郭海洋?馮琳

摘 要 西柏坡時期，我國職業(yè)教育的發(fā)展面臨著“服務(wù)革命、應(yīng)戰(zhàn)爭之需”的大背景，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的發(fā)展取得了巨大進步。新民主主義革命時期職業(yè)教育方針是：樹立智力與勞力均衡發(fā)展的職業(yè)教育思想，提出為戰(zhàn)爭服務(wù)的職業(yè)教育方針，充分重視干部的職業(yè)能力培訓(xùn)。西柏坡時期職業(yè)教育的內(nèi)容包括：重視開展干部職業(yè)教育，加強成人職業(yè)教育，著手創(chuàng)辦高等職業(yè)教育，對舊社會學(xué)校進行改造。西柏坡時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗啟示是：必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政治優(yōu)勢與制度優(yōu)勢;緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持職業(yè)教育為人民服務(wù);走教育與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞 西柏坡時期;中國共產(chǎn)黨;職業(yè)教育

中圖分類號 G719.29 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）09-0076-05

一、西柏坡時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的歷史背景

恩格斯指出：“每一個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物”[1]，西柏坡時期的職業(yè)教育發(fā)展同樣也是一種歷史的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展有著深刻的歷史背景。

（一）國共戰(zhàn)略決戰(zhàn)的關(guān)鍵時期

自西柏坡時期，解放戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略反攻階段。西柏坡時期也是中國共產(chǎn)黨重要的歷史時期，新民主主義革命進入了轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，因此，戰(zhàn)斗性是西柏坡時期職業(yè)教育的一個顯著特點。

近代以來，面對帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，中國革命斗爭的道路走得異常艱難，在戰(zhàn)略上長期處于防御地位。解放戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，國民黨在軍事裝備、兵力人數(shù)、后方補給和國外援助等方面占有絕對優(yōu)勢。中國共產(chǎn)黨在嚴(yán)峻的局勢面前不退縮，通過制定正確的作戰(zhàn)方針，一次次地在敵強我弱的形勢下，扭轉(zhuǎn)局面取得勝利。隨著形勢的發(fā)展，中國革命力量日益壯大，到了西柏坡時期，革命戰(zhàn)爭出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折。1947年底，國共雙方的局勢發(fā)生了根本改變，人民解放軍徹底取得戰(zhàn)爭的優(yōu)勢地位，中國的革命戰(zhàn)爭迎來了新的歷史時期。

（二）中國革命的歷史轉(zhuǎn)折時期

西柏坡時期是中國革命歷史上重要的轉(zhuǎn)折時期，以轉(zhuǎn)折性的特點載入中國共產(chǎn)黨的光輝史冊。這一時期，隨著中國共產(chǎn)黨即將取得全國性勝利，黨的工作重心、任務(wù)、目標(biāo)都在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，西柏坡時期職業(yè)教育也呈現(xiàn)出顯著的轉(zhuǎn)折性特征。

這一時期，中國共產(chǎn)黨的主要任務(wù)發(fā)生了變化。1840年以來，中國人民不畏強權(quán)，勇敢團結(jié)，一直走在反侵略反壓迫的道路上，譜寫了一次又一次中國人民反侵略反剝削的偉大篇章。西柏坡時期，從全國范圍看，戰(zhàn)爭即將結(jié)束，和平建設(shè)時期即將到來，這在黨的歷史上是從未面對過的。中國共產(chǎn)黨在革命取得勝利后，面臨著和平建設(shè)的重要任務(wù)，毛澤東強調(diào)：“嚴(yán)重的經(jīng)濟建設(shè)任務(wù)擺在我們面前?！盵2]在我國的教育體系中，職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)人才保障的重任，因此，發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫。

