摘 要：新形勢(shì)下的今天，國(guó)際和國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等都在發(fā)生著巨大的變化，對(duì)高校的學(xué)生而言，學(xué)生的生活方式、思維方式都出現(xiàn)了不同以往的新情況。而高校思政教育作為引導(dǎo)學(xué)生思想觀念、思維模式的重要工作，也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展使得學(xué)生接受信息和處理信息都非常的迅速，并且影響到了學(xué)生的心理形成和行為方式，但新形勢(shì)在給高校思政工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了一些新的問題。文章通過闡述新形勢(shì)下高校思政工作的新情況，并結(jié)合這種新情況伴隨的問題進(jìn)行分析，最后提出關(guān)于解決問題的方法策略，為高校思政教育工作的開展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 思政工作 新情況

1 引言

新時(shí)期的今天，高校學(xué)生肩負(fù)著民族未來的建設(shè)，并且社會(huì)日后的發(fā)展力量絕大多數(shù)來源于大學(xué)生，伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技、信息技術(shù)、文化生活的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的思政教育工作已經(jīng)不能滿足關(guān)于當(dāng)代學(xué)生的思想素質(zhì)教育，當(dāng)前高校的思政教育工作受到新時(shí)代的影響，呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特點(diǎn)，這對(duì)高校學(xué)生思想教育產(chǎn)生了新的沖擊，也帶來了新的機(jī)遇。讓學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制接受思政教育，學(xué)習(xí)的途徑也越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋使得學(xué)生在獲取教育資源的時(shí)候更加快速、準(zhǔn)確、便捷，但大學(xué)是一個(gè)開放式的環(huán)境，帶來機(jī)遇的同時(shí)，自然伴隨著一系列的問題，所以對(duì)高校思政工作的新情況分析和對(duì)策研究是思政教育迫切需要解決的問題。

2 新形勢(shì)下高校思政工作面臨的新情況及特點(diǎn)

2.1 思政教育的主客體發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的思政教育通常都是老師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生的思政教育也都是老師進(jìn)行組織安排，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生不具有改變教學(xué)形式的能力，對(duì)學(xué)生而言，首先是老師的引導(dǎo)，其次加上自己的學(xué)習(xí)才能掌握去影響世界的能力，這種方式存在較大的弊端，也就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本是隨著老師的講解而變化的，缺乏一定的主觀性[1]。但是在新形勢(shì)下的思政教育，老師和學(xué)生在資源獲取上面不存在絕對(duì)的差異，甚至學(xué)生能夠獲取的教育資源更加的豐富，新時(shí)代的學(xué)生熱衷于通過一些信息化手段或者建立數(shù)據(jù)庫來獲得自己想要的資源，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，對(duì)一些智能軟件的使用更加流暢，學(xué)生已經(jīng)不再局限于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，老師的傳授只是學(xué)生接受信息的一個(gè)方面，思政教育的主客體已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，不同于課堂上千篇一律、枯燥的講解，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的分類、處理、檢索更加符合新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以在面對(duì)這種新形勢(shì)的變化，思政教育的老師應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的信息獲取渠道和思想變化上。

2.2 教育空間發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的思政教育受到教育載體和課時(shí)的限制，基本的教育活動(dòng)場(chǎng)所都是在課堂上，加上課程設(shè)置的考核制度，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了關(guān)于期末考試的方向，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)還是停留在問答環(huán)節(jié)，知識(shí)的傳遞始終是單向，老師能夠收到學(xué)生的反饋還只能通過期末的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，思政教育的形式相對(duì)古板、沒有特色。而新形勢(shì)下的今天，學(xué)生能夠獲取的教學(xué)資源越來越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加的豐富，并且受到新時(shí)代的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)渠道多方面拓展自己的知識(shí)面，加上大數(shù)據(jù)的支持，各種教育傳播者、接受者之間的信息傳遞不再是單向的，教育空間的轉(zhuǎn)變也更加的全面化、流動(dòng)化，比如說傳統(tǒng)的授課都是局限在教室的空間，學(xué)生都有固定的群體一起上課，老師也是提前就備好課堂的課件，這種信息的傳遞相對(duì)封閉，沒有辦法走出課堂，不同學(xué)院的學(xué)生也不能將數(shù)據(jù)共享出去，但新形勢(shì)下的思政教育課堂，可以讓不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生接受同樣的思政教育資源，信息可以通過公眾號(hào)、微博、微信、論壇等進(jìn)行共享，并且不同于傳統(tǒng)的書籍閱讀，如今的零碎閱讀體驗(yàn)與手機(jī)終端相結(jié)合，學(xué)生時(shí)刻都可以搜索、共享數(shù)據(jù)，這種教育空間的變化讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的豐富。

