邱志紅

【摘要】反思是對知識、問題解決的方法的重新回顧，是學生發(fā)現(xiàn)新的學習問題的必要途徑。在小學數(shù)學教學中引導(dǎo)學生反思，能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生對小學數(shù)學知識進行梳理、總結(jié)，便于小學生后期在運用數(shù)學知識解決問題時更加得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學模型思想;教學;策略

反思是學生學習進步的開始，有效反思可以優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，促使學生進入深度學習。結(jié)合北師大教材小學數(shù)學內(nèi)容，本文簡要地闡述教學過程中引導(dǎo)學生反思的舉措，為提升小學生教學效率而積累教學經(jīng)驗。

一、構(gòu)建以生為本的數(shù)學課堂，引導(dǎo)學生學習新知學會獨立思考

構(gòu)建主義理論表明，在具體教學活動當中，需充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學生掌握相關(guān)的學習技巧，以實現(xiàn)知識建構(gòu)的學習目的。而在教授數(shù)學新知時引導(dǎo)學生不斷地反思學習，為學生提供有利的互動機會，可以調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在學習新知時，邊思考邊學習，避免過度地依賴教師的授課，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，促使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力。教師可以在導(dǎo)入新知時借助科技手段，如，多媒體、微課、圖文等，豐富新知教學的氣氛，提升學生對新知的學習欲望，讓學生從導(dǎo)學開始便對新知的學習進行一定的思考。之后在逐漸填充、豐富教學內(nèi)容時，學生也能夠較為容易地接受。從而有助于學生獨立思考、善于思考的良好學習習慣的培養(yǎng)。

例如，在北師大三年級小學數(shù)學有關(guān)“乘法”《隊列表演（一）》的教學中，教師利用多媒體導(dǎo)入了一段“運動會上隊列表演”視頻，并在視頻播放之后讓學生結(jié)合自己“看到的視頻”猜一猜隊列表演中都有哪些數(shù)學知識。學生在進入這一課時的學習時，便先開始初步接觸新課時的“兩位數(shù)乘法算法”。之后，教師再具體展示隊列表演中隊伍的人數(shù)，讓學生自己嘗試列式計算隊列表演的人數(shù)。學生在不依賴教師的情況下展開思考，思考怎樣計算人數(shù)。有的學生通過畫點子圖來數(shù)人數(shù)，有的通過點子圖簡化列式計算……而在列式計算時，部分學生為了方便計算先計算了10行14列的人數(shù)，再加上另外的2行14列的人數(shù)，另一部分學生則是每6行圈在一起進行計算。而當教師真正授課前，每位學生在課堂上都發(fā)揮了自己的主體作用。之后，教師引導(dǎo)學生互相比較各自的計算方法、計算結(jié)果的正確性等。直到教師說出正確的答案后，學生可以再次比較與反思乘法知識計算中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，提升學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠?qū)π轮獙W習進行獨立思考和反思。

二、構(gòu)建數(shù)學問題學習情景，引導(dǎo)學生對數(shù)學問題解答過程、方法反思

問題情景是幫助學生反思的重要方法。在具體問題情景中，學生結(jié)合自己所學的知識，進行知識遷移運用，并學會在問題解決過程中對解答問題方法進行反思，促使學生學習的進步。北師大教材中每一課時的安排，總有相應(yīng)問題情景的提出。為此，教師可以從教材中選取問題進行情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生解決問題、梳理知識點;也可以搜集一些與生活相關(guān)的數(shù)學知識問題，構(gòu)建動態(tài)的情景。在教師的引導(dǎo)下，學生能充分將自身的問題暴露出來，并在教師的指導(dǎo)下牢固掌握相關(guān)易錯點，提高自身的解題正確率。之后，教師可以再讓學生針對數(shù)學問題的解決方法組成討論學習小組，讓學生在合作中分享自己的解題思路、解題方法，從不同的角度找到不同的解題方法，促使學生在反思交流中找到最簡單有效的解題方法，或是找到適合自己思維發(fā)展的數(shù)學方法，促使學生在今后的數(shù)學問題解答中，能夠快速準確地解決問題。

例如，在學習完北師大三年級小學數(shù)學中的“乘法”《隊列表演（一）》后，學生掌握了點子圖計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式計算。為了幫助學生對舊知進行知識的回顧和反思，教師設(shè)立了這樣一個問題情景：“學校階梯教室有12 排座位，每排能坐13人，一共能坐多少人？”學生根據(jù)所學點子圖的方式列式計算，而計算的過程是多樣的。之后，教師安排學生針對問題進行反思學習，讓學生成立問題小組，討論反思哪一種方法是最快能解決這一問題的。比如，部分學生提出“湊零、湊整”最為方便;有的學生提出平均分配點子圖最好計算……學生在互相比較計算的速度、算式計算中，逐漸找到適合自己的有效計算方法，提高學生解決同一類型問題的效率。最后，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生總結(jié)點子圖的計算方法，在反思中找到學習的問題所在，加以改正。

三、“教”與“育”融合教學，引導(dǎo)學生在學習數(shù)學知識時反思個人成長

良好的學習習慣是學好小學數(shù)學的重要法寶。由此，引導(dǎo)學生對自身的學習習慣進行反思尤其重要。小學數(shù)學不僅僅要重視學生對知識學習的反思，還要引導(dǎo)學生將知識與生活結(jié)合，挖掘數(shù)學中可以值得學生反思學習的德育內(nèi)容，讓學生反思自己的日常行為舉止、學習習慣的好壞，促使學生健康地成長。而在具體的引導(dǎo)中，教師可以在例題教學、作業(yè)點評等環(huán)節(jié)貫穿德育，引發(fā)學生的反思，讓學生將數(shù)學知識運用到生活實踐中，促使學生形成良好學習習慣、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在北師大小學數(shù)學三年級下冊的練習《節(jié)約》這一節(jié)中將中華民族傳統(tǒng)美德與數(shù)學之中的除法結(jié)合，生產(chǎn)具有真正教育意義的產(chǎn)物。在這一節(jié)的學習中，教師可以通過這一節(jié)作業(yè)的講評，引導(dǎo)學生反思除法計算方法、計算過程，還要重點強調(diào)一下節(jié)約的重要性，并且進行一定的講解，如，闡述節(jié)約的意義等。通過這樣，在學生的腦海中形成節(jié)約這一美德的潛意識，促使學生結(jié)合自己的日常表現(xiàn)，反思自己是否在生活中存在不節(jié)約、浪費的行為，讓節(jié)約成為每一個學生不經(jīng)大腦思考就能做出的條件反射，提升學生的數(shù)學問題解決能力和道德素質(zhì)。

四、結(jié)論

反思是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)，引導(dǎo)學生的反思是優(yōu)化課堂教學的重要方法。教師要充分發(fā)揮小學生學習的主體性，引導(dǎo)小學生對新知學習、舊知問題解答、學習行為習慣等方面進行反思，促使學生在反思中進步，在反思中提高解題正確率，在反思中健康成長，進一步提高學生的學習能力和課堂教學的效果。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