史喜云

摘 要：課堂評價既是對老師教學(xué)質(zhì)量的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評價。但通過評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這里的評價主體是單一的老師對學(xué)生的評價，評價者與被評對象是單一的，但評價的方向和層次是多面的，意在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;評價途徑;熱情

生物雖然從過去尷尬的、不被學(xué)生重視的副課位置脫離了出來，但是它在學(xué)生心目中還是副課，還是遠沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等一些文化課重要，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有意無意地輕視它，把重心偏向文化課，導(dǎo)致初中生物教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不理想。但是我們在教學(xué)中、社會對學(xué)校教學(xué)的評價中也能明顯感覺到，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)成為教學(xué)的一個重點目的，像生物、地理、歷史這樣的副課地位越來越高，也越來越被學(xué)校、學(xué)生和家長重視。如果說文化課是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主核，是紅花，那么這些副課就是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的枝蔓、綠葉，甚至這些綠葉有可能會成為某些學(xué)生今生奮斗的事業(yè)。所以，客觀地采用科學(xué)評價的方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，無論從教學(xué)方面、學(xué)習(xí)方面、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面，還是從學(xué)生未來的發(fā)展方面來說，都是有百利而無一害的。

一、通過教學(xué)過程評價，激活學(xué)生情緒

我們知道課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要平臺，但是很多老師把課堂當成了“教”的主要陣地，忽視了“學(xué)”的主體性，尤其忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒。就初中生物而言，這是一門比較難學(xué)、深奧的課程，老師需要運用更多講解的方法。初中生還處在活潑好動的年齡，如果老師一心想把課堂打造成“教”的陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒就會被忽視，他們只能像機器一樣被動聽講，獲取知識的效率可想而知。因此，作為初中生物老師，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生，科學(xué)、積極地給予他們評價，用準確、客觀、幽默的評價激活學(xué)生情緒，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，當學(xué)生對老師講解的生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力等有了一定的掌握，而且對老師提出的相關(guān)問題對答如流時，我就幽默地評價道：“你們理解得太快太準了，要我這個老師干嗎？給我些面子，下次回答問題，稍微思考一下，讓老師覺得比你們稍微強那么一點點，可好？”學(xué)生聽完哈哈大笑，他們的笑聲里有自豪，有被肯定的自信，所以對接下來的學(xué)習(xí)熱情滿滿，思路靈活，不虛度一分鐘課堂時間。

二、通過作業(yè)評價，激發(fā)學(xué)生的積極性

在初中生物教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多老師忽視了一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是作業(yè)。老師的觀念還停留在過去“副課純粹不被重視”的階段，他們以為像生物這樣的副課不需要留作業(yè)，學(xué)生在課堂上認真聽講就好，要么不給學(xué)生布置作業(yè)，要么有了作業(yè)也不檢查、不督促。學(xué)生完成不完成，寫沒寫從來不關(guān)注。學(xué)生也是有惰性的，他們覺得老師不重視作業(yè)，自然也就有了應(yīng)付的態(tài)度，這就導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量永遠得不到提升。但是我們知道，不管是主課還是副課，要想學(xué)生成績好，課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課下復(fù)習(xí)，任何一個環(huán)節(jié)都不能省略。筆者認為，在初中生物教學(xué)中，不但要為學(xué)生認真、精心地設(shè)計作業(yè)，還要認真地檢查和客觀地評價他們的作業(yè)，以引起學(xué)生對生物作業(yè)的重視，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“生態(tài)系統(tǒng)”舉例來說，讓學(xué)生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的知識點，結(jié)合知識點，給自己提出幾個開放性的問題并回答。像這樣的作業(yè)，既考查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，也考驗學(xué)生思路的靈活性。由此，老師的評價要更慎重，更有針對性，不管是作業(yè)上的評語，還是面對面的評價，都要能擊中學(xué)生的認知，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生，也才能調(diào)動其積極性。

三、通過實驗評價，點燃學(xué)生的熱情

在生物學(xué)習(xí)過程中，實驗是必不可少的一個手段，也是學(xué)生深入了解一些生物發(fā)展變化過程必不可少的。但是好多學(xué)生對生物實驗學(xué)習(xí)沒有熱情，自己動手進行實驗的時候還好一些，但在觀看老師的演示實驗時，他們像是在玩，根本沒有用心觀察，所以老師在實驗過程中講得頭頭是道，知識點、實驗準備、過程、步驟都講得很清楚，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。老師要想改變這種狀況，就要抓住實驗這樣一個和學(xué)生互動、與學(xué)生共同完成的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“比較不同蔬菜中的維生素C的含量”這樣一個實驗中，老師就要通過看他們的實驗總結(jié)報告來評價他們。如，“你的報告做得真詳細，要是讓你自己動手操作，實驗一定百分之百成功”，這既肯定了學(xué)生的能力，又能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)非常有利。

總之，在任何教學(xué)中，老師都不能小瞧評價這個教學(xué)手段，這對調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情是非常有用的。學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證其教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，不能輕視。

參考文獻：

[1]劉麗.在高中生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的研究：以河南省淮濱縣第一高級中學(xué)為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017.

[2]王世曄.如何激發(fā)初中生對生物學(xué)的興趣與愛好：以“生物的遺傳和變異”為例[J].課程教育研究，2017（24）：155-156.

編輯 陳鮮艷