石義盛

我國普通高中課程方案明確指出，普通高中是在9年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)，也就是為學生終生發(fā)展奠定基礎的。因此，高中教育的育人目標，是人格健全有智慧，全面發(fā)展有特長。《全日制普通高中語文教學大綱》明確指出：語文教學“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導學生關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！笨墒牵L期以來，由于社會的浮躁心態(tài)、人文價值的失落，加上受應試教育的影響，一些學校在語文教學方面，只注重知識的片面學習，存在著忽略學生健康人格培養(yǎng)的傾向，這直接影響到年輕一代健康的成才和成長。

一、當代中學生人格缺陷表現(xiàn)

從總體情況來看，目前中學生人格道德主流是好的，但由于受各種因素的影響，現(xiàn)代中學生在人格方面還存在一些問題。

1.知行脫節(jié)

主要表現(xiàn)在：有的學生在老師面前能遵守道德規(guī)范，而老師不在時卻不能遵守；有些學生在學校是個好學生，而在家里卻不尊敬長輩，不關(guān)愛兄弟姐妹。以上種種現(xiàn)象說明了現(xiàn)代中學生存在著知與行的嚴重脫節(jié)，極大地限制了中學生良好品德的形成與發(fā)展。

2.責任意識差

這主要表現(xiàn)為：有些中學生做事缺乏認真負責的態(tài)度，關(guān)心自己多，關(guān)心他人和社會少，對集體活動和公益事業(yè)缺乏必要的熱情，“事不關(guān)己，高高掛起”；有的學生不愿意做班干部，怕影響自己的學習；有的不愿意幫助別人，有利的事?lián)屩桑y辦的事推給別人，不能勇于承擔責任，更缺乏相應的社會責任感。

3.缺乏正確的是非、善惡標準

有些中學生受社會上不良現(xiàn)象和影視作品的影響，把本來錯的看成對的，惡的看成善的，丑的看成美的。如有的中學生把所謂的“哥兒們義氣”看成真正的友誼，將影視作品中的“黑老大”看成“英雄”，極力崇拜并加以模仿。這些都對中學生的道德導向及行為產(chǎn)生了極為不利的影響。

二、當代中學生人格現(xiàn)狀成因

1.各種社會因素的影響

改革開放以后相當長的一段時期內(nèi)，我們重點抓物質(zhì)文明建設，在一定程度上忽視了精神文明建設，放松了對青少年的人格教育，導致了“一手硬、一手軟”。加之受應試教育的影響，中學教育重智育、輕德育，造成了教育實踐中德育不到位、不落實的現(xiàn)象。特別是在經(jīng)濟大潮的沖擊下，相當一部分中學生對金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化：過分追求個人利益，從而導致人格失衡。

2.家庭方面的影響

現(xiàn)在的中學生絕大多數(shù)是獨生子女，寄托了父母的全部希望?！巴映升垺薄巴渗P”使許多家庭過分追求孩子的學習成績，而忽視了對孩子“做人”方面的道德品質(zhì)教育；另外，許多家長自身在道德方面也存在問題，潛移默化地影響著孩子。

3.學校方面的影響

在應試教育的指揮棒下，中學以追求升學率作為自己生存和發(fā)展的目標，重智育輕德育。許多中學在評定“三好學生”時，主要看是否“學習好”，而忽視“德育”和“體育”的考察，造成學生放松了對道德品質(zhì)的修養(yǎng)。有些教師只重教書，不重育人。上述問題的存在對當代中學生道德培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、語文教學中培養(yǎng)人格的途徑

對學生健康人格的塑造已經(jīng)成為每個學校必須面對的問題。作為高中語文教師，在教育教學實踐中，我主要從以下幾方面使學生的健康人格得到培養(yǎng)：

1.利用語文課堂教學活動培養(yǎng)學生健全人格

語文教學活動是一項讓學生掌握語文知識，形成語文能力，完成人格培養(yǎng)的三位一體的活動。人格培養(yǎng)當然離不開師生的雙邊活動。比如聽講活動。這是教師把無聲的文字化為有聲的語言的過程，我們可以用語言評價教材中人物的人格特點，贊美其中的優(yōu)秀人格，批判其中人格的卑劣成分。陶淵明遠離官場，過上隱居生活，得到了心靈的自由，“久在樊籠里，復得返自然?！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）李白離開長安以后，投進祖國的大好河山，獲得了人格獨立，“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏！”（李白《夢游天姥吟留別》）我們也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以點評學生人格塑造過程中的得失，在領(lǐng)略教材的優(yōu)美語言、感受人類優(yōu)秀文明成果的同時，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱點，為自己的獨立人格的形成