目前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展的階段，人才培養(yǎng)的重要性越來越高。高師人才的培養(yǎng)不僅要保證人才具有豐富的想象力和創(chuàng)造力、良好的思想品德、杰出的音樂才能，還要保證人才掌握淵博的知識和技能、健康的身心和優(yōu)秀的文化藝術修養(yǎng)。音樂專業(yè)的基礎性課程中鋼琴是其中之一，其對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、基礎理論知識和基礎技能等有著重要的作用。學生學習音樂專業(yè)的基礎鋼琴技能的理論知識，開展相應的實踐及技術能力的提升活動，能夠使學生音樂修養(yǎng)得到很好的提升，從而更好地滿足當前社會的人才需求。

高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能主要包括讀譜技能、彈奏和練習技能、背奏技能、自彈自唱技能等。

首先，從讀譜技能的角度來講，一般情況下，學生通過運用讀譜技能，能夠掌握音樂的節(jié)奏和音樂的表現(xiàn)力，如果學生這項技能的掌握程度不足，那么就不能用正確的音準和旋律彈奏相應的曲譜，會使曲譜失去原本的表現(xiàn)力。樂譜是作曲家表達自身想法的重要工具，學生要想做到對音樂的重現(xiàn)，就必須正確地讀出相應的樂譜。讀譜不僅僅指正確地讀出高低音，還要正確解讀各種要素，如標題、速度和表情記號以及反復記號等。

其次，從彈奏和練習技能的角度來講，彈奏技能是一項系統(tǒng)性的工程，由琴法、琴藝和琴韻三個部分組成，是學習基礎鋼琴技能的三個重要階段。彈奏技能要求學生做到肌肉放松、節(jié)奏力度和身體各部位之間的協(xié)調(diào)合作。要想保證“樂音”產(chǎn)生，就要發(fā)揮好手指、腕部和手臂的作用，這些部位是產(chǎn)生“樂音”的重要前提條件，而手指觸鍵方法的正確性是“樂音”產(chǎn)生的重要基礎。在學生初學鋼琴的時候，教師就應該依據(jù)學生的手部條件進行針對性的教學，使其貫穿整個教學過程。一般在初學鋼琴的時候，學生要想進行彈奏，就必須要保證手形的自然和半握姿勢，這種手形能夠更好地調(diào)節(jié)彈奏內(nèi)容。

再次，從背奏技能角度來講，背奏技能不僅是培養(yǎng)學生音樂記憶力的良好途徑，還是讓學生能夠深入理解和進行藝術再創(chuàng)造的重要渠道，是人體中大腦、耳朵和手三者之間的生理和心理的良好結(jié)合。學生應當在對曲譜進行分析和研讀的基礎上，進行專心的背奏。對于復調(diào)音樂的背奏，學生需要先背好各自的聲部，然后再雙手合起來背。

最后，從自彈自唱能力的角度來講，自彈自唱能力是音樂理論、鋼琴演奏技能、聲樂演唱技能、即興伴奏能力和音樂創(chuàng)造力以及感悟能力等的綜合體現(xiàn)。

高師音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是全面發(fā)展、基礎技能和專業(yè)技能扎實、高素質(zhì)和具有很強應用型的技術技能型人才，但是在高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的培養(yǎng)中不可避免存在問題，主要從三個方面進行闡述，具體內(nèi)容如下：

（一）學生的基礎鋼琴技能學習不夠系統(tǒng)化

高師音樂專業(yè)的學生存在著音樂素養(yǎng)和基礎技能掌握程度不好的狀況，學生的鋼琴學習基礎差異較大。高師學生鋼琴技能的差異決定了音樂專業(yè)學生鋼琴技能訓練策略的不同，音樂專業(yè)學生鋼琴基本功的培養(yǎng)要求學生具備多種能力。因此，高校教師在實際教學中要平衡學生的專業(yè)水平，讓熱愛鋼琴的學生有更多的學習機會。對于鋼琴基本功不好，且與基本功好的學生有一定的差距的學生，教師應當給予更多的關注和指導，盡可能改變現(xiàn)狀。有些學生鋼琴基礎學習基礎較好，音樂基本功積累到一定程度，但學生學習專業(yè)鋼琴技巧的深度不夠。同時，受學生自身條件和老師關系的制約，學生得不到專門的規(guī)范學習，學習廣度和深度都有明顯的不足，使得學生的鋼琴基本功不夠系統(tǒng)。