（三）新民主主義教育建設(shè)的承轉(zhuǎn)時期

解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨開始關(guān)注職業(yè)教育的制度化建設(shè)。面對國內(nèi)外新的革命戰(zhàn)爭形勢，一方面，中國共產(chǎn)黨延續(xù)在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦的各類職業(yè)學(xué)校，大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才;另一方面，考慮到新中國成立后國家經(jīng)濟建設(shè)的需要，職業(yè)教育正規(guī)化的發(fā)展也被提上議程，在地域上由局部向整體過渡，職業(yè)教育的制度化建設(shè)不斷被完善。例如，1946年2月，蘇皖邊區(qū)政府頒布《蘇皖邊區(qū)暫行教育工作方案（草案）》，規(guī)定?？茖W(xué)校由專署辦理并管轄，目的在于培養(yǎng)各種建設(shè)專門人才[3]，提出創(chuàng)辦各種較高級職業(yè)教育院校。1948年初，山東省第三次教育會議中強調(diào)了教育制度要走向正規(guī)化，使教育制度和學(xué)校辦學(xué)步入正規(guī)化。這一時期職業(yè)教育制度尚不完善，主要由初級、高級職業(yè)院校和專門針對干部教育的培訓(xùn)班3種形式組成?？傮w來看，解放區(qū)制度化的職業(yè)教育正在形成，辦學(xué)形式較之前更為正規(guī)，這為新中國職業(yè)教育制度的完善提供了參考。

西柏坡時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)教育探索，是馬克思主義原理同中國革命具體實際相結(jié)合發(fā)展起來的，其為中華民族的民族獨立、民族解放服務(wù)，為廣大群眾服務(wù)。這一時期的職業(yè)教育強調(diào)教育與勞動相結(jié)合，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合，旨在提高工農(nóng)群眾的生產(chǎn)技術(shù)水平，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。西柏坡時期的職業(yè)教育雖然沒有成為一個獨立的體系，但為新中國職業(yè)教育提供了思想基礎(chǔ)和實踐積累。

二、西柏坡時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的豐富實踐

從中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的視角來看，職業(yè)教育政策跟隨歷史時期的變遷而發(fā)生變化，其每一次演變都映照了時代的變遷，都帶著所處歷史階段的痕跡和現(xiàn)實的責(zé)任。從中國共產(chǎn)黨的職業(yè)教育政策可以看出中國共產(chǎn)黨為人民著想，堅守努力改善人民生活的初心和使命。

（一）新民主主義革命時期職業(yè)教育方針的演進

中國共產(chǎn)黨成立后，其領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)開始實行新民主主義教育綱領(lǐng)。新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨積極發(fā)展職業(yè)教育，眾多專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校相繼誕生，對農(nóng)民、工人和干部進行專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以提高其素質(zhì)，不斷提高各類人才的專業(yè)技能。這一時期職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展不僅為戰(zhàn)爭培養(yǎng)了大批人才，更培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)的共產(chǎn)黨干部，同時這一時期的職業(yè)教育也為日后的發(fā)展提供了經(jīng)驗支持。

1.樹立智力與勞力均衡發(fā)展的職業(yè)教育思想

土地革命時期，在中共蘇區(qū)，共產(chǎn)黨人提出了有效的職業(yè)教育發(fā)展方針。1930年，毛澤東強調(diào)職業(yè)教育知識和勞動實踐要雙向并重。1933年，有關(guān)教育政策中要求成年人、青年人也要接受職業(yè)教育培訓(xùn)。1937年，中央教育人民委員會發(fā)布《短期職業(yè)中學(xué)試辦章程》，規(guī)定：“職業(yè)中學(xué)以完成青年的義務(wù)教育，使能了解馬克思列寧主義的最低限度常識，及實際的生產(chǎn)勞動之一種為任務(wù)?！盵4]這是中國共產(chǎn)黨關(guān)于職業(yè)教育的第一個相關(guān)文件，該章程強調(diào)了知識與勞動兩方面的重要性，要求學(xué)生既要接受教育，又要參加勞動實踐。同時，中央教育人民委員會還制定了《中央農(nóng)業(yè)學(xué)校簡章》，規(guī)定了該校的課程設(shè)置，其中包含了農(nóng)作物栽培、育種、防災(zāi)防蟲技術(shù)與土壤改良技術(shù)等，職業(yè)特性明顯[5]。這一時期，應(yīng)當(dāng)時的革命形勢和發(fā)展要求，一系列職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦起來，如紅色護士學(xué)校、無線電學(xué)校等，這些職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的文化和技術(shù)水平以及當(dāng)時的現(xiàn)實狀況，增強了學(xué)制的靈活性，為戰(zhàn)爭培養(yǎng)了一大批戰(zhàn)時人才。

