黃蔚

摘要：在加強教育信息化建設(shè)的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)活動已經(jīng)成為教師的常態(tài)化操作。本文探討互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建策略，并對結(jié)果進行整理與歸納。先分析了職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)特點，再結(jié)合職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及信息化教學(xué)特征從加強課前預(yù)習指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、加強課堂師生互動幾個方面闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;職業(yè)中專;數(shù)學(xué);教學(xué)模式

前言：

教育信息化是教育改革不可阻擋的趨勢之一，諸多教學(xué)結(jié)果表明，信息技術(shù)在教學(xué)中的介入能夠明顯改善教學(xué)質(zhì)量。然而，就當前職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)實施情況來看，信息化教育程度不高，部分教師或是抵觸這種現(xiàn)代化教學(xué)模式，或是應(yīng)用方法單一，比如單純地進行PPT教學(xué)，很少再有其它形式的創(chuàng)新，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的價值，故本文就互聯(lián)網(wǎng)時代下如何構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行探討。

一、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)特點分析

在職業(yè)中專學(xué)校，數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課程，學(xué)生要學(xué)習的內(nèi)容包括函數(shù)、不定式、集合、數(shù)列等全日制初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是與全日制初高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，教師不僅要讓學(xué)生理解并掌握課本上的概念、公式等基礎(chǔ)知識，還要考慮到職業(yè)中專學(xué)生所在的專業(yè)，突出職業(yè)性特色，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力、自主學(xué)習能力等[1]。除此之外，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，相較于普通初高中學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)中專學(xué)校生源質(zhì)量更差，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，而且缺乏自制力、良好的學(xué)習習慣以及學(xué)習興趣等，很多學(xué)生在學(xué)習上消極被動。只有了解并掌握這些信息，教師才能找到突破點，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)加強課前預(yù)習指導(dǎo)，提升學(xué)生的聽課起點

職業(yè)中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而數(shù)學(xué)知識抽象性、邏輯性都比較強，這就容易出現(xiàn)課堂上學(xué)生跟不上教師思路的問題。衡量一節(jié)課的質(zhì)量并非是看教師在課堂上講了多少知識，而是看學(xué)生理解并掌握了多少知識。所以，為了構(gòu)建高效課堂，教師必須保證學(xué)生的聽課效率，盡可能讓他們做到當堂吸收，而提升學(xué)生聽課起點是一個有效的方法。具體來說，教師在課前通過釘釘、超星學(xué)習通等平臺提供學(xué)生課程視頻、學(xué)習任務(wù)單以及習題講解視頻等，要求他們先自主學(xué)習。而教師可以通過后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習情況，再根據(jù)他們提出的問題以及反饋的正確率、錯誤率有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，這樣既讓學(xué)生有了更高的聽課起點，在課堂上輕松、高效吸收教師所講的知識，而且在無形中培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習能力[2]。以“三角函數(shù)”為例，在上這節(jié)課前，筆者向釘釘平臺上傳了視頻，并且給學(xué)生布置了習題。通過后臺顯示的數(shù)據(jù)了解到，每個學(xué)生都認真觀看了視頻并完成了三角函數(shù)的練習。掌握了這些信息之后，筆者對教學(xué)方案進行了調(diào)整，合理安排了各個知識點的講解時間，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的聽課興致很高，甚至有學(xué)生主動提出問題，課后測試也表明學(xué)生對本節(jié)課知識有很高的認知水平。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解難度

職業(yè)中專學(xué)生理解能力、認知水平有限，在教學(xué)實踐中，教師要考慮到實際學(xué)情，盡可能地對數(shù)學(xué)知識進行去復(fù)雜化、去抽象化，換言之，將復(fù)雜的知識以簡單的形式呈現(xiàn)出來，讓抽象的知識變得形象直觀，從而降低學(xué)生理解難度。而現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠滿足這一要求，教師可以借助視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓數(shù)學(xué)知識形象生動，在降低學(xué)生理解難度的同時培養(yǎng)他們的思考能力與邏輯思維。仍然以“三角函數(shù)”這個知識點為例，教師可以利用交互式電子白板制作一個圓形，通過變換圖形的方式給學(xué)生分析余弦函數(shù)、正弦函數(shù)，從而加深學(xué)生對余弦、正弦等概念的理解，并且讓他們知道各度數(shù)角余弦值、正弦值是如何推導(dǎo)出的。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如講解“等比數(shù)列”知識時，利用微視頻引入等比數(shù)列在房貸、車貸、社會保險等生活實例，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強課堂師生互動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性

課堂上師生互動是非常重要的，尤其在職業(yè)中專數(shù)學(xué)課上，互動可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，在這個基礎(chǔ)上有的放矢地幫助他們彌補不足，使學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。具體的操作實踐中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧課堂，每個學(xué)生都有電腦、平板或其它的移動端，與教師的客戶端連接。在講完基礎(chǔ)知識點后，教師將提前準備好的測試題發(fā)送到學(xué)生的電腦上，而學(xué)生則在規(guī)定的時間內(nèi)完成。當學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會自動生成數(shù)據(jù)報告，直觀地展現(xiàn)出每道題的正確率或錯誤率，教師則可以通過報告實時了解學(xué)情，針對錯誤率較高的問題及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，從而加以鞏固。此外，教師還可以針對個別學(xué)生的答題情況進行深入分析，給予他們個性化指導(dǎo)。這樣的互動既實現(xiàn)了全班學(xué)生的參與，有效激發(fā)他們的學(xué)習動機，更重要的是實現(xiàn)了教學(xué)資源配置最優(yōu)化，讓課堂上的每一分鐘時間都發(fā)揮了應(yīng)有的價值，于無形中拓寬了教學(xué)深度。

結(jié)論：

綜上所述，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，而數(shù)學(xué)教學(xué)也與普通初高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，教師要遵循實事求是的原則，依據(jù)職業(yè)中專學(xué)生的特點與數(shù)學(xué)教學(xué)目標制定信息化教學(xué)方案，樹立信息化教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿到教學(xué)的方方面面，優(yōu)化教學(xué)流程、方法、內(nèi)容，輔助學(xué)生輕松、高效學(xué)習，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入充滿生機，取得更大的成就。

參考文獻：

[1]彭海榮.借助信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習——職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].課程教育研究，2020（02）：156-157.

[2]劉丹.互聯(lián)網(wǎng)時代下職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的探究[J].學(xué)園，2019，12（03）：29-30.