在普通高校音樂學(xué)專業(yè)中，“合唱與指揮”是非常重要的專業(yè)課程之一，不僅可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合唱與指揮能力，而且還有助于強化學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、表演能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對普通高校音樂學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略展開研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

作為音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，“合唱與指揮”是一門兼具“理論性”與“實踐性”的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)在于，讓學(xué)生具備一定演唱和指揮合唱作品的能力，為其日后發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)?！昂铣膳c指揮”課程特點包括：綜合性、全面性、系統(tǒng)性，即課程中的知識點較多，知識面很廣，知識具有較高的綜合性。

（一）重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無論是各大高校還是一線教育工作者，對該課程的重視程度均不高，對教學(xué)效果產(chǎn)生了負面影響[1]。具體表現(xiàn)在，其一，對教學(xué)開展的不重視，例如課時較少、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、教學(xué)方法過于枯燥落后等，極大地降低了教學(xué)效果；其二，對實踐教學(xué)的不重視。在音樂學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，合唱曲目的練習(xí)屬于實踐范疇，但“合唱與指揮”是一門具有較強實踐性的課程，由于對實踐教學(xué)重視的不夠，導(dǎo)致“合唱與指揮”課程教學(xué)過于重視基本發(fā)聲技巧、音色、音量與情感表達方式的教學(xué)，而忽視了關(guān)于合唱與指揮技巧方面的訓(xùn)練與實踐，導(dǎo)致“合唱與指揮”課程效果不佳。

（二）教學(xué)安排存在偏差

一方面，課程設(shè)置存在偏差?！昂铣c指揮”課程具有較強的實踐性，需要一定課時量的積累，然而目前我國各大普通高校在“合唱與指揮”課程的課時安排上不夠合理，課時比較少，難以滿足該課程的教學(xué)需求，存在專業(yè)性有余、教育性不足的問題。另一方面，教學(xué)內(nèi)容存在偏差，缺乏實用性。“合唱與指揮”課程教學(xué)通常依據(jù)教材內(nèi)容而展開，而目前普通高?！昂铣c指揮”課程的教材內(nèi)容不合理，合唱曲目多，缺乏理論指導(dǎo)，換言之合唱歌曲占據(jù)了教材的大篇幅內(nèi)容，而合唱與指揮的理論性知識所占篇幅非常少。這種情況下，根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)，很容易導(dǎo)致忽視實踐的指導(dǎo)理論這一問題。而且，課堂教學(xué)過程中，一味要求學(xué)生按照曲目進行練習(xí)，忽略了在實踐中形成的合唱理論教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不能有效應(yīng)用于實踐，實用性較差。

（三）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法落后也是目前普通高校音樂學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”課程教學(xué)存在的主要問題之一。具體表現(xiàn)在，首先，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分一線教師缺乏正確的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中依然采用“師主生從”型的教學(xué)方式，未能明確學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只能被動地接受知識，這對于學(xué)生的能力培養(yǎng)與長遠發(fā)展均極為不利[2]。其次，作為一門注重實踐性的課程，“合唱與指揮”以培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力與指揮能力為最終目標(biāo)，這就意味著在教師教學(xué)過程中，既要做好理論知識的傳授，也要為學(xué)生創(chuàng)造更大的實踐學(xué)習(xí)空間，以滿足學(xué)生的成長需求，然而實際上普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生很少有機會參與到實踐教學(xué)活動當(dāng)中。最后，教學(xué)方法過于單一，未能選擇與“合唱與指揮”這門課程特點相匹配的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（四）線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用不足

線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，可以將線下課堂與線上課堂相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的橫縱向擴展。然而，國內(nèi)高校在“合唱與指揮”課程教學(xué)中，對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用明顯不足，未能發(fā)揮出信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在“合唱與指揮”課程教學(xué)中的重要作用。具體表現(xiàn)在，高校未能很好地將線上學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用與傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)相結(jié)合。其中部分是獨立研究超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)中的應(yīng)用，部分是研究傳統(tǒng)的合唱實踐教學(xué)，但超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未能與傳統(tǒng)合唱指揮課的面授模式進行有效的結(jié)合。在高等教育信息化改革的大環(huán)境下，合唱指揮的混合式教學(xué)方面研究程度不夠，已經(jīng)成為“合唱與指揮”課程教學(xué)存在的主要問題之一。

（一）有利于進一步提高學(xué)生的表演能力

普通院校的“合唱與指揮”教學(xué)活動，可以為音樂專業(yè)學(xué)生提供自我展示的平臺與機會，而且“合唱與指揮”教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步調(diào)動其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而促進學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，無形之中提升學(xué)生的表演能力。因此，通過提高“合唱與指揮”課程教學(xué)質(zhì)量，可以讓普通高校音樂專業(yè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更好地通過肢體語言完成對音樂形象藝術(shù)的闡述。同時，提高“合唱與指揮”課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生對音樂專業(yè)知識形成更加全面、立體的認(rèn)知，這對于提升學(xué)生表演能力大有益處。