2.提出為戰(zhàn)爭服務(wù)的職業(yè)教育方針

抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨提出戰(zhàn)爭統(tǒng)籌職業(yè)教育，教育的發(fā)展為戰(zhàn)爭服務(wù)的方針。1937年，在此方針的指導(dǎo)下，《抗日救國十大綱領(lǐng)》作出了相關(guān)規(guī)定，改變了學(xué)校的相關(guān)設(shè)置，要求學(xué)校知識與勞動生產(chǎn)并重。解放戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)爭仍然決定著教育方針，職業(yè)教育的發(fā)展逐步走向正規(guī)化，職業(yè)教育的教育對象逐漸擴大至農(nóng)民和婦女，教育內(nèi)容擴大到農(nóng)業(yè)技術(shù)教育和紡織技術(shù)教育等。普通教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，提高了廣大民眾的基本素養(yǎng)和技術(shù)能力。

3.充分重視干部的職業(yè)能力培訓(xùn)

革命戰(zhàn)爭的特殊背景決定了解放區(qū)干部培養(yǎng)的方針政策。應(yīng)戰(zhàn)時之需，解放區(qū)需要培養(yǎng)大量綜合性干部人才，考慮到節(jié)省時間和精力的因素，職業(yè)能力培訓(xùn)以培養(yǎng)共產(chǎn)黨的在職干部為主，并設(shè)立了在職干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)時間較短，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育、農(nóng)業(yè)和軍事等多個方面。1942年2月頒布的《關(guān)于在職干部教育的決定》強調(diào)了干部教育的重要性，為了保證干部質(zhì)量，中國共產(chǎn)黨建立了眾多針對干部培養(yǎng)的學(xué)校，這一舉措不僅培養(yǎng)了大量專業(yè)人才和干部人才，而且也為解放區(qū)和抗日根據(jù)地各個部門提供了大量專業(yè)人才，同時也為新中國的建設(shè)提供了大量人才支撐。

1947年，毛澤東在解放戰(zhàn)爭進入最后階段起草的《中國人民解放軍宣言》中指出，“聯(lián)合工農(nóng)兵學(xué)商各壓迫階級，組成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”[6]，其中涉及到的群體全面且廣泛，在教育層面反映了中國共產(chǎn)黨對知識分子的尊重、對教育的重視。中國共產(chǎn)黨十分重視知識分子培養(yǎng)的工作，要求在知識分子培養(yǎng)中采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。毛澤東就對待知識分子的問題進行分析，提出對待知識分子要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，要根據(jù)情況，加以教育、團結(jié)和任用。由此可以得出，早在西柏坡時期，中國共產(chǎn)黨就已經(jīng)十分重視知識分子，對知識分子進行團結(jié)并針對情況加以培養(yǎng)和任用。中國共產(chǎn)黨對知識分子的重視促進了統(tǒng)一戰(zhàn)線的擴大，同時也為之后職業(yè)教育的發(fā)展提供了前提和保障。

（二）西柏坡時期職業(yè)教育的長足發(fā)展和全新內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨根據(jù)西柏坡時期特殊的社會背景，注重對工人和干部的職業(yè)培訓(xùn)，并通過對國統(tǒng)區(qū)學(xué)校的接管以及教職工的教育改造等舉措，推動了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展進步。

