黃秋間

摘 要：幼年時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，因此幼兒心理健康教育可以及時(shí)糾正和維護(hù)幼兒的心理健康問(wèn)題，使幼兒從小就養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)，培養(yǎng)幼兒健康、有進(jìn)取心的心理素質(zhì)，為幼兒日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;發(fā)展特點(diǎn);干預(yù)策略

引言

健康的意義不僅僅是身體的健康，它還包括理智和道德完整性。幼兒期是性格形成的關(guān)鍵階段，而由于幼兒的想法極其不成熟，自我調(diào)節(jié)和控制情緒的水平較低，還極易受到外界環(huán)境的影響。因此，現(xiàn)階段幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康領(lǐng)域的教育，維護(hù)和加強(qiáng)幼兒心理健康是非常重要和必要的。為了更好地促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展，本文將針對(duì)幼兒心理理論的發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)展開(kāi)進(jìn)行探討，并提出幼兒園開(kāi)展心理健康教育的具體策略，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、幼兒心理健康教育的重要性

將心理健康教育滲透于幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。心理健康知識(shí)存在極其豐富的人文內(nèi)涵，在開(kāi)展教育工作期間，教師可以對(duì)其中的人文性、思想性充分加以應(yīng)用，從而對(duì)幼兒作出更為有效的心理健康教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)人文內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，是將幼兒綜合能力提升的前提條件，同樣，這樣幼兒能夠?qū)π睦斫】到逃凉撘颇邮?，?duì)心理素質(zhì)、良好品質(zhì)作出培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在日常的教育活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)科教材中都富含著眾多心理健康教育素材，只有教師通過(guò)對(duì)素材合理運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的良好實(shí)施，在素材中選取與心理健康教育相關(guān)的案例，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒正確的看待生活、認(rèn)識(shí)世界。而在心理健康教育工作中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠達(dá)成寓教于樂(lè)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往枯燥、乏味的"說(shuō)教式"、"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)模式，確保幼兒能夠積極參與到心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)保障幼兒日后能夠健康成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、幼兒存在心理健康問(wèn)題的行為特點(diǎn)

在實(shí)際的幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，每位幼兒的行為表現(xiàn)都大不相同，部分幼兒表現(xiàn)的自信心較差，不愿和同伴交往，不敢發(fā)言，常常一個(gè)人坐在小椅子上發(fā)呆;有的幼兒不說(shuō)話(huà)，整天活在自己的世界里，有自閉的傾向;有的幼兒在家長(zhǎng)過(guò)度的寵愛(ài)和嬌慣下，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，事事都要求按照自己的意愿行動(dòng)，稍不如意就大發(fā)雷霆、撒潑哭鬧，常常和同伴發(fā)生矛盾，不會(huì)分享、合作;有的幼兒在家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)和呵護(hù)下，做事畏首畏尾、無(wú)所適從;有的幼兒在各種各樣的興趣班中穿梭來(lái)往，缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，使幼小的心里產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，出現(xiàn)注意力不集中、焦慮、心理承受能力差等現(xiàn)象。上述種種表現(xiàn)反映了幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了心理問(wèn)題，這些不健康的心理狀態(tài)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

三、基于幼兒心理理論的有效干預(yù)應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)方式增加分享意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，在以往的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師并沒(méi)有考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)積極、高效的語(yǔ)言教學(xué)情景，甚至出現(xiàn)了只是為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事?；诖朔N情況下，不僅導(dǎo)致語(yǔ)言活動(dòng)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，還大大降低了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，素質(zhì)教育的實(shí)施，讓越來(lái)越多的老師逐漸認(rèn)識(shí)到要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和選擇，才能更好的對(duì)起到積極的引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是提升幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑，在有趣的語(yǔ)言活動(dòng)中，可以讓幼兒更好的投入到這個(gè)集體環(huán)境中，學(xué)會(huì)與其他同伴進(jìn)行分享，進(jìn)一步提升其認(rèn)知能力、陶冶他們的情感。在日常教學(xué)中，科學(xué)化、合理化的開(kāi)展對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，可以幫助幼兒拓展視野，積累豐富的文化知識(shí)，使他們將自己的獨(dú)特情感表達(dá)出來(lái)。

（二）在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中提升道德修養(yǎng)

在幼兒園實(shí)施心理健康教育，能夠更好的提升幼兒的社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求在不斷的提升，而幼兒園階段正是塑造綜合素養(yǎng)，提升道德思想的關(guān)鍵期，所以，教師要適時(shí)的為幼兒樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的教育環(huán)境中熏陶，在日常的生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的道德意識(shí)。幼小的心靈應(yīng)在良好的引導(dǎo)和教育中得以升華，為了讓幼兒能夠更深入的了解提升個(gè)人道德修養(yǎng)的重要性。

