浦燕

摘要：在課程改革的視域下，如何促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新、提升水彩畫課程教學(xué)質(zhì)量，成為中職教師面臨的重要挑戰(zhàn)。通過變革和創(chuàng)新應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法，教師可豐富水彩畫課程教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。基于此，本文結(jié)合中職水彩畫教學(xué)實(shí)際，提出優(yōu)化中職水彩畫教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：中職;水彩畫;教學(xué)方法

從美術(shù)角度看，水彩畫是一種具有極強(qiáng)可塑性的繪畫形式，通過運(yùn)用不同的繪畫技巧，把控色彩的濃淡程度，不僅可以呈現(xiàn)出抽象或?qū)憣?shí)風(fēng)格，還能將個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格其中，形成多樣化的畫面效果。但是，在當(dāng)前的水彩畫教學(xué)中，部分教師在開展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，往往更看重學(xué)生的寫實(shí)能力，并將其視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。同時(shí)，部分教師在教學(xué)和創(chuàng)作中，也更加重視創(chuàng)作的寫實(shí)性，容易在教學(xué)中影響學(xué)生的創(chuàng)作思想，限制了其創(chuàng)作其他風(fēng)格的可能，甚至影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。對(duì)中職生而言，其未來的崗位發(fā)展方向往往十分寬泛，如美術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，都可以成為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向。但教師在教學(xué)中較少聯(lián)系專業(yè)、就業(yè)開展活動(dòng)?；诖?，筆者結(jié)合水彩畫教學(xué)特點(diǎn)，提出有效教學(xué)方法。

一、傳承民族特點(diǎn)，促進(jìn)水彩民族化

作為西方畫的重要組成部分，水彩畫在我國經(jīng)歷了一定時(shí)間的發(fā)展，形成豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)中西方結(jié)合，教師應(yīng)結(jié)合中華民族繪畫特點(diǎn)，探索水彩畫課程民族化教學(xué)方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過播放名人繪畫視頻、畫作，帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞優(yōu)秀的繪畫作品。其中，對(duì)于民族畫作的創(chuàng)作理念和背景，教師應(yīng)著重結(jié)合畫中點(diǎn)睛之筆進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生感知和理解畫家的繪畫理念，組織大家分析中西水彩畫創(chuàng)作的相同和不同之處，如繪畫色彩、繪畫方式和繪畫理念等。同時(shí)，在鑒賞水彩作品時(shí)，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)引擎和平臺(tái)的價(jià)值，尋找豐富的民族畫作素材。在介紹和分析水彩繪畫的技巧時(shí)，教師可利用信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把控繪畫精度。在筆觸處理方面，教師可利用回放、慢放等功能，反復(fù)解讀繪畫技巧。在水彩畫繪畫創(chuàng)新層面，教師應(yīng)多了解創(chuàng)新的作品題材，引入一些民族元素與水彩畫繪畫結(jié)合的時(shí)代性作品，鼓勵(lì)學(xué)生革新創(chuàng)作理念和形式，使其能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新和創(chuàng)造更多有價(jià)值的作品。

二、應(yīng)用復(fù)印技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)

在水彩畫教學(xué)活動(dòng)中，照片、復(fù)印技術(shù)是提升學(xué)生基本素質(zhì)的重要資源。因此，在具體教學(xué)實(shí)施層面，教師應(yīng)站在創(chuàng)新角度開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出生搬硬套的繪畫步驟和理念，多給予其創(chuàng)新方面的啟發(fā)，使其能夠?qū)⒆陨淼挠^念融入繪畫過程中。在繪畫作品時(shí)，學(xué)生可以借助畫筆，通過調(diào)整和搭配色彩，呈現(xiàn)個(gè)人的思想和情感。在運(yùn)用復(fù)印技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)前，教師要強(qiáng)調(diào)兩種不同的復(fù)印形式，一者是黑白復(fù)印、另一者是彩印，在繪畫方式、情感表達(dá)層面，兩者存在一定的差異。所以，在設(shè)計(jì)水彩畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)合理選取復(fù)印技術(shù)。與黑白底色的照片相比，復(fù)印機(jī)輸出的彩色照片更能傳遞思想和情感。若將黑、白、灰三種顏色取代照片原本的色彩，將弱化色彩的搭配和對(duì)比，反而能體現(xiàn)較強(qiáng)的層次感。憑借黑白照片，學(xué)生可以更直接的觀察繪畫主體。對(duì)于初步接觸水彩畫的學(xué)生，教師可結(jié)合黑白照片教學(xué)，幫助其分析水彩工具的特點(diǎn)。對(duì)于最初接觸色彩繪畫的學(xué)生，其尚不了解各種色彩如何搭配，容易在繪畫中出現(xiàn)工具使用混亂的現(xiàn)象，很難提升自身色彩搭配能力。這時(shí)，教師可引入照片和復(fù)印技術(shù)，幫助學(xué)生開展訓(xùn)練，使其能夠逐漸感知和把握色彩搭配。

三、結(jié)合就業(yè)背景，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

中職學(xué)校是輸出不同崗位、領(lǐng)域人才的重要陣地，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后需要走上就業(yè)崗位，從事與美術(shù)相關(guān)的工作。但是，在具體使用上，美術(shù)發(fā)揮的職能各不相同。所以，在開展水彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的就業(yè)理想、就業(yè)規(guī)劃，明確教學(xué)方向，如美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。面向不同就業(yè)理想的學(xué)生，教師應(yīng)針對(duì)性地分析和判斷，開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合就業(yè)進(jìn)行繪畫，幫助其掌握水彩技巧。根據(jù)不同職業(yè)任務(wù)的崗位需求，教師可將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)聯(lián)系起來，設(shè)定項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)一張水彩要素的動(dòng)畫宣傳片、蘊(yùn)藏水彩要素的服裝。無論是哪一種崗位需求，教師均可針對(duì)性地開發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目化任務(wù)，為學(xué)生繪畫提供多樣化的選擇，滿足其發(fā)展意愿。在下發(fā)繪畫任務(wù)時(shí)，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其選取感興趣的事物，以喜愛的方式展開創(chuàng)作。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化中職水彩畫教學(xué)方法，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難易度、職業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)跟隨現(xiàn)代教育思想發(fā)展潮流，革新創(chuàng)作思想、教學(xué)思想和方法，通過傳承民族特點(diǎn)、運(yùn)用復(fù)刻技術(shù)、聯(lián)系就業(yè)方向等方式，將民族化繪畫理念、水彩畫圖片、就業(yè)項(xiàng)目融入課堂中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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