吳志輝

摘 要：雙減政策是指按照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)文中提出的，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（簡稱雙減）的相關(guān)政策要求，也就是要給學生減輕學習壓力，在義務(wù)教育時期，切實減輕學生過多過重的作業(yè)和課外輔導(dǎo)的負擔。此次意見提出健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，旨在有效減輕學生過重的作業(yè)負擔?！半p減”是今年教育界的大變革，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。從政策頒布到落地，再到實踐已經(jīng)過了一百多天了。但是如果從“五項管理”的規(guī)定要求算起，已經(jīng)是快一年時間了。關(guān)于“雙減”和“五項管理”，教育局出臺了許多相關(guān)的政策，專題會、布置會、學習會、研討會等也開了不少，但在實踐的過程中，各校各園的腳步不是很一致，效果也有待提高。今天與大家一起探討“雙減”背景下的課堂應(yīng)該是怎樣轉(zhuǎn)變的。

關(guān)鍵詞：雙減 背景 優(yōu)秀 轉(zhuǎn)變 課堂教學

1 重視“雙減”背景下如何有效轉(zhuǎn)變課堂教學的幾類問題

1.1 實踐基礎(chǔ)不夠夯實

自從“雙減”政策逐步在全國各地落地實施以來，如何把“雙減”政策做實、做細、落到實處，見到實效，大家都在依照中央政策，結(jié)合各自不斷地進行了摸索和嘗試。從文件到方案，從模式到舉措，很多地方學校都取得了較好的成績。我們學校也在積極地探索、總結(jié)與實踐當中。打響本地“雙減工作”品牌，努力推動教育高質(zhì)量發(fā)展，更是需要我們拿出不破不立的氣概來。但是，有的學校還是守著傳統(tǒng)不放，或者僅僅停留在喊喊口號的階段，雷聲大雨點小，口號喊得響，實際上沒有采取實際行動。在沒有現(xiàn)成道路可走的情況下，通過推動“課堂革命”“作業(yè)校本化”等措施和途徑落實“雙減”政策，一定要打好扎實可靠的實踐基礎(chǔ)，要有實用性、規(guī)范性和可操作性，尤其是要有監(jiān)督的機制和方法。

1.2 觀念定位不夠準確

落實“雙減”政策與推動課堂革命，不是風馬牛不相及關(guān)系，更不是相互對立的關(guān)系，而是相互依從、互為表里的關(guān)系，其本質(zhì)是為了很好的實現(xiàn)現(xiàn)代教育所遵循的減負提質(zhì)增效的根本目的。減負是方向，提質(zhì)是目標，增效是根本途徑、課堂教學是有效手段。但是各地千差萬別的實際情況，不能統(tǒng)一模式、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一步奏、統(tǒng)一進度，更不能脫離實際，一概而論。有些學校、有些學科，有些課堂，觀念落后，課堂陳舊，教師疏懶，成績不理想，對于這樣的學科課堂，就必須加大扶持、培養(yǎng)和指導(dǎo)的力度。每位教師都要樹立這樣的意識：提質(zhì)為當下工作的重心。對于那些成績優(yōu)秀但觀念模式又有些陳舊、落伍且“過分”的學科，在課堂上要轉(zhuǎn)向質(zhì)量和科學、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機融合、與時俱進，這是考驗一個校長教學管理智慧和教育教學理念的時候。

1.3 全科思想不夠到位

“雙減”是針對義務(wù)教育階段學生的減負措施，勢必要求我們要把校內(nèi)作為“雙減”工作的“主戰(zhàn)場”，把學科課堂作為落實“雙減”政策的“撒手锏”，除了考試科目類的課堂需要通過改革課堂教學來實現(xiàn)減負提質(zhì)增效的目的外，非考試學科類的課堂也需要根據(jù)國家課程標準的要求及省市縣教育教研部門的指導(dǎo)意見，開展完整且優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學。同時，將提高課堂教學質(zhì)量、提供豐富多彩的校內(nèi)課后服務(wù)和加強新時代學生體育、藝術(shù)、美術(shù)、勞動教育等各項工作任務(wù)整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，綜合施策，協(xié)調(diào)推進發(fā)展。以學校提供特色課后服務(wù)等多種形式，增加學生社會實踐、體育鍛煉、勞動教育、課外閱讀、特長發(fā)展等方面的時間，做到有減有增，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)“德育為首、智育為主、五育并舉、全面發(fā)展”的育人目標。