比如幼兒教師可通過(guò)播放視頻資料，故事情境模擬等方式，來(lái)對(duì)幼兒提供案例分析，例如，學(xué)習(xí)雷鋒的故事，讓幼兒體會(huì)奉獻(xiàn)的偉大和助人為樂(lè)的精神;再例如經(jīng)典故事《孔融讓梨》，傳頌中華美德，讓幼兒在經(jīng)典故事中懂得禮儀孝道。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下多多參與社會(huì)公益性活動(dòng)，利用實(shí)際行動(dòng)來(lái)喚醒幼兒的大愛(ài)精神。

（三）趣味性教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)幼兒心理健康

幼兒自身充滿(mǎn)童真，其學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于自身的興趣，幼兒的注意力會(huì)受到自身感興趣的活動(dòng)與游戲的吸引，而如果內(nèi)容讓其不感興趣，即便教師嚴(yán)格開(kāi)展教育工作，幼兒也難以因?yàn)橥?yán)而注意力集中展開(kāi)學(xué)習(xí)。換而言之，實(shí)施心理健康教育，必須要對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒興趣投入高度重視，確保心理健康教育能夠滲透于各種幼兒感興趣的活動(dòng)當(dāng)中。幼兒的思維方式不同于成人的思維方式，所以教師不應(yīng)該從成年人的角度來(lái)看待孩子的心理健康教育，而應(yīng)該從孩子的角度和偏好來(lái)制定孩子心理健康教育的方法。例如，游戲教學(xué)是最受幼兒歡迎的教學(xué)方法之一。將心理健康教育融入游戲，讓幼兒不僅能享受游戲，還能通過(guò)游戲接受心理健康教育，教師要通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)增加孩子的心理健康效果。教師在策劃游戲時(shí)，一定要考慮到孩子的喜好，只有對(duì)游戲活動(dòng)表現(xiàn)出足夠興趣的孩子才能積極參與到活動(dòng)中。游戲活動(dòng)必須將教學(xué)內(nèi)容與兒童實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

例如，在講"四個(gè)好朋友"的故事時(shí)，讓孩子們分別扮演小白兔、小公雞、小黃狗和小虎斑的角色，并讓他們使用日常生活中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行表演，如果那個(gè)小朋友沒(méi)有正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，就代表該幼兒的游戲結(jié)束，剩下的幼兒繼續(xù)玩。通過(guò)游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言溝通能力，更重要的是促進(jìn)孩子之間的交流和學(xué)習(xí)，對(duì)部分自閉癥兒童有良好的教育效果。F07B13B5-EC7D-47ED-BDF6-C76A74D96049

（四）設(shè)置運(yùn)動(dòng)游戲課堂促進(jìn)健康成長(zhǎng)

運(yùn)動(dòng)是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容，有助于提高幼兒的身體免疫力，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)提供不同的能力。幼兒健康地成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，還關(guān)系到社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。所以，幼兒的健康成長(zhǎng)極為重要，是教師在教學(xué)中需要著重探究的內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)游戲的課堂，為幼兒構(gòu)建良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行我是小小傳球手、小豬回家、小熊過(guò)橋等運(yùn)動(dòng)游戲的方式，同時(shí)賦予活動(dòng)的規(guī)則。通過(guò)形式多樣教育方式，幫助幼兒進(jìn)行正確的運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中保障自身的健康成長(zhǎng)。幼兒在進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲的活動(dòng)中，有利于提高運(yùn)動(dòng)的積極性，構(gòu)建小組集體的意識(shí)，從而有助于提高運(yùn)動(dòng)的潛能。教師在幼兒運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)游戲中，需要運(yùn)用平等的語(yǔ)言方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的競(jìng)技，構(gòu)建幼兒公平、公正的運(yùn)動(dòng)精神，提高幼兒的精神品質(zhì)。教師還可以每學(xué)年開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴們參與體育游戲的趣味性，以發(fā)展幼兒整體的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（五）家園合作提升幼兒心理健康水平

家園合作能起到一加一大于二的教育效果。幼兒園與家庭加強(qiáng)溝通，教師與家長(zhǎng)增強(qiáng)交流，家長(zhǎng)的心理健康教育水平才會(huì)得到不斷提高，家庭的心理健康教育環(huán)境才會(huì)得到極大改善，教師心理健康教育的計(jì)劃才更富有針對(duì)性、實(shí)效性、目的性，教師心理健康教育的能力和水平才會(huì)得到更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒園心理健康教育質(zhì)量才會(huì)大幅度提質(zhì)增效。在家園合作中，家長(zhǎng)、教師、幼兒園等各方面的積極因素都能被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，各自的優(yōu)勢(shì)都能充分發(fā)揮作用，并在合作互動(dòng)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)，這對(duì)幼兒心理健康教育質(zhì)量的提升將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為有效提高幼兒心理教育的有效性，促進(jìn)幼兒心理健康的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教師應(yīng)逐步提高自身專(zhuān)業(yè)技能，幫助幼兒形成積極情緒。另外，幼兒教師還要客觀(guān)地解決幼兒的心理健康問(wèn)題，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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