高立莉

【摘要】小學(xué)階段是塑造性格、培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、強(qiáng)化意識的有效階段，教師要抓住小學(xué)生發(fā)展的黃金期，通過開展小學(xué)思想品德教學(xué)活動，提高學(xué)生個人綜合能力，彰顯課堂教學(xué)有效性作用，積極開展深入、全面、系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)活動，為小學(xué)生營造一個高品質(zhì)的成長環(huán)境。教師通過創(chuàng)新思想品德教學(xué)過程，全面開展“德育”育人活動，將“立德樹人”“五育并舉”理念貫徹落實，彰顯小學(xué)思想品德育人重要價值。本文對提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的作用、現(xiàn)狀、策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 思想品德教學(xué)? 有效性? 策略

【中圖分類號】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0034-03

小學(xué)思想品德教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生良好德行、高尚品行、優(yōu)秀人格具有積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，通過提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)小學(xué)德育育人成效，為小學(xué)生具備高尚德行素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要通過在實踐教學(xué)活動中，幫助學(xué)生深入理解思想品德理論知識，增強(qiáng)學(xué)生思想品德實踐能力，促使小學(xué)生成為懂得尊重他人、拼搏進(jìn)取、堅毅果敢、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)于一身的優(yōu)秀少年兒童。與此同時，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)制定詳細(xì)的“思想品德”教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐探索學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，為學(xué)生高質(zhì)量、多元化開展學(xué)習(xí)與探索活動鋪平道路，科學(xué)培養(yǎng)出復(fù)合型人才儲備隊伍。

一、提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的作用

（一）有利于弘揚傳統(tǒng)美德

小學(xué)思想品德教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)挖掘和滲透具有代表性的傳統(tǒng)美德知識，促使學(xué)生在感官思維的作用下，提高自身綜合能力，全面增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)化探究能力做好鋪墊。教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況，扎實掌握知識要點與重點，全面培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)思維，促使學(xué)生快速吸納和傳承中華民族傳統(tǒng)美德知識，助力學(xué)生拓展個人核心素養(yǎng)。教師要深入挖掘小學(xué)思想品德課程內(nèi)容，提取具有代表性的傳統(tǒng)美德進(jìn)行深入分析與講解，促使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)美德進(jìn)行傳承與弘揚，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知意識與認(rèn)知能力，助力學(xué)生快速成長為有理想、有道德、有品質(zhì)的祖國花朵，凸顯小學(xué)思想品德教學(xué)的有效性作用。

（二）有利于塑造良好性格

教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣和動力，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體知識點、教學(xué)實例等，感受思想品德學(xué)科知識的魅力，喚醒學(xué)生的德行潛質(zhì)，幫助學(xué)生利用德育知識塑造良好性格，進(jìn)而增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)技能。良好性格會跟隨人的一生，擁有良好性格后，學(xué)生可以交到許多朋友，擁有良好的溝通能力。因此，教師要結(jié)合小學(xué)思想品德的育人過程，明確教學(xué)目標(biāo)、落實育人任務(wù)，幫助學(xué)生打造完整、全面的思想品德學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在良好教育氛圍的感染下，全面塑造良好性格，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另外，良好性格的塑造過程，是對新課改的有效踐行，對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷、積極的態(tài)度、健康的身心具有影響作用。

（三）有利于增強(qiáng)綜合能力

“教育改革，德育為先”，教師要通過創(chuàng)新小學(xué)思想品德育人方式、環(huán)境、內(nèi)容、理念等，全面增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)綜合能力，保證學(xué)生的個人核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。因此，教師要借助思想品德課程的育人任務(wù)，有效拓寬實踐教學(xué)路徑，豐富學(xué)生德行品質(zhì)思想，科學(xué)鍛煉學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生在審視自己的過程中，了解自身的缺點與不足，全面增強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生快速、長效、全面發(fā)展獻(xiàn)計出力，進(jìn)而助力學(xué)生快速、健康成長。另外，教師要根據(jù)思想品德教材中的教學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析知識要點與內(nèi)涵，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的融合性教學(xué)作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生在思想上、情感上、能力上得到提升。

