王慕凡

中學階段形成的穩(wěn)定興趣，往往是孩子喜歡并擅長的，既能讓中學生形成積極的自我評價，又對中學生的未來發(fā)展有促進作用。例如，有的孩子喜歡漫畫，以后可能從事與之相關的生產、出版或銷售工作;有的孩子喜歡英語，大學有可能選擇就讀英語專業(yè)，以后可能從事翻譯相關的工作;有的孩子喜歡數學，以后可能從事數據分析、統(tǒng)計、金融等方面的工作。對于孩子來說，興趣與個人發(fā)展是能夠相互促進、彼此補充的。

為了了解學生，開學初我統(tǒng)計了班級學生信息。我發(fā)現(xiàn)，班內有很多同學喜歡畫畫、跳舞、打籃球，也有一些同學的特長讓我眼前一亮，如視頻剪輯、心理咨詢、做手工、吹長笛、彈鋼琴等。對同學們有了基本了解之后，我便在班級管理中有針對性地利用和發(fā)揮孩子們的特長愛好。

比如，我們班的宣傳委員就是一名極具藝術天賦的女生。每次出黑板報，我都會讓她來牽頭組織。她會帶領班里另外幾名同學查找資料、設計版式，高效、高質量地辦好黑板報。又如，在學校運動會中，那些擅長運動的同學積極報名，為班級爭光，擅長跳舞的同學會在開幕式中展示自己的才華。在班級日常管理中，我班的班委也十分負責，會定期召開班委會，把班級管理得井井有條，這些都是他們的興趣所在。

而興趣“別具一格”的同學，我也會給他們發(fā)揮特長的空間。比如喜歡視頻剪輯的同學，我讓他利用周末制作一個班級展示視頻，元旦當天在班上播放，獲得了同學們的一致好評;愛好書法的同學，我會讓他承擔黑板報和宣傳墻的文字設計和書寫工作，包括班級文化墻的布置等;對那些愛看書、知識面廣的同學，我會給他們展示的機會，也能拓寬其他同學的視野。我班的班長也是一個寶藏男孩，他除了管理能力強，還系統(tǒng)學習過心理咨詢，同學間如果出現(xiàn)一些小的矛盾，我都會讓他去處理溝通，同學們也普遍樂于接受。

班上還有一些沒有什么特長，但是責任心強、勤勤懇懇的同學。比如有的女生喜歡默默地為班級做貢獻，我便將班級一些常規(guī)事務交給她負責;喜歡手工的學生會主動承擔班級桌椅的維修工作，在他們看來，這不是負擔，而是樂趣，還能為班級服務，一舉兩得。

興趣也可以成為學生學習的原動力。大部分學習是枯燥無味且需要意志力支撐的。學生有了穩(wěn)定的興趣后，可以將興趣作為個人發(fā)展的終極目標、職業(yè)理想。即便是不太穩(wěn)定的愛好，也可以作為短期的激勵措施。比如，喜歡打籃球的同學，在前期給他們設定學習目標，達成目標的，便可以獲得一節(jié)課的自由活動時間;喜歡讀課外書的同學，獎勵他一節(jié)課的自由閱讀時間;喜歡下象棋的同學，可以有一節(jié)課的時間下象棋;等等。

興趣的發(fā)展能夠給孩子帶來很多影響，有些影響不是顯性的，短期內看不到效果，但是能讓孩子某方面能力得到發(fā)展，個性變得更完善，眼界更開闊，知識體系更豐富，對生活充滿熱情……這些都是興趣帶給孩子的“隱性價值”。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第五中學）