（二）有利于進一步提高學(xué)生的組織能力

音樂專業(yè)對學(xué)生的實踐能力有一定要求，而“合唱與指揮”課程具有較強實踐性，與音樂專業(yè)人才培養(yǎng)訴求相符。為提高“合唱與指揮”課程教學(xué)質(zhì)量，必須要積極開發(fā)課外教學(xué)資源，這就需要教師不僅要為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)通過組織課外歌唱比賽、紅歌會、社區(qū)合唱服務(wù)、文藝晚會等活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)平臺，以此來加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。而在活動過程中，學(xué)生為了獲得更好的表現(xiàn)，得到大家的認(rèn)可與鼓勵，就必須針對演藝活動進行良好的組織與實施，在此過程中學(xué)生的組織能力顯著得到提升。

（三）有利于進一步提升學(xué)生的協(xié)作能力

在“合唱與指揮”這一課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生集體參與，要求學(xué)生齊心協(xié)力完成合唱任務(wù)。所以，在這一過程中，學(xué)生的協(xié)作配合能力顯著提升。在教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識與協(xié)作能力，在一定程度上增強了學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。通常情況下，普通高校在開展“合唱與指揮”教學(xué)活動過程中，均會根據(jù)實際情況組織學(xué)生進行協(xié)同合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，以提高音樂專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（一）提高重視程度

首先，要提高校方對“合唱與指揮”課程的重視程度，為“合唱與指揮”課程教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的客觀環(huán)境與思想環(huán)境，將“合唱與指揮”作為音樂學(xué)專業(yè)的必修課程之一，增加課時，提高課時比例。其次，提高教師的重視程度，增加實踐教學(xué)活動，做到理論與實踐兼顧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，加強對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，提高學(xué)生的重視程度，促進自身全面發(fā)展。

（二）提高教學(xué)安排的合理性

一方面，明確課程設(shè)置。合唱與指揮專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)性過程，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)、積累，才能掌握合唱與指揮專業(yè)方面的知識。所以，必須要提高“合唱與指揮”課程設(shè)置安排的合理性。例如，明確合唱與指揮的先后教學(xué)順序，在確保學(xué)生掌握了足夠的合唱知識的前提下，再進行指揮方面知識的教學(xué)。再如，合唱與指揮的課程要分別進行，之后還要進行整體性教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到合唱與指揮是一個整體。另一方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，以“合唱與指揮”的基本教學(xué)理論為先導(dǎo)，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展多種形式的實踐教學(xué)，例如校園實踐、課堂實踐、社會實踐等，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師要創(chuàng)新教育理念，摒棄傳統(tǒng)的以自身為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)清自身在教學(xué)中承擔(dān)的引導(dǎo)作用，端正教學(xué)態(tài)度，構(gòu)建“以生為主、以學(xué)定教”的教育模式，不斷提高課程教學(xué)效果。其次，教師要注重開展實踐教學(xué)，將理論指導(dǎo)與實踐教學(xué)進行有機融合，并且讓學(xué)生在實踐中獲得提升自我的機會。最后，教師應(yīng)合理、靈活地運用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，通過一種或多種教學(xué)方法的運用，提高教學(xué)效果，全面增強課程教學(xué)效果。

（四）形成線上線下混合教學(xué)模式

“合唱與指揮”課程教學(xué)，要利用好超星學(xué)習(xí)通這一平臺，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，利用超星學(xué)習(xí)通，提高學(xué)習(xí)效率，拓展課程知識的寬度和深度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)黏性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，普通高校要在傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以超星學(xué)習(xí)通為依托，對混合教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價進行改革和探索，初步建立一個提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的共享教學(xué)平臺。其次，整合線上線下的優(yōu)勢資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，提高運用信息化設(shè)備和資源的能力，積極采用多種教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，作為音樂學(xué)專業(yè)的必修課程之一，“合唱與指揮”課程對學(xué)生能力的全面發(fā)展及職業(yè)發(fā)展均具有重要影響，普通高校在音樂專業(yè)方面的投入，要略遜于專業(yè)音樂院校。所以，對于普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，“合唱與指揮”課程教學(xué)顯得更加重要。通過本文研究，提出可以從提高重視程度、提高教學(xué)安排的合理性、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高師資水平等策略，提高“合唱與指揮”課程教學(xué)效果。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《合唱與指揮》課程混合教學(xué)模式探索”（JXJG—20—24—8）的階段性成果。

[1] 陳志陽：《簡析音樂教育專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革實踐》，《東京文學(xué)》2019年第11期，第170-171頁。

[2] 楊清強 ：《淺析合唱指揮中的藝術(shù)表現(xiàn)力及其提升策略》，《音樂生活》 2021年第5期，第90-92頁。

[3] 陳潔心：《民辦高?！春铣c指揮〉課程教學(xué)改革實踐探析——以安陽學(xué)院為例》，《戲劇之家》2020年第21期，第3頁。

吳海洋 江西科技學(xué)院講師