郭椿

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)目標(biāo);實(shí)現(xiàn);管理機(jī)制

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)工作，通常是引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。雖然實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的時(shí)間和空間上的相對(duì)分離，但是為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，必須強(qiáng)化師生之間的良好信息反饋互動(dòng)以及學(xué)生相互之間的協(xié)作交流，保證對(duì)于學(xué)習(xí)資源和豐富教學(xué)技能夠距得預(yù)期的教學(xué)效果，這必然需要相應(yīng)的管理機(jī)制的支持，因此思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景之下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所涉及到的管理機(jī)制建立具有現(xiàn)實(shí)意義。

1加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)管理

在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)工作時(shí)必須輔以完善的教學(xué)管理的支持，這是因?yàn)樵诠芾頇C(jī)制不完善的情況下，很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上教學(xué)行為存在明顯的盲目性，因此無法確保最終呈現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量和效果。一般而言，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教育工作，都需要由專職教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過程的協(xié)調(diào)以及監(jiān)管。該教師的主要職責(zé)是向?qū)W生清晰地傳遞網(wǎng)上教學(xué)的具體內(nèi)容以及相關(guān)流程，同時(shí)了解學(xué)生是否具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施教育過程中存在問題并進(jìn)行解決。

1.1加強(qiáng)管理和計(jì)劃性原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開教育的不足之處在于很難像常規(guī)教育模式一樣實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生面對(duì)面的溝通和交流，因此必須給予更多的付出來彌補(bǔ)這種不足，首先是關(guān)注硬件水平的提升，確保信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的條件支持，其次是對(duì)軟件制作水平進(jìn)行提升，其中就包含綜合管理以及教學(xué)課件設(shè)計(jì)水平的增長，保證教學(xué)過程的，有效控制運(yùn)用技術(shù)性的支持來提高教學(xué)質(zhì)量。最后就是針對(duì)管理水平進(jìn)行提高，確保管理工作的到位，為科教教育活動(dòng)和科技活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)的展開，提供良好的支持，去把學(xué)生擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。管理工作涉及到教學(xué)氛圍，教育內(nèi)容，教育過程以及教學(xué)進(jìn)度等多方面的協(xié)調(diào)和控制，當(dāng)然也包括評(píng)估以及指導(dǎo)工作的實(shí)施。

1.2加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理

通過建立教育學(xué)習(xí)需求分析制度的方式，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行論證和制定包括管理依據(jù)的實(shí)施，以此推動(dòng)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確執(zhí)行。

1.3加強(qiáng)教學(xué)過程管理

對(duì)于已經(jīng)擬定的教育計(jì)劃，不可隨便進(jìn)行更改確定教師的職責(zé)范圍，避免出現(xiàn)重效益輕管理的教育行為。同時(shí)圍繞基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的實(shí)時(shí)交互課直播課以及輔導(dǎo)課等多種形式加強(qiáng)管理力度，并匹配相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

1.4 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)工作，脫離了傳統(tǒng)教室環(huán)境的束縛，但是教師在集中發(fā)揮的主導(dǎo)作用依舊不可忽略，這是因?yàn)榻處熗袚?dān)著關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容以及活動(dòng)安排的具體職責(zé)，同時(shí)還需要保持對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的密切關(guān)注，而這些行為都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。

2建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

從目前情況來看，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)存在較多不規(guī)范之處，例如部分學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施配備方面不夠完善，或者是關(guān)于相應(yīng)的教育制度以及評(píng)估制度的制定存在缺陷。故此針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)行建立和健全，十分必要，可以運(yùn)用課程認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)證等多種制度形成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的有效監(jiān)管，同時(shí)積極組織試點(diǎn)工作，目的在于盡快探索一套切實(shí)可行且符合我國教育實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)教育體系，為各學(xué)科教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的參考。

3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

3.1建立考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)

關(guān)于考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要作用是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和概括，以此來顯示學(xué)生的不足之處，一般而言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試評(píng)價(jià)體系，主要包含課后練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、自測(cè)等。其中使用頻率較高的一般為具有總結(jié)性質(zhì)的在線考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使用主觀題和客觀題兩種題型。主觀題的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由教師登錄之后進(jìn)行批閱，而客觀題則可以使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。教師需要承擔(dān)起錄入編輯試題以及組織發(fā)布試卷的職責(zé)。

3.2公開學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)完成情況以及討論內(nèi)容包括提出的問題，都可以在線上平臺(tái)進(jìn)行公布，方便其他學(xué)生的觀摩和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流分享，同時(shí)也便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下所取得的學(xué)習(xí)成果，方便教師，對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，方便學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度的把握，能夠形成對(duì)于自身學(xué)習(xí)的有效規(guī)劃和監(jiān)控。

3.3完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上測(cè)試與評(píng)價(jià)，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的反饋意見加以分析、修改、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中課程教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育在高教中的積極作用。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)對(duì)應(yīng)的管理工作策略，搭配高質(zhì)量的管理工作，更好的推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)工作的開展，從而取得預(yù)期的教學(xué)成果。

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