湯敏飛

青春期的青少年由于身體和心理上的變化，容易對(duì)性產(chǎn)生好奇，卻又羞于公開了解和學(xué)習(xí)。有些人會(huì)通過一些不健康的渠道去接觸性知識(shí)，由此帶來了很多不良影響。教師有責(zé)任通過科學(xué)有效的性健康教育去解決這些問題，幫助青少年平安渡過青春的險(xiǎn)灘。

我認(rèn)為，越早讓孩子接受性健康教育，越有利于青少年健康成長(zhǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)的性健康教育關(guān)乎青少年的人格發(fā)展、自我認(rèn)同，是生命教育和健康教育的重要組成部分。我在教學(xué)實(shí)踐中探索出了幾種有趣的教育方式，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，教育效果明顯。

“青春知識(shí)撲克牌”

我將性健康教育知識(shí)分為4類，在每張撲克牌上印制性知識(shí)點(diǎn)，并配上相關(guān)的圖片，做成一副“青春知識(shí)撲克牌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性健康教育方面的基本知識(shí)。

黑桃的牌上寫的是青春期生理知識(shí)。如什么是青春期？青春期的青少年身體會(huì)發(fā)生哪些變化？什么是第二性征？什么是遺精？什么是月經(jīng)？等等。引導(dǎo)學(xué)生討論并學(xué)習(xí)青春期必備的基本知識(shí)，讓他們明白這些都是正常的生理現(xiàn)象，正視、接納自己身體的變化。

紅桃的牌上寫的是青春期心理知識(shí)。如青春期為什么總有這么多煩惱？為什么會(huì)有逆反心理？為什么會(huì)對(duì)某個(gè)異性同學(xué)產(chǎn)生好感？對(duì)某個(gè)同學(xué)產(chǎn)生好感后，應(yīng)有怎樣的健康心態(tài)？異性交往的準(zhǔn)則是什么？等等。告訴學(xué)生，老師能理解他們的煩惱與困惑，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的困惑，學(xué)會(huì)傾訴，與師長(zhǎng)密切交流、共同面對(duì)困難。

梅花的牌上寫的是生命孕育、身體器官知識(shí)。如“我”是從哪里來的？媽媽是怎么懷孕的？男性和女性的生殖器官有什么不同，具體功能是什么？隱私部位有哪些？等等。先讓學(xué)生了解生殖系統(tǒng)，能準(zhǔn)確辨認(rèn)男性生殖器官和女性生殖器官，然后引導(dǎo)學(xué)生了解生命形成的過程，懂得生命的神奇和珍貴，感恩生命來之不易。

方塊的牌上寫的是防性侵安全知識(shí)。如國(guó)家出臺(tái)了哪些保護(hù)青少年的法律？婚前性行為有哪些危害？網(wǎng)絡(luò)交友有哪些危險(xiǎn)？遇到危險(xiǎn)如何求救？中學(xué)生如何防止性侵害？侵害發(fā)生后如何處理？等等。引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)辨別、防范和規(guī)避危險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。教師可以結(jié)合一些真實(shí)的典型案例進(jìn)行教育，讓青少年尤其是女生充分認(rèn)識(shí)到性安全的重要性，在日常生活中保持警惕。

教師可以借助這副“青春知識(shí)撲克牌”開展教學(xué)。比如，上課時(shí)，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張牌，讓學(xué)生回答牌上的知識(shí)，回答正確就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以利用撲克牌在學(xué)校和班級(jí)開展“青春知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，促進(jìn)青少年對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

“身體紅綠燈圖”

教師還可以借助交通紅綠燈來幫助青少年界定自己與他人的接觸界限，明白哪些部位是不可觸碰的“紅燈危險(xiǎn)區(qū)”，哪些是經(jīng)過詢問后可觸碰的“黃燈警戒區(qū)”，哪些是日常社交中他人可觸碰的“綠燈安全區(qū)”。教師引導(dǎo)學(xué)生親手繪制自己的“身體紅綠燈圖”，讓青少年認(rèn)識(shí)、保護(hù)自己的身體。教師也可以將會(huì)保護(hù)身體和不會(huì)保護(hù)身體的典型案例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道身體“紅燈區(qū)”被觸碰的危害，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使他們敢于對(duì)侵犯自己的行為說“不”。

我的困惑我傾訴

學(xué)生在青春期有很多困惑，想傾訴卻又覺得難為情，于是，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“青春悄悄話”信箱，為他們提供匿名傾訴的渠道。

學(xué)生可以寫匿名信，將信投入信箱，并寫明誰(shuí)收。收信人在收到信件后，和寫信人通過信件進(jìn)行私密交流，這種方式有利于保護(hù)學(xué)生的隱私，便于學(xué)生宣泄情緒，促進(jìn)他們的心理健康。例如，一名男生對(duì)某名女同學(xué)產(chǎn)生了好感，整天魂不守舍，問班主任該怎么辦。班主任通過回信告訴他：這種好感是正常的，但這并不是所謂的“愛情”，我們應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，專心學(xué)習(xí)本領(lǐng)。異性同學(xué)之間不必“老死不相往來”，應(yīng)保持合適的距離，開展正常的人際交往。

與此同時(shí)，我還建議學(xué)校在學(xué)校官網(wǎng)上開設(shè)“青青醫(yī)生在線診療”專欄，由心理老師或?qū)I(yè)醫(yī)生在線解答學(xué)生的困惑。例如，有女生反映自己從八年級(jí)下學(xué)期開始來了月經(jīng)，但月經(jīng)紊亂，經(jīng)常疼痛，問“青青醫(yī)生”該怎么辦？教師則建議該女生在月經(jīng)期間注意衛(wèi)生，避免著涼，避免劇烈運(yùn)動(dòng)，等等。

學(xué)生有了這樣的健康傾訴渠道，就會(huì)在第一時(shí)間尋求老師的幫助，從網(wǎng)絡(luò)上獲取不健康的性知識(shí)的概率就會(huì)降低。

班主任主動(dòng)開展性健康教育不單單是為了預(yù)防危害，更重要的是幫助青少年平穩(wěn)渡過青春期的險(xiǎn)灘，順利成長(zhǎng)為身心健康的成年人。

（作者單位：湖北省仙桃市第四中學(xué)）