黃嬌

摘要：為了進一步深化教學改革，教師需對教學進行探究，及時反思自身教育行為。對初中英語教師來講，其為了提升教育效果，應注重教學反思，在反思中糾正教學，在反思中不斷提升自身教育水平。本文就初中英語教師教學反思能力提升策略進行探究，并對此提出相應看法，希望為教師反思能力提升提供參考。

關鍵詞：初中英語教師;教學反思能力;提升;策略

對初中英語教學來講，教師從反思教學作為教學改革切入點，側重教學過程、教學方式的完善，并及時總結教學中存在的問題，之后對其進行完善，可以確保教學深度以及廣度。因此立足全新教育背景，初中英語教師需立足實際，結合學生學習反饋積極完善教學課堂，從而提升教學實效，促使學生綜合化、多元化發(fā)展。

一、反思課前準備，提升教學效果

一節(jié)課堂教育成果好壞與教師課前準備有直接聯系，因此教師應反思自己的教學準備，從而確保后續(xù)教學活動的針對性和有效性。筆者認為，初中英語教師為了保證教育進度，引導學生在有限時間內不斷提升自身能力、形成良好思維意識，則需要從教材準備、學生學情準備和教學方式準備入手，以此來構建良好教學環(huán)境，使學生在知識學習中不斷提升自身能力，以此來深化英語教學改革。

首先，教材準備。在這一環(huán)節(jié)中，主要是教師分析教材內容，明確其中教學重點與難點。此外，教師在備課中也要重視話題導入，結合課程教學目標讓學生能夠通過學習以及思考獲取相關知識，提升自身參與意識;結合教學重點明確教學目標，如學生能力發(fā)展目標、教學成果目標等;制定教學方案，其中需加入應對緊急情況。其次，學生學情分析。結合班級學生近期課堂表現、作業(yè)完成情況、考試成績等評價學生，還可以與學生一對一交流掌握其近期學情，之后教師需要對教學內容、方法等進行完善，以此來確保后續(xù)教學的針對性。最后，教學方式準備。初中階段學生已經初具認知能力，教師單一地將知識講解難以提升學生學習興趣，同時也不利于學生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此從反思的角度來講，教師應選擇利于學生主動加入、促使學生英語綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學方法，如信息化教學法、分層教學法、小組合作教學法，之后明確教學方式引入最佳時機，一般情況下具有討論性的話題、趣味知識點等可以采用這些教學方式，這樣可以進一步提升教學效果，讓學生在這一良好教學環(huán)境中不斷提升自身能力。

二、反思教學過程，符合學生認知

最新的初中英語教學大綱認為，教師在育人過程中應側重學生學習過程，使學生能夠更好地融入教學環(huán)境，實現自我能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。同時，素質教育對英語教學提出更高要求，教師不僅要關注學生基礎知識掌握，同時也要在這一過程中培養(yǎng)學生實踐能力、文化素養(yǎng)等，因此教師需在教學過程中構建符合多數學生認知的教學環(huán)境，以此來提升教學效果，助力學生多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。

教學過程反思主要是教師在側重學生多元發(fā)展的基礎上，引導學生自主學習、自我反思。例如，筆者在《Why do you like pandas？》教學過程中，教師可引導學生主動思考其中內容，從而發(fā)展學生認知思維以及情感。在教學環(huán)節(jié)中，教師應引導學生運用筆記的方式，圈畫出自身的疑惑點，使學生在閱讀理解中獲得感知能力。之后，教師可結合閱讀內容為學生提出以下問題：Do you know about giant panda？而學生則可以與其他同學進行交流，從而深化學生對知識的理解。同時，在這一過程中教師需給學生更多引導，指出學生學習中的不足之處，使其大致了解自身學習情況，這可以逐步樹立學生學習自信，且這些內容也可以為教師完善教學提供參考。

三、反思課下作業(yè)，發(fā)展學生多元學科素養(yǎng)

課下作業(yè)是鞏固學生知識、培養(yǎng)其自學意識的關鍵措施。但是很多教師弱化了學生主體，其作業(yè)設計形式較為單一，作業(yè)內容主要以抄寫、題型訓練為主，但是此種方式不足以提升學生自主學習意識，且學生綜合能力也得不到提升。為此，在作業(yè)設計上，教師需從學生角度出發(fā)，可以將作業(yè)設計分層化處理，結合學生認知能力、綜合學情等將其劃為三個學習層組，即良好層組、中等層組、待進層組，良好層組學生學習能力較強，且英語知識較為扎實，教師可引導學生在課下進行實踐，如表演文章內情境并將其上傳到班級學習群;針對中等層組學生，教師可為其布置發(fā)散型作業(yè)，讓學生利用課下時間朗讀課文、熟悉句型;待進層組學生綜合學習意識以及能力較差，因此其作業(yè)形式主要是基礎性作業(yè)。

四、結語

綜上所述，初中英語教師在全新教育背景下不斷反思教學，能夠及時發(fā)現當前教學中存在的不足，之后針對這些限制性因素落實有效措施，從而提升整體教學效果。教師需要對教學內容、方法、作業(yè)以及課堂引導等進行反思，了解學生能力發(fā)展需求，之后開展有效教學活動，切實深化教學改革。

參考文獻：

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