二、提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確育人目標(biāo)

小學(xué)思想品德育人活動中，教師要通過明確實踐育人目標(biāo)，幫助學(xué)生快速掌握思想品德知識重難點，增強(qiáng)學(xué)生課堂實踐探索能力，促使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，感受思想品德的重要性作用。但是在實踐育人過程中卻發(fā)現(xiàn)：由于教師在教學(xué)安排上，缺乏對思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的明確性，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能不足、實踐學(xué)習(xí)能力較低。另外，這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)漏洞，直接造成學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣降低，起不到事半功倍的效果。長此以往，還會使得小學(xué)思想品德課程浮皮潦草、流于形式，難以凸顯出現(xiàn)代化育人理念的重要作用與價值，無法全面增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（二）育人方向出現(xiàn)分歧

受到“應(yīng)試教育”的影響，在小學(xué)思想品德課程育人活動中，造成育人方向出現(xiàn)分歧，不利于學(xué)生與教師統(tǒng)一口徑學(xué)習(xí)思想品德知識，導(dǎo)致學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得不到提升，無法全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，這種具有分歧性的育人方向，難以增強(qiáng)學(xué)生的思想品德知識學(xué)習(xí)積極性，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。文化教育與德育教育不能向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向發(fā)展，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出“重文化、輕德行”的局面，久而久之，學(xué)生思想品德知識點學(xué)習(xí)原動力被覆蓋，不能全面增強(qiáng)學(xué)生良好的德育能力，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）難以產(chǎn)生情感共鳴

思想品德育人活動中，教師要結(jié)合具體知識點進(jìn)行探索與創(chuàng)新，要保證學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中，逐步形成學(xué)科思想、構(gòu)建和諧認(rèn)知，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為支點，科學(xué)開展思想品德育人工作。但是在具體教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，由于受到一些外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想品德知識探索過程中，不能產(chǎn)生情感共鳴，無法進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。另外，受到教師應(yīng)試教育理念的驅(qū)使，學(xué)生不能結(jié)合自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法保證學(xué)生在知識探索、能力拓展活動中，與學(xué)科育人理念產(chǎn)生共鳴，從而降低學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)整體水平。

三、提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，提升品德認(rèn)知

故事情境的創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)思想品德育人理念，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，積極開展實踐教學(xué)創(chuàng)新活動，借助故事情境的知識闡述過程，提高學(xué)生對思想品德知識點的理解能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索環(huán)節(jié)中提升學(xué)科探索興趣。因此，小學(xué)思想品德教師要利用輕松、詼諧、愉快的故事情境創(chuàng)設(shè)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行知識要點與重點的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生快速掌握思想品德的學(xué)科本質(zhì)做好準(zhǔn)備。另外，良好的故事情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效拉近生生之間、師生之間的距離，在趣味、生動的故事情節(jié)中，有效鍛煉學(xué)生的邏輯性、總結(jié)性等能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)綜合技能。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)思想品德教材中“呵護(hù)我們的身體”這一章節(jié)時，教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生對身體器官進(jìn)行了解，通過健康方面、心理方面、生理方面的“呵護(hù)”，增強(qiáng)學(xué)生的身體自我保護(hù)能力，使學(xué)生在思想品德知識學(xué)習(xí)后，可以養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣。比如：在生活中，我們常常聽到老人說“不干不凈，吃了沒病”，同學(xué)們認(rèn)為這種觀念對嗎？這時，教師借助“小明同學(xué)吃了不干凈的水果后，造成腸胃炎”的故事，讓學(xué)生在“情感共鳴”的思維認(rèn)知下，對故事中小明同學(xué)不愛護(hù)身體的行為進(jìn)行批判，幫助學(xué)生分析“小明”的錯誤行徑，并且提出改變的方法。比如：在吃水果前，要進(jìn)行深度清洗、削皮等，而且還要洗干凈自己的手，要時刻保持講衛(wèi)生、愛自己的意識。家長和教師也要在課程講解中，給予積極的配合與引導(dǎo)，在生活中給予學(xué)生監(jiān)督和幫助，進(jìn)而使小學(xué)生的身體健康得到有效呵護(hù)，為學(xué)生茁壯成長提供助力。