2.3 課堂互動(dòng)由單向傳遞抓變?yōu)殡p向傳遞

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式，大學(xué)的課堂基本已經(jīng)全面覆蓋了多媒體，智能手機(jī)、掌上電腦成為了大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高校的老師也不再是教學(xué)信息的主要傳播者，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也越來越生動(dòng)有趣，各種仿真軟件、系統(tǒng)模擬、VR視頻等大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且受到新時(shí)期信息科技的影響，老師和學(xué)生之間的差距也在減少，師生還能在實(shí)際操作中達(dá)成更多的共識(shí)，比如說老師開展的一些知識(shí)項(xiàng)目，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生加入進(jìn)去，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也增加了更多的老師指導(dǎo)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)越來越頻繁，不管是在課堂還是在課后，信息的傳遞都變成了雙向的。所以新時(shí)期的今天，思政教育資源已經(jīng)足夠豐富，高校開展思政工作應(yīng)該把更多的工作重心放在“質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，從最開始的學(xué)生接受知識(shí)的多少，到現(xiàn)在把重心放在如何把更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的信息讓學(xué)生主動(dòng)的去接受，不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳遞的過程，更多的是關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)去養(yǎng)成較高的文化素養(yǎng)[2]。

3 新形勢(shì)下高校思政工作面臨的新問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)的多元化影響著學(xué)生的價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活帶來便捷的同時(shí)也帶來了更多的風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)上有來自不同民族、國(guó)家、學(xué)派的各種不同言論，任何一個(gè)事件的發(fā)生每個(gè)人的看法都各執(zhí)一詞，而大學(xué)生處于思想觀念的形成過程，在接受信息的時(shí)候無法進(jìn)行詳細(xì)的甄別。網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，各種大小離奇的事件我們都能從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這使得我們對(duì)一些社會(huì)事件了解的更多，同時(shí)也會(huì)消磨一部分人對(duì)社會(huì)的熱情，甚至變得更加的冷漠，網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)青年帶來了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但由此也讓更多的人為了出名而采取一些博眼球的行為，比如網(wǎng)絡(luò)的虛假新聞、不正確的價(jià)值觀的輸出等，通過這種行為引起更多的人的關(guān)注，為自己帶來更多的流量，在飽受爭(zhēng)議的網(wǎng)絡(luò)中反而收獲了更多的利益，這種通過不正當(dāng)獲取收益的方式讓部分學(xué)生看到了發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，從而出現(xiàn)了一些歪曲價(jià)值觀的行為，這種情況的出現(xiàn)讓本應(yīng)該在學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，加上大學(xué)生意志力薄弱，在豐富多彩的大學(xué)環(huán)境中更容易受到蠱惑，比如說近年來的各種網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，開始頻繁在大學(xué)中出現(xiàn)，由此給高校學(xué)生的思政建設(shè)帶來了更大的阻礙，甚至導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀傾斜，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義的懷疑和喪失對(duì)社會(huì)建設(shè)的信心。

