并加以教師的輔助講解，讓學(xué)生更加清晰透徹的對于物理概念進行理解。比如，在學(xué)習(xí)高中物理課本中選修2-1中《電容器》知識點時，探究平行板電容器上電容大小的決定因素時，如果要想進行精準(zhǔn)的實驗，就必須要保持干燥的實驗環(huán)境。教師可以在實驗室完成實驗。之后再通過微課向?qū)W生們展示整個實驗過程。從而幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的了解此次實驗過程。

（四）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

利用微視頻創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，把豐富的物理知識傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生更好、更快地參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在微視頻創(chuàng)設(shè)的情境中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并愿意去探究問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的拓展。比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，為了加深學(xué)生對定律本質(zhì)的理解，講解之前，先給學(xué)生放一段微視頻：將一塊擋板放置在一個裝有一定量水的杯子上，并在擋板上放一個雞蛋，快速抽出擋板，雞蛋落入杯子中;在公交車急剎車的時候，車上的人會發(fā)生前傾。利用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生活當(dāng)中這些常見現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，利用之前學(xué)過的物體慣性與質(zhì)量，學(xué)生可以找到突破口，在教師重點講解下，學(xué)生對牛頓第一定律會有更深的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段正是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)體系思維架構(gòu)的關(guān)鍵階段，在這一時期急需要教師利用專業(yè)學(xué)科對于學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與實踐研究的過程中，逐步習(xí)得良好的思維方式和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架和能力素養(yǎng)體系。這也需要教師在高中物理教學(xué)階段，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺優(yōu)勢引入微視頻資源，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)拓展中自我成長，在實踐探究中創(chuàng)新思維，在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性和創(chuàng)新性的同時，推動高中物理課堂在新課改教學(xué)的目標(biāo)要求背景下逐步走向信息化和現(xiàn)代化。

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