（二）豐富教學(xué)手段，突出主體地位

小學(xué)思想品德育人活動中，教師要結(jié)合學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律和特點，通過有目的、有方向的豐富教學(xué)手段，來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來，積極配合教師展開思想品德知識的學(xué)習(xí)與探索活動，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。首先，教師要借助多樣性教學(xué)方法豐富思想品德教學(xué)手段，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)體驗中，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程、完善思想認(rèn)知、提高理解能力等等，讓小學(xué)生在豐富教學(xué)手段中徜徉，選擇最適合應(yīng)用的手段開展實踐學(xué)習(xí)活動。然后，教師要突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮自身課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，結(jié)合思想品德育人目標(biāo)任務(wù)，引入新思路、新方法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)思想品德教材中的“交通規(guī)則”知識點時，教師要通過創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，來提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。比如，在交通規(guī)則普及中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻素材，幫助學(xué)生通過感官思維的體驗，掌握交通信號燈、標(biāo)識牌等交通標(biāo)志的使用方法和表達(dá)含義，提升學(xué)生的理解與記憶能力。同時，教師借助多媒體教學(xué)課件展示“不遵守”交通規(guī)則的行人和車輛的視頻資料，讓學(xué)生對闖紅燈、翻柵欄、逆行、不走斑馬線等行為產(chǎn)生排斥心理，并且在教學(xué)視頻播放完成后，鼓勵學(xué)生說一說視頻中包含哪些錯誤行為。在“說一說、講一講”課堂互動后，加深學(xué)生學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生有效消化吸收“交通規(guī)則”的知識點，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能。

（三）理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)實踐活動

課堂育人活動中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，全面開展理論聯(lián)系實際育人活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程后，將理論知識應(yīng)用到實際生活中去，并且提取生活中的思想品德知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。同時，教師要結(jié)合具體思想品德教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)體驗感，增強(qiáng)學(xué)生活動參與積極性。在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改變課堂環(huán)境枯燥問題，由淺入深、由簡到難，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯思維意識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)思想品德教材中“秋天的收獲”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師通過布置校本作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實踐探索學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中，逐步形成學(xué)科思想，鍛煉理論與實踐結(jié)合能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，為學(xué)生快速、扎實、完整地掌握知識點做好鋪墊。比如：（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行寫生活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、親近大自然，了解自然界對“秋天”的詮釋：樹葉變黃了、候鳥飛走了、果實成熟了……使小學(xué)生親身感受生命的交替更迭，幫助學(xué)生感受自己特有的“秋天的收獲”。（2）倡導(dǎo)家長參與“找秋天”主題活動，與學(xué)生一起進(jìn)行實踐探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)科思想，讓學(xué)生在“找秋天”親子活動中，一方面，感受自然、生命的關(guān)系;另一方面，培養(yǎng)家長與學(xué)生之間濃厚的親情觀，踐行思想品德育人的重要價值。（3）教師借助信息技術(shù)手段展現(xiàn)“秋天”的別樣風(fēng)景，并且結(jié)合古詩詞內(nèi)容，烘托出“秋天”在不同時期的別樣風(fēng)景，促使學(xué)生的觀察能力、欣賞能力、總結(jié)能力得到全面拓展，從而幫助學(xué)生全面積累“秋天”的情感，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動的助力下，提升思想品德學(xué)習(xí)綜合能力。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)思想品德教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索活動中，了解思想品德知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，促使學(xué)生在教師、家長的科學(xué)引導(dǎo)下，提升德行品質(zhì)、培養(yǎng)法治意識、鍛煉探索精神，進(jìn)而成長為具備良好德行素養(yǎng)的新時代少年兒童。另外，教師要結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜多變的育人環(huán)境，在思想品德育人過程中，強(qiáng)化落實“五育并舉”理念，促使學(xué)生以“德育”為先導(dǎo)，增強(qiáng)德智體美勞綜合能力，提升學(xué)生個人核心競爭力。

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