周宏亮

摘要：馬克思對勞動的本質(zhì)進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為勞動是人的本質(zhì)，是人與人之間的和諧關(guān)系，是推動社會發(fā)展的本質(zhì)與推動力?；诖?，筆者認(rèn)為勞動教育、勞動價值觀培養(yǎng)對于小學(xué)生來說是必不可缺的，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的勞動價值觀還需要教師、家長等教育角色共同參與，引導(dǎo)小學(xué)生用實(shí)際行動踐行勞動美德。本文詳細(xì)闡述了勞動價值觀的概念與內(nèi)涵，也就小學(xué)生家政勞動對勞動價值觀培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了具體說明，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家政勞動;勞動價值觀

當(dāng)代勞動者需要一種健全、健康的勞動價值觀適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，也就是說，對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育和培養(yǎng)其形成正確的勞動價值觀至關(guān)重要。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動、勞動實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到勞動創(chuàng)造美好與價值，而學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)利用有限的空間、資源等培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，讓學(xué)生從生活視角出發(fā)感受勞動、勞動實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動的趣味性與成就感。以下圍繞小學(xué)生家政勞動對勞動價值觀的培養(yǎng)進(jìn)一步論述。

一、勞動價值觀的概念闡述

勞動價值觀不是勞動本身的價值，而是人們對于勞動的主觀認(rèn)識，而幫助學(xué)生認(rèn)識、確立勞動價值就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。由此可見，勞動價值觀是一種主觀評價的抽象，培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀更是像培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞動素養(yǎng)一樣范圍廣泛。在我國，有許多學(xué)者對勞動價值觀進(jìn)行了研究和定義，有的認(rèn)為它直接影響著人們對待勞動的態(tài)度與行為;有的認(rèn)為它是個體根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在思想上和實(shí)踐上表現(xiàn)出來的對于勞動的根本看法和態(tài)度。筆者認(rèn)為，勞動價值觀是人們?nèi)^中的重要部分，也是小學(xué)教育中必不可少的一部分。

二、小學(xué)生家政勞動對勞動價值觀培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變勞動教育觀念

家長對于學(xué)生的影響是潛移默化的，因此小學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)離不開家庭支持，更離不開家校合作共同育人。作為一名小學(xué)班主任，其應(yīng)當(dāng)樹立正確的勞動教育理念，摒棄家政勞動影響學(xué)生學(xué)習(xí)、家政勞動是家庭教育的責(zé)任等不正確的觀念。想要破除這樣的勞動教育狀態(tài)，還應(yīng)當(dāng)從破除傳統(tǒng)教育觀念中的“糟粕”出發(fā)，班主任也需要學(xué)習(xí)新的教育理念、教育思想，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生家長共同育人，督促學(xué)生家長樹立起正確的家庭教育觀念，以孩子的“講文明，講禮貌”為榮，以孩子的“樂于勞動，樂于奉獻(xiàn)”為榮。久而久之，小學(xué)生自然能夠形成良好的勞動認(rèn)知，從而成長為獨(dú)立人格健全的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣

除了要樹立學(xué)生的正確勞動觀念外，班主任還需要針對孩子的勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。在班級環(huán)境下，教師要樂于創(chuàng)造勞動實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生從入學(xué)到升學(xué)都能夠感受到勞動帶來的快樂，讓學(xué)生從小養(yǎng)成吃苦耐勞、熱愛勞動的美好品質(zhì)。作為一名小學(xué)生班主任，其應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生做好勞動啟蒙教育，根據(jù)學(xué)生的年齡、活動年齡等設(shè)置勞動任務(wù)，如班級理財、班級衛(wèi)生等。與此同時，班主任也可以在班級管理過程中讓學(xué)生幫忙，讓其幫助自己整理作業(yè)、組織活動等。隨著小學(xué)生年級漸長，他們的認(rèn)知和行動力也會自然進(jìn)步，班主任就可以對其進(jìn)行自我服務(wù)的勞動教育，樹立其“自己的事情自己做”的勞動觀念，讓學(xué)生學(xué)會自己穿衣服、洗衣服、打理生活、分配作業(yè)時間等。在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)還可以引申到心理教育、責(zé)任教育等方面，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的重要角色與情感連接，讓其充分感受到自己是班級中的一員。

（三）創(chuàng)建和諧、友愛的勞動氛圍

隨著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的口號提出，勞動教育似乎受到了更多關(guān)注與重視。但落實(shí)教育改革時依然存在各式各樣的問題，也就是說，家庭、學(xué)校、社區(qū)等教育引導(dǎo)角色均缺乏正確的勞動教育觀念，更沒有建設(shè)出一個有利于小學(xué)生正確勞動價值觀生成的友好環(huán)境?；诖?，我們要積極構(gòu)建一個以家庭、學(xué)校、社區(qū)為中心的“三位一體”勞動教育大環(huán)境，將家庭教育、家政勞動等與勞動教育有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生從生活視角切入理解，學(xué)習(xí)勞動、勞動教育等理論，并用自身的實(shí)際行動踐行勞動美德。創(chuàng)建和諧、友愛的勞動氛圍離不開勞動實(shí)踐活動，不論是圍繞家政勞動、社區(qū)公益活動、校園實(shí)踐活動等都可以進(jìn)一步拓展延伸。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生家政勞動對勞動價值觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會利用生活中的有限資源鍛煉學(xué)生、磨煉學(xué)生。與此同時，班主任還應(yīng)當(dāng)做好家政勞動監(jiān)管工作，讓學(xué)生持續(xù)性勞動，讓學(xué)生在日復(fù)一日的、力所能及的勞動中形成勞動習(xí)慣。最重要的是，家長、學(xué)校、社區(qū)等教育客體也應(yīng)當(dāng)積極參與勞動教育，為小學(xué)生創(chuàng)造和諧、友愛的勞動氛圍，促進(jìn)小學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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