1.重視開展干部職業(yè)教育

干部是黨的事業(yè)骨干，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)干部隊伍離不開干部教育。毛澤東起草的《中共中央政治局1948年9月會議通知》提出：“奪取全國政權(quán)的任務(wù)，要求我黨迅速地有計劃地訓(xùn)練大批的能夠管理軍事、政治、經(jīng)濟、黨務(wù)、文化教育等項工作的干部?！盵7]1948年8月，陳云指出：“要重視和培養(yǎng)技術(shù)干部和管理干部。我們現(xiàn)在懂技術(shù)的干部很少，能管理工廠的干部更少，這是一個大問題。”[8]在西柏坡這一重大的轉(zhuǎn)折時期，中國共產(chǎn)黨對干部的職業(yè)教育工作也做出了調(diào)整，強調(diào)培養(yǎng)干部不僅為了滿足戰(zhàn)爭的需求，更是為了新中國儲備技術(shù)管理人才，為新中國經(jīng)濟發(fā)展提供重要人才保障。例如：1948年，華北職工干部學(xué)校開始招收專業(yè)技術(shù)型人才，主要方向包括紡織、鐵路、郵電等，學(xué)習(xí)時間為6個月，這一舉措為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批技術(shù)人才和高素質(zhì)干部。與此同時，中國共產(chǎn)黨成立了大量干部學(xué)校，這些學(xué)校旨在培養(yǎng)大批政治、經(jīng)濟、軍事以及教育等方面的人才，為爭取戰(zhàn)爭的勝利和新中國的建設(shè)做好人才準(zhǔn)備。

2.加強成人職業(yè)教育

隨著戰(zhàn)爭局勢的變化，一大批大中城市解放，職業(yè)教育培養(yǎng)的對象開始面向工人和市民。例如：1949年初，山東省召開教育會議，指出了職業(yè)教育所面臨的關(guān)鍵任務(wù)，會議中明確指出：“不同類別的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)不同的職業(yè)人才，設(shè)置專門的干部培訓(xùn)院?；蚺嘤?xùn)班，各種職業(yè)培訓(xùn)要吸收大量青年職工和失學(xué)失業(yè)青年，對他們進行專門的職業(yè)教育，如商業(yè)、銀行、教育或醫(yī)療等方面?！盵9]會議中規(guī)定的職業(yè)教育不僅是一項教育工作，更是利于戰(zhàn)后城市發(fā)展建設(shè)的一項重大工作。一系列的職業(yè)培訓(xùn)，極大地調(diào)動了工人和廣大市民的學(xué)習(xí)和工作積極性，使受教育者“操一技之長而借以求適當(dāng)之生活”[10]。

3.著手創(chuàng)辦高等職業(yè)教育

西柏坡時期，中國共產(chǎn)黨除積極創(chuàng)辦中等職業(yè)教育外，還開始積極籌備高等職業(yè)教育，在高等院校里設(shè)置專門的職業(yè)教育專業(yè)院系。例如：在經(jīng)過合并后成立的華北大學(xué)設(shè)立的四個部和兩個院中，兩個院分別為農(nóng)學(xué)院和工學(xué)院，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、工業(yè)人才以及技術(shù)干部為主要任務(wù)。在高等教育體系培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育人才，知識的系統(tǒng)性和理論性更強，與技能型人才共同促進了新中國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

4.對舊社會學(xué)校進行改造

西柏坡時期，隨著大中城市的解放，接管和改造國統(tǒng)區(qū)學(xué)校是中國共產(chǎn)黨教育工作的一項重要內(nèi)容。從山東省情況來看，根據(jù)培養(yǎng)人才的類別不同，設(shè)置有不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，像農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面都設(shè)置有專門的院校來培養(yǎng)專業(yè)人才。這些學(xué)校由于長期處在國民黨統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)，受國民黨反動思想影響較深，中國共產(chǎn)黨在接管時注重對其進行思想政治教育，促使其逐漸形成正確的思想觀念。此外，對于教會和私立學(xué)校，中國共產(chǎn)黨進行統(tǒng)一管轄，統(tǒng)一由政府管轄，統(tǒng)一教材，防止不良思想的滲透。

三、西柏坡時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的經(jīng)驗啟示

歷史證明，只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國的教育事業(yè)方能取得輝煌業(yè)績，也方可實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢[11]。西柏坡時期的職業(yè)教育實踐，是新民主主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容，是革命內(nèi)容和教育內(nèi)容相結(jié)合的職業(yè)教育。它以馬克思主義為指導(dǎo)，以最廣大的人民群眾為基礎(chǔ)，堅持普及與提高相結(jié)合，專業(yè)與業(yè)余共同發(fā)展，表現(xiàn)了新時代的新精神面貌。在解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的職業(yè)教育在一定程度上激勵了人們的斗志，對新中國的職業(yè)教育發(fā)展有著極為深遠的影響，對于今天推進中國特色職業(yè)教育大發(fā)展大繁榮，有著借鑒與啟迪意義。