1.4 “X”課堂不夠精細

“雙減”政策在中小學學科課堂教學改革與實踐中催生的一項重要產(chǎn)物，就是“5+2”學習模式的形成和發(fā)展。對于基礎(chǔ)性課堂教學的“5”，大家都懂，無須贅述。但這個“2”或者叫“1+X”里的“X”的理解還是有些偏差的。從時間分配看，這也是一個小時左右，或者說一個學時左右，那么學校在組織這一個學時的教學時會采取怎樣的做法呢？大部分是以各種拓展課的形式，比如棋類、球類、美術(shù)、藝術(shù)體操、合唱、手工、勞動、閱讀等;少部分還是以知識性教學為主，比如各類輔導(dǎo)課、自習班的形式存在。此類課堂的標準是什么呢？大家有沒有去思考過？我認為“X”課堂需要做到以下幾點：首先是責任化，采取教師個體負責制;其次是課程化，要做好規(guī)劃，要對得起學生的時間和信任;三是要趣味化，讓學生學到生活性的知識，感受到這些課程的趣味性;四是要特色化，學校和教師所開設(shè)的課程要具有本校特色，最好是基于本地地域文化、民族特色文化、或傳統(tǒng)特色文化、校園文化的挖掘，或者結(jié)合文明創(chuàng)建開設(shè)課程等;五是要精品化，這些課堂務(wù)必要成為學校有教育價值、有豐富內(nèi)涵、有鮮明特色的亮點，要有考核與展示的機制與平臺，并進行定期檢查、評價和展示，這樣在學校工作中可以形成規(guī)劃--實施--評價--創(chuàng)新--發(fā)展的閉環(huán)管理，一點多面、一舉多得;六要思政化，這些課堂也要時刻以“立德樹人”為出發(fā)點和落腳點，加強“三愛三立”思政教育的功能。這些是每個管理者和科任教師都要多思考、多落實的工作。

2 厘清“雙減”背景下如何有效轉(zhuǎn)變課堂教學的幾個意識

2.1 主場意識要回歸

學校是教育的主陣地，課堂是教育的落腳點。在以往的日常教學過程當中，我們很多學校和老師并沒有認識到這個問題。教育的主場意識不夠強。在體育比賽當中，主場優(yōu)勢往往起到了決定比賽勝負的根本性作用。那么課堂也需要明確主場意識，要告訴老師們，你的課堂才是學生學習的主要陣地，是主要路徑，而不是課后輔導(dǎo)，更不是課外輔導(dǎo)機構(gòu)。不要將學生推出你的課堂，而應(yīng)該是請進來、守護好、教導(dǎo)好。這個意識不強，責任意識就會不強，課堂教學的認真度就會下降，課堂教學質(zhì)量也難以提高。

2.2 主體意識要明確

新課程改革已經(jīng)喊了很多年了，其核心點在于課堂改革，尤其是課堂師生雙方的角色定位。其必然要求是變傳統(tǒng)的以教師為主體的一言堂，滿堂灌為標志的傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，學生為主體的有活力、有效率、有創(chuàng)新的現(xiàn)代課堂形式。學生主體意識的回歸，才能在課堂上迸發(fā)出思維的、高效的，創(chuàng)新的火花。因為那個時候的學生是最為放松的，他們覺得自己得到了尊重，有進取心、有精氣神、注意力也是最為集中的。古代先賢孔子就是這種課堂形態(tài)的積極倡導(dǎo)者和踐行者，一部《論語》就是在師生的平等對話中產(chǎn)生的，影響了華夏文明數(shù)千年。所以教師要擺正自己的位置，切記你是課堂教育教學的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學生才是學習主體、實踐主體和創(chuàng)新主體。學生的成功才真正體現(xiàn)了你的存在，你的價值。