3.2 各種各樣的垃圾信息危害著學(xué)生的健康

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性，使得對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息安全控制存在一定的難度，學(xué)校的環(huán)境比較開放，學(xué)校也難以對(duì)學(xué)生接受的信息進(jìn)行控制，過于寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的就是大量的不健康的信息，類似于淫穢、暴力、詐騙等信息在網(wǎng)絡(luò)中隨處可見，并且其中還有一些反對(duì)分子在網(wǎng)絡(luò)中散布關(guān)于仇視民族的信息，一旦這些信息進(jìn)入學(xué)生的生活圈，那么一部分人必然會(huì)受到消極的影響[3]。另一方面，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得西方國(guó)家的文化在中國(guó)滲透比較深刻，比如說西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)在中國(guó)深受年輕人的喜愛，還有一些技能型、查閱性的軟件多數(shù)都是采用的英文，一些西方的國(guó)家逐漸利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)推行霸權(quán)主義，開始把更多不利于民族團(tuán)結(jié)的信息通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞。當(dāng)前，大學(xué)生正處于健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于信息中潛在的危害認(rèn)識(shí)不足，如果任由網(wǎng)絡(luò)中的信息在學(xué)校的環(huán)境中泛濫，那么必將危害當(dāng)代青少年的健康。這其中的垃圾信息不僅指的是網(wǎng)絡(luò)的危害信息，還有一部分過于娛樂化的信息軟件，比如說抖音、快手等，這類型的軟件經(jīng)過平臺(tái)的限制雖然沒有危害學(xué)生健康的信息，但是這類型的短視頻軟件消耗學(xué)生時(shí)間的速度非常快，并且具有一定的成癮性，長(zhǎng)期瀏覽這類型的軟件會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，喪失斗志。

3.3 各種智能化的信息軟件沖擊著老師的權(quán)威

網(wǎng)絡(luò)科技的加持下，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一種新的形式，智能化的軟件、系統(tǒng)等成為了一種新型的教育手段，豐富多彩的文化和各種炫酷的表達(dá)形式讓大學(xué)生沉浸在一個(gè)自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，相比于課堂上老師的講解，學(xué)生更多的喜歡自由的學(xué)習(xí)方式，加上一個(gè)專業(yè)的人數(shù)眾多，老師無法對(duì)課堂上的每一個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這也使得學(xué)生對(duì)課堂的積極性不高，從高校的許多課程中我們可以看出，很多上課的低頭族，大部分的學(xué)生都在低頭玩手機(jī)，不同于專業(yè)課的嚴(yán)苛要求，思政課程把更多的重心都放在了期末的考核上面，并且思政的主要展開內(nèi)容都是圍繞書本中現(xiàn)有的知識(shí)展開，也就是說學(xué)生在期末考核的時(shí)候只需要將其中的考點(diǎn)認(rèn)真熟記便能順利通過考試，老師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，知識(shí)獲取渠道的多樣性，讓學(xué)生對(duì)于課堂老師的教學(xué)難以引起重視，而將更多的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，這種形式雖然讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)缺少一定的參考意見，并且還會(huì)加大學(xué)生與老師之間的距離，不利于學(xué)校教育的建設(shè)。

4 新形勢(shì)下高校思政工作開展的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)科體系的建設(shè)

《意見》中指出要強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，支持有條件的高校在馬克思主義理論下設(shè)置二級(jí)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義理論人才支持的培養(yǎng)計(jì)劃，努力建設(shè)一批具有中國(guó)特色、世界一流的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。馬克思主義理論的一級(jí)學(xué)科的創(chuàng)設(shè)雖然已經(jīng)成為了獨(dú)立學(xué)科，并且已經(jīng)被固定下來了，但是學(xué)科設(shè)立的獨(dú)立性不同于學(xué)科建設(shè)的獨(dú)立性，需要在馬克思主義理論的基礎(chǔ)之上發(fā)揮與其他相關(guān)性學(xué)科的支持作用，努力實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科與馬克思主義學(xué)科的共同成長(zhǎng)。新形勢(shì)下，需要建立一個(gè)關(guān)于重大問題的研究平臺(tái)，將相關(guān)學(xué)科解決問題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析出來，并且把解決問題的具體思路進(jìn)行詳細(xì)分析，為馬克思主義理論的研究者和支持者提供更多的信息交流場(chǎng)所，并且在這樣一個(gè)集中的區(qū)域能夠讓更多的學(xué)者共享關(guān)于學(xué)科體系建設(shè)的先進(jìn)觀點(diǎn)，對(duì)于一些建設(shè)過程中出現(xiàn)的矛盾，也可以進(jìn)行公開討論，確保最后的意見是符合大多數(shù)人的認(rèn)可，正確認(rèn)識(shí)和處理馬克思主義理論體系建設(shè)與相關(guān)性學(xué)科的關(guān)系，是把握和發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科最重要的環(huán)節(jié)[4]。