（一）首要前提：必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政治優(yōu)勢與制度優(yōu)勢

堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是中國革命取得勝利的基本經(jīng)驗，也是新民主主義教育事業(yè)取得重大成就的根本保證。中國共產(chǎn)黨始終代表人民，始終把人民放在心上，教育事業(yè)是人民的事業(yè)，這就決定了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國教育事業(yè)取得重大進步與成就的組織保障。

中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)是整合職業(yè)教育元素，發(fā)揮最大合力的關(guān)鍵[12]。西柏坡時期的職業(yè)教育是在黨的直接領(lǐng)導(dǎo)下進行的，這是職業(yè)教育事業(yè)取得巨大成就的重要保障。西柏坡時期，黨中央和毛澤東主席對教育事業(yè)一直給予高度重視，制定和實施了正確的教育政策，始終引領(lǐng)中國教育的前進方向。對于職業(yè)教育的發(fā)展，黨中央給予了正確的指導(dǎo)，正是由于中國共產(chǎn)黨對教育事業(yè)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)，才保證了解放區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展與繁榮。

（二）價值取向：緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持職業(yè)教育為人民服務(wù)

不同的歷史時期和不同的時代主題下，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育要面臨的發(fā)展方向也不相同。中國共產(chǎn)黨始終堅持從每個階段的中心任務(wù)出發(fā)開展工作。從教育以及職業(yè)教育工作來看，中國共產(chǎn)黨一直要求其適應(yīng)新的形勢和要求做出新的改變和發(fā)展。西柏坡時期，解放區(qū)廣大教育工作者堅決貫徹教育工作必須適應(yīng)當(dāng)前革命形勢的需要，必須為黨的中心工作服務(wù)的指示精神，使職業(yè)教育呈現(xiàn)出鮮明的戰(zhàn)斗性、群眾性和先進性特征。西柏坡時期，職業(yè)教育緊緊圍繞解放戰(zhàn)爭、生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的總?cè)蝿?wù)，轟轟烈烈地開展起來，取得了卓著成效。各解放區(qū)以冬學(xué)和民校為主廣泛蓬勃地開展農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，對農(nóng)民進行生產(chǎn)知識和職業(yè)技術(shù)教育。這一時期冬學(xué)運動的深入開展和民校的廣泛創(chuàng)辦，都始終根據(jù)群眾的需要辦學(xué)，堅持學(xué)用一致，各解放區(qū)涌現(xiàn)出許多學(xué)習(xí)模范，這對動員群眾發(fā)展生產(chǎn)、參軍支前等工作，發(fā)揮了重要作用。

在解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨始終堅持“以人民為中心”的職業(yè)教育思想[13]，職業(yè)教育結(jié)合解放戰(zhàn)爭的現(xiàn)實，同時堅持為人民服務(wù)的價值取向，并把革命精神灌輸給廣大人民。“人民”是貫穿中國共產(chǎn)黨整個職業(yè)教育政策的核心話語，“人民性”始終是中國共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的價值軸心[14]。

（三）實踐路徑：走教育與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

教育和生產(chǎn)相結(jié)合的思想發(fā)源于歐洲文藝復(fù)興以后。如托馬斯·莫爾、盧梭、裴斯泰洛齊等教育思想家發(fā)現(xiàn)了生產(chǎn)勞動的教育意義，提出把教育和生產(chǎn)相結(jié)合作為人的全面發(fā)展的手段。威廉·佩第、亞當(dāng)·斯密等經(jīng)濟學(xué)家發(fā)現(xiàn)了教育對于生產(chǎn)勞動的意義。馬克思根據(jù)歷史唯物主義，對教育與生產(chǎn)相結(jié)合進行了科學(xué)研究，對現(xiàn)實大生產(chǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的現(xiàn)代教育思想給予了科學(xué)地解釋，奠定了教育與生產(chǎn)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)。