（二）高師教師的教學方式缺乏靈活性

高師教師在學生的音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的培養(yǎng)上存在教學方式不夠靈活的缺點，從根本上來講這是因為高師中學生的年齡普遍比較大。雖然高師中學生年齡比較大，很容易理解和掌握基礎鋼琴技能，但是正是因為年齡偏大使得他們失去了最佳的鋼琴技能學習時機，在鋼琴技能上缺乏足夠的靈活性，這種靈活性主要表現(xiàn)在學生的手指上。如果高校教師在教學基礎鋼琴技能的時候，將側(cè)重點放在了錯誤的方向，不僅不利于學生的思維理解能力，還會使學生的基礎鋼琴技能掌握狀況陷入更加艱難的局面，也不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)造能力。

（三）缺乏對學生基礎鋼琴技能的培養(yǎng)目標

在高校音樂專業(yè)鋼琴基本功的教學過程中，對學生鋼琴基本功的培養(yǎng)需要扎實，不能好高騖遠，用專業(yè)人員的專業(yè)水平作為標準。換句話說，作為師范院校音樂專業(yè)的學生，學習鋼琴的主要目的就是掌握好各種鋼琴彈奏和表演的技巧。按照近年來高師音樂專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展趨勢來看，其追求的鋼琴學習和掌握難度比較高，如八度、連續(xù)的飽滿的大和弦、琶音、分解和弦和超過八度范圍的擴張大音程分解和弦以及震音與顫音等高級的鋼琴演奏技術，導致學生的學習能力難以到達，教師將學生的學習程度勉強拔高。身為高師音樂專業(yè)鋼琴教師中的一員，教師應當明確對學生的培養(yǎng)標準和要求，對于一些高難度技能的掌握應當建立在學生擁有相當扎實基本功的基礎上，結(jié)合演奏技巧和方式等指導學生更加深入地理解和掌握鋼琴作品。這樣一來，不僅能夠使學生掌握鋼琴基本功，還能夠為學生拓展更多的鋼琴技能。音樂專業(yè)的鋼琴教學不能片面追求學生學習水平的一致性，因為學生的鋼琴水平本身就是有差異的，加上每個學生的天賦也有不同，因此應從鋼琴基本功的培養(yǎng)入手，讓學生在掌握鋼琴基本功的基礎上，去更加深入地了解和感受音樂之美，從而達到學習的深層次目的。

培養(yǎng)高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能，需要從高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的培養(yǎng)問題出發(fā)，以此作為根據(jù)，確保提出的應對策略是有效的。為此，高校的教師應當抓住教學的重點，注重基礎性的教學，從而幫助學生奠定良好的基礎。

（一）開展系統(tǒng)化的基礎鋼琴技能教學實踐活動

為了深入提升高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應當注重提升學生對音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的重視和鋼琴教學實踐能力的提高，保證基礎鋼琴技能教學的頂層設計規(guī)劃。為了使高師的音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的學習更加系統(tǒng)化，高師院?？梢员幸再惔俳?、以教促改的教學理念，開展相應的比賽，設置不同層次的基礎鋼琴技能比賽，如初級基礎鋼琴技能比賽和高級基礎鋼琴技能比賽。首先，明確基礎鋼琴技能的比賽內(nèi)容，設置相應的獎項。本科一年級基礎鋼琴技能比賽的內(nèi)容包括鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴視奏；本科二年級基礎鋼琴技能比賽的內(nèi)容包括鋼琴演奏、鋼琴伴奏和鋼琴配奏。從鋼琴演奏的角度來講，學生可以自選一首曲目（中外樂曲均可），曲目不分大小，以演奏的實際效果作為評分標準。從鋼琴伴奏的角度來講，學生可以自選一首曲目，如器樂類鋼伴，聲樂類鋼伴，舞蹈類鋼伴，這些內(nèi)容的演奏要求以集體節(jié)目形式進行展示。首先，從鋼琴視奏的角度來講，學生主要進行即興視奏16小節(jié)五線譜作品。首先，從鋼琴配奏的角度來講，學生需要即興配奏16小節(jié)簡譜作品；其次，制定詳細的比賽細則，可以分為初賽和決賽。確定好初賽和決賽的時間和地點；再次，制定明確合理的評分標準。以鋼琴演奏的評分標準來講，在進行評分的時候，可以考慮三個方面的內(nèi)容，第一，演奏曲目流暢完整，音樂處理得當，風格特點明顯，自我表達意識強烈；第二，舞臺把握能力強，能激發(fā)和觸動觀眾的內(nèi)心世界，達到鋼琴審美的最終目的；第三，有禮有節(jié)，完美地體現(xiàn)高雅藝術的魅力。最后，通過開展這種類型的教學活動，高師不僅能夠使學生將所學的技能和社會進行接軌，還能夠讓學生認識到音樂專業(yè)基礎鋼琴教學的重要性，從而提升學生對鋼琴的熱愛。

