周先貴

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)方法出現(xiàn)在了人們的視野之中。在高中物理教學(xué)中，教師同樣需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行研究，進(jìn)而為一線(xiàn)教師提供些許指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

高中物理是一門(mén)研究自然科學(xué)的學(xué)科。為了發(fā)揮出物理學(xué)科的育人價(jià)值，教師需要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的對(duì)策。

一、從物理概念入手，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念

物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。物理觀念是從物理概念的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)，二者處于一個(gè)獨(dú)立的狀態(tài)，但是又存在著內(nèi)在聯(lián)系。物理概念是物理觀念發(fā)展的基礎(chǔ)，物理觀念則是物理概念的升華。物理觀念，是指能夠從物理的視角來(lái)看待某種現(xiàn)象和問(wèn)題，并從該角度入手解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在高中物理教學(xué)中，教師需要從強(qiáng)化學(xué)生物理觀念的視角入手，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

比如，教師講解“加速度”的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)概念存在著明顯的抽象化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解這個(gè)概念。此時(shí)，教師為了幫助學(xué)生們更加清晰的了解這個(gè)概念，便借助多媒體視頻的方式向?qū)W生們展示了汽車(chē)、高鐵以及飛機(jī)從停止到速度為100km/h所需要的時(shí)間。在這種數(shù)據(jù)對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，哪種工具的加速度比較快。學(xué)生們簡(jiǎn)單思考之后便會(huì)得到是“飛機(jī)”。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組討論的結(jié)果，全班學(xué)生們逐漸總結(jié)并深入理解了加速度的概念。最后當(dāng)學(xué)生們能夠深入的認(rèn)識(shí)“加速度”的概念以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們利用加速度來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的案例。平時(shí)的概念教學(xué)如能都注意這樣的教法，學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)就會(huì)在無(wú)形之中得以逐漸養(yǎng)成。

二、借助現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維

高中物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維是其中重要組成之一。在高中物理授課過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入淺出的思考模式，運(yùn)用物理知識(shí)解決各種問(wèn)題。物理知識(shí)來(lái)源于生活，其應(yīng)用自然也難以與生活相脫離。教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生們解決各種各樣的生活化問(wèn)題，喚醒學(xué)生腦海之中深處的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

如在講解“自由落體”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)日常生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即細(xì)桿ab，其長(zhǎng)度為L(zhǎng)，從高空由靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始自由下落，并且直到整根桿完全通過(guò)桿下端的p點(diǎn)，其中桿低端距離p點(diǎn)的距離為h，問(wèn)從桿開(kāi)始下落，一直到整根桿完全通過(guò)p點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生們想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要進(jìn)行深入的分析，并且得出一個(gè)結(jié)論，即桿在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是完全相同的。因此，可以分別將細(xì)桿的a端和b端看作是兩個(gè)點(diǎn)在做自由落體運(yùn)動(dòng)，兩點(diǎn)分別運(yùn)動(dòng)到p點(diǎn)的時(shí)間差值即為問(wèn)題所求。

通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化思維模式，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生們解決了自由落體的知識(shí)點(diǎn)，還強(qiáng)化了學(xué)生們的科學(xué)思維。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)

對(duì)于不同類(lèi)型的物理規(guī)律，教師在教學(xué)中要采取不同的方法。面對(duì)“為確定影響因素展開(kāi)科學(xué)探究的物理規(guī)律”和“通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的物理規(guī)律”時(shí)，教師可采用實(shí)驗(yàn)法，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，也可以教師進(jìn)行演示。然而，由于課時(shí)的限制，部分科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，通常以教師的語(yǔ)言情境代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程。面對(duì)“通過(guò)理論推導(dǎo)得出的物理規(guī)律”，教師可采用講授法和談話(huà)法，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)的物理規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之間的銜接點(diǎn)，最后，通過(guò)課后練習(xí)鞏固物理規(guī)律。此外，如在教學(xué)中能加入真實(shí)情境將更有助于學(xué)生進(jìn)行探究，也更有利于學(xué)生掌握規(guī)律，因此在課堂正式開(kāi)始前，教師可利用真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在功和能的教學(xué)中，教師播放航空母艦甲板上的飛機(jī)起飛和降落的視頻，學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，思考動(dòng)能與物體做功之間的關(guān)系，以此通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境引出動(dòng)能變化與做功有關(guān)。然后通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)：石塊擊穿紙片，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)能與物體做功之間的關(guān)系。又如在動(dòng)能的教學(xué)中，教師扔給學(xué)生一個(gè)乒乓球，學(xué)生能接住，而扔給學(xué)生一個(gè)鉛球時(shí)，學(xué)生不敢接;教師扔給學(xué)生一個(gè)小石塊，學(xué)生敢接，而用彈弓射石塊，學(xué)生不敢接。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，教師提問(wèn)：根據(jù)初中的學(xué)習(xí)以及剛才的活動(dòng)，物體的動(dòng)能與哪些物理量有關(guān)？像這樣的通過(guò)真實(shí)情境以及邏輯性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行探究，能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)例進(jìn)行論證的科學(xué)探究能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。高中物理學(xué)科教師需要在全面理解高中物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，如構(gòu)建問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、導(dǎo)入情境、生活化教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們積極地投入到物理探索活動(dòng)之中，從而發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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