4.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生的思維影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在課堂上的引導(dǎo)，要最大程度的防止大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的危害，高校的教育建設(shè)必須要趨利避害，要深刻認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政教育方式的選擇，互聯(lián)網(wǎng)的重大進(jìn)程是不能被阻止的，所以高校關(guān)于思政教育的建設(shè)必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化，也就是說必須將思政教育的陣地從課堂轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)中，以塑造完善的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，比如說在網(wǎng)絡(luò)的限制中，高校的校園網(wǎng)絡(luò)是受到學(xué)校的限制，那么學(xué)校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)的限流對(duì)學(xué)生的使用時(shí)間進(jìn)行限制，像抖音、快手等視頻限制學(xué)生瀏覽的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于一些危害較大的程序軟件，學(xué)校可以設(shè)置學(xué)生在校園內(nèi)禁止登陸，以這種方式能夠讓學(xué)校的環(huán)境盡可能的遠(yuǎn)離危害信息，除了從網(wǎng)絡(luò)限制之外，學(xué)校不僅需要優(yōu)秀的黨委書記和校長(zhǎng)，還需要在全校的思政教育隊(duì)伍中挑選出一批對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用、危害、風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)勢(shì)等都了解比較清晰的隊(duì)伍，專門來實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)的環(huán)境，對(duì)其中出現(xiàn)的臨時(shí)風(fēng)險(xiǎn)要及時(shí)的提醒學(xué)生，并且還要屏蔽一些不利于青少年成長(zhǎng)的信息，另外，學(xué)校要對(duì)所有的教職工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn)，讓所有的老師都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

4.3 強(qiáng)化新媒體的意識(shí)

新時(shí)代的教育形式要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要將新媒體技術(shù)運(yùn)用到高校的思政教育工作中來，當(dāng)下以新媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校的思政工作帶來了極大的發(fā)展空間，微信、微博、論壇等憑借方便、快速、大眾化的優(yōu)勢(shì)讓其在校園火速傳開，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政活動(dòng)新特點(diǎn)，了解學(xué)生的精神需求，并且要利用好新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育，老師可以充分利用好第二課堂，開展線上教學(xué)，比如說直播課、錄播課等能夠整合不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上交流，同時(shí)學(xué)生還能接受來自不同學(xué)校老師的直播課，拓展自己的知識(shí)面，不同于線下課堂，線上課堂學(xué)生可以將沒有聽懂的課程反復(fù)觀看，加深自己的理解，課堂受到時(shí)長(zhǎng)的限制，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都是快速的進(jìn)行閱覽，留給學(xué)生及時(shí)鞏固的時(shí)間并不多，直播的反復(fù)觀看恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)問題，同時(shí)高校老師還可以將相關(guān)的內(nèi)容以文字或視頻的方式發(fā)布在平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)[5]。

5 結(jié)論

高校的思政教育受到新時(shí)代快速發(fā)展的影響，表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)，這種特點(diǎn)具有鮮明的時(shí)代特征，通過對(duì)這種新特點(diǎn)的分析，提出了四點(diǎn)關(guān)于解決新特點(diǎn)問題的策略，從風(fēng)險(xiǎn)到機(jī)遇，我們明顯可以發(fā)現(xiàn)新時(shí)代給高校思政教育帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，只要合理控制學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，那么新時(shí)代下思政教育工作的展開會(huì)更加的順利，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、信息化軟件的便捷、課堂教學(xué)的多面等，高校思政建設(shè)工作會(huì)越來越完善，定能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

荊寶強(qiáng)：（1991.02—），男，漢族，山東東營(yíng)人，助教，碩士。研究方向：思政教育。