中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)辦職業(yè)教育過程中，始終受到馬克思主義思想的引領(lǐng)，強調(diào)教育與社會實踐相結(jié)合，突出教育對生產(chǎn)的作用，職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐結(jié)合一直是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的重要政策導(dǎo)向之一。西柏坡時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)的大中城市相繼創(chuàng)辦工人政治學(xué)校，在工廠企業(yè)附設(shè)職工學(xué)校，在職業(yè)學(xué)校里附設(shè)工人班等。1949年2月，華北人民政府委員會第二次會議通過的《一九四九年華北區(qū)文化教育建設(shè)計劃》也明確要求，在大中城市成立工人業(yè)余補習(xí)學(xué)校;同年8月，華北人民政府在《關(guān)于恢復(fù)和建立工人區(qū)學(xué)校問題的決定》中又提出，在一切工人住宅區(qū)，人民政府應(yīng)協(xié)同有關(guān)企業(yè)部門協(xié)助企業(yè)職工工會開辦業(yè)余補習(xí)學(xué)校，以逐步提高工人政治、文化、技術(shù)水平。解放區(qū)各城市的市委、市政府積極創(chuàng)辦工人學(xué)校，開辦工人訓(xùn)練班，對工人進行政治教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技術(shù)教育。據(jù)1949年8月統(tǒng)計，僅北平、天津、太原、石家莊、唐山五市就有377個工人夜校和學(xué)習(xí)班，累計學(xué)員達17163人。

四、結(jié)語

作為我國教育體系中的一種教育類型，職業(yè)教育對于培養(yǎng)素質(zhì)型人才和專業(yè)技術(shù)人才有著關(guān)鍵意義，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時期職業(yè)教育改革的重要主題[15]。自中國共產(chǎn)黨成立至今的百年發(fā)展歷程中，中國職業(yè)教育事業(yè)始終圍繞著黨的中心工作、服務(wù)于黨的基本路線來展開，職業(yè)教育對于增強國家實力、提高人民素質(zhì)等方面發(fā)揮出重要作用。中國的職業(yè)教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)過程中逐漸發(fā)展進步，無論是職業(yè)教育自身的發(fā)展變化還是職業(yè)教育對其他因素的影響都發(fā)生了重大變化，影響輻射的領(lǐng)域逐漸擴大，教育服務(wù)黨和國家治理的能力逐漸提高。

回首百年，我國職業(yè)教育在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得了輝煌的成就，梳理不同歷史時期黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的歷程，可為我國當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展提供歷史參照和現(xiàn)實借鑒。西柏坡時期職業(yè)教育的發(fā)展面臨著“服務(wù)革命、應(yīng)戰(zhàn)爭之需”的大背景，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的發(fā)展逐漸走向正規(guī)化。新時期，梳理西柏坡時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦職業(yè)教育的豐富實踐，為發(fā)展中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育提供歷史借鑒和現(xiàn)實參考，有助于推進我國職業(yè)教育改革工作，推動我國職業(yè)教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)提供更好的人才支持與技術(shù)保障。

參 考 文 獻

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Abstract? During the Xibaipo period， the development of vocational education in China was faced with the background of “serving the revolution and responding to the needs of war”. Under the leadership of the Communist Party of China， the development of vocational education has made great progress. The policy of vocational education in the period of the new democratic revolution is to establish the idea of vocational education for the balanced development of intelligence and labor， to put forward the policy of vocational education to serve the war， and to pay full attention to the vocational ability training of cadres. The content of vocational education in Xibaipo period included attaching importance to cadre vocational education， strengthening adult vocational education， starting higher vocational education， and reforming old social schools. The experience of the Communist Party of China in founding vocational education in Xibaipo period is that we must adhere to the leadership of the Communist Party of China， and give full play to political and institutional advantages; focus on economic and social development， and insist that vocational education serves the people; take the road of combining education and production， and promote vocational education connotation development.

Key words? Xibaipo period; the Communist Party of China; vocational education