（二）靈活運用多種技能培養(yǎng)方法

近年來，基礎鋼琴技能的教學引起了廣泛的關注。從音樂藝術的角度來講，基礎鋼琴技能是音樂藝術最基礎的表達方式，因此教師在教學中提升對學生的基礎鋼琴技能的培養(yǎng)不難理解。通過一系列的教學實踐和教學活動，學生能夠從感受鋼琴的魅力中感受到音樂藝術的魅力，還能夠更加深入地理解和分析樂曲，從而全身心地感受到鋼琴曲目的演奏給自己帶來的全新內(nèi)在感受。由于學生的音樂專業(yè)基礎鋼琴技能水平并不能和專業(yè)的鋼琴家作比較，教師需要實施相應的對策或者措施，來改變這種局促的狀況，達到從根本上提升學生鋼琴技能水平的目的。

積極拓展高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能的教學方法是很有必要的，將培養(yǎng)的方向和重點放在培養(yǎng)學生的鋼琴彈奏能力上，以培養(yǎng)學生的正譜彈奏和即興伴奏技能為根本目標。學校應重視這方面的教育，以保證為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)實用人才。拓展高師音樂專業(yè)鋼琴基本功的內(nèi)容范圍，為了培養(yǎng)學生學習鋼琴基本功的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，必須選擇好的教材，巧妙結(jié)合學生的年齡特點和技能水平，盡可能挑選合適的鋼琴音樂，為學生提供更多的技能訓練機會，使他們在更廣闊的空間中學習。加強學生的鋼琴伴奏能力，可以加強學生之間在鋼琴演奏中的合作。

（三）樹立明確的學生基礎鋼琴技能培養(yǎng)目標

在幫助學生樹立明確的基礎鋼琴技能培養(yǎng)目標的時候，結(jié)合學生的實際情況是其中一個關鍵點和基礎性的內(nèi)容。針對不同層次的學生，教師可以為其設置不同的知識和技能學習內(nèi)容，對鋼琴教學的難度進行實時的調(diào)整和更新，確保學生的基礎練習適合學生所在的學習層次。其次，高師鋼琴基本功教學要注意使用正確的方式和方法，保證鋼琴基本功學習方法的系統(tǒng)性和全面性。

綜上所述，我國高師音樂專業(yè)中基礎鋼琴技能的培養(yǎng)是其中重要的教學內(nèi)容，在現(xiàn)代化的高師教學環(huán)境當中，必須要保證鋼琴教學的與時俱進，在高校教學過程中不僅要注意知識傳承的精度，也需要注意知識內(nèi)容的廣度。[1]作為高師音樂專業(yè)的教師，在為社會培養(yǎng)適用型的人才的時候，需要為學生開展系統(tǒng)化的基礎鋼琴技能教學實踐活動、靈活運用多種高師音樂專業(yè)基礎鋼琴技能培養(yǎng)方法、樹立明確的學生基礎鋼琴技能培養(yǎng)目標等，從而提升學生的鋼琴水平。

本文系“寧夏師范學院本科教學項目資助”（項目號：NJZZYGGK2201）的研究成果。

[1]潘大銘：《高校鋼琴集體課教學的“應用性”探索》，《音樂生活》2020年第12期，第74—76頁。

程愛霞 寧夏師范學院教授