2.3 課程意識要樹立

教師在課堂教學中要始終圍繞著學科課程標準的要求設(shè)計環(huán)節(jié)，這是毋庸置疑的。無論是幼兒教育，還是中小學教學，無論是語文數(shù)學等基礎(chǔ)性學科，還是音體美信技等小學科，無論是部編版還是浙教版、北師大版，其編寫委員會都有自己的理論體系和要求，至少都是非常科學和合理的。我們的老師在課堂組織教學的時候一定要牢記課程標準，要多想想我們的課堂設(shè)計是否有效，是否符合課程標準。同時，課程標準中對各個學科各個學段的學科教學做了詳細要求，這是指導(dǎo)教師更好地開展課堂教學的“武林秘籍”。此外教師們針對自己的課堂要做好學科層面的規(guī)劃，讓課堂更加具有彈性、適應(yīng)性和特色性。

2.4 素養(yǎng)意識要銘記

新課程改革的最終目標是提高學生的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。而核心素養(yǎng)的提升又決定了學生成長的程度。教師在課堂教學中要銘記自己的育人使命，始終圍繞一切以提升學生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。當然各學科有各學科不同的素養(yǎng)要求，各學段有各學段的素養(yǎng)準則，我們在課堂中要熟練掌握，靈活運用。對于各個層級的學生都要照顧到，訓練到位。只有在素養(yǎng)訓練中浸溺長大的學生才能擔當起國家和民族賦予的未來重任。比如語文的核心素養(yǎng)，強調(diào)語言、思維、審美、文化共發(fā)展，而且在各個學段都有所體現(xiàn)，只是側(cè)重點不同而已。還有各學科之間的素養(yǎng)有時也是交叉的，有共同陰影部分，教師們要在課堂設(shè)計上和實施教學中好好地運用。

2.5 特色意識要堅持

課堂革命的一個重要特點是改變傳統(tǒng)課堂教學模式。各地教育主管部門在今年上半年出臺過關(guān)于課堂模式改革的指導(dǎo)性文件，要求每個學校根據(jù)自己的校情、師情、學情，制定好自己學校的課堂模式方案。有些模式是很好的，比如“幸福課堂”“1235教學法”“分層教學”“先學后教”等，各地各校都進行了有針對性的研究和實踐。當然，在實踐過程中，在檢查調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，我們許多學校還存在著特色不明，理論指導(dǎo)實踐不夠的現(xiàn)象。尤其是回歸到教師層面就差強人意了，最主要的是對學校的課堂改革特色不認同，認識不到位。這些也是正常的現(xiàn)象，所以要堅持。任何一件事情要改革總是困難的，因為要打破傳統(tǒng)樹立新特色，這需要學校在思想和行動上給予老師更多的支持。

3 處理“雙減”背景下如何有效轉(zhuǎn)變課堂教學的幾組關(guān)系

3.1 教材知識與拓展知識有機融合的關(guān)系

教師的課堂教學反映了一位老師本身的素養(yǎng)和學養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的理念和要求，教師如果在課堂上一味地照本宣科，那么學生所學是非常機械的，缺乏生活性，更缺乏思維品質(zhì)。那么這樣的課堂就是知識點單一性的課堂。所以教師在課堂上要盡可能地做到拓展。這個拓展主要指結(jié)合學生生活的，結(jié)合時代背景的知識學習。如何將兩者結(jié)合起來，是考驗一名教師教學藝術(shù)的重要指標。

3.2 學科素養(yǎng)與教學手段有機融合關(guān)系

教學手段的多樣性是如今課堂教學的特點之一。很多教師在充分保證學科素養(yǎng)的前提下，盡可能地運用流行的教學手段是非常難能可貴的。這樣的教學手段可以很好地將知識通過巧妙的，學生熟悉又樂于接受的形式傳遞給他們，教學效果大大提高。比如理科中的生活實驗教學、錯題說題教學等，都被證明是非常有效的手段。還有就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，動畫、大數(shù)據(jù)、表演、攝影等，使課堂不僅好玩，還好看、好吃。

3.3 教師的教與學生的學有機融合關(guān)系

有時我們聽完一節(jié)課不知從何處著手評價，老師們有時也可能對自己的課堂產(chǎn)生懷疑。如果要找一個比較直接的判斷標準的話，教師的“教”與學生的“學”是否在同一條軌道上倒是可以研究研究。陶行知先生提倡教育要“教學做合一”，省教育廳教研室最近幾年都在大力推進“教學評一致”，就是給我們指明了方向。課堂是否有效，是否遵循了教學做相統(tǒng)一，是否踐行了評價對教學設(shè)計的問題導(dǎo)向，這些都是值得探討的。

3.4 傳統(tǒng)教學與特色模式有機融合關(guān)系

這里還是要強調(diào)一下，一種教學特色的形成與推廣絕非一日之功，需要在大量實踐的背景下被證明是正確的，那么這樣的模式我們才能積極引進和推廣。傳統(tǒng)教學有其優(yōu)勢所在，但也存在著非常多的弊病，至少在21世紀對學生培養(yǎng)的要求方面是這樣的。這勢必要求大家改進課堂模式，形成教師自己的或者學校自己的模式。當然學校要積極發(fā)動和挖掘優(yōu)秀教師的課堂模式，從中得出經(jīng)驗來。目前全國比較流行的課堂模式都是首先由當?shù)貙W校的部分老師研究出來，然后形成套路并推廣的。西方哲學將“存在”與“合理”掛鉤，東方哲學將“少數(shù)”與“真理”相聯(lián)，作為校長應(yīng)該進入一線，積極調(diào)研，以期形成本校特色。

3.5 教學目標與學情現(xiàn)狀有機融合關(guān)系

目前的“三維一體”教學目標設(shè)定是常規(guī)操作，是基于新課程改革的背景之下的必然選擇。我們教師的許多課堂在備課之前沒有很好地分析教材，導(dǎo)致了教學目標的模糊和錯誤。教學目標不清晰，就如同航船沒有了方向，人生沒有了重點。那么教學目標的設(shè)定有一個鐵一樣的規(guī)律，那就是務(wù)必是在分析所教班級學情的基礎(chǔ)上分析獲得的。城區(qū)的學生相對好一些，可能教學目標的達成就容易一些，深度可以加大一些;農(nóng)村的學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，教學目標的設(shè)置就要講究一些，要不然會出現(xiàn)白教了的現(xiàn)象。至于學情的分析，目前要拜托各位校長好好去研究，最好制定本校的各學科的一個標準。

3.6 課程資源與跨科資源有機融合關(guān)系

這是對課堂提出了更高的要求，“雙減”背景下的課堂要在有效的時間內(nèi)提高質(zhì)量，那么整合各學科資源，進行跨學科教學是一種很好的辦法。比如信息技術(shù)在教學中的使用，微課的制作使用，線上課堂的開展都是提高課堂質(zhì)量的辦法。比如令人深感枯燥的數(shù)學，我們現(xiàn)在許多好課都整合了語文古詩歌的知識，將一首古詩進行數(shù)學化的解讀與求證，這樣的課堂既有知識學習，又有能力訓練，還有情感文化的熏陶，這絕對是一種比較成功的方式。其它學科的課堂也要積極尋求整合其它學科知識，盡可能地讓學生接觸更多的知識，將課堂設(shè)計飽滿。

借用《十萬個為什么》的樣式，就如何看待“雙減”背景下的課堂，我們還可以這樣問自己：課堂模式構(gòu)建是否合理？課堂內(nèi)容是否符合立德樹人？課堂流程是否合理流暢？課堂理念是否有學科精神？教師是否具有平等、高效、啟發(fā)的課堂理念？課堂革命的力度是否可以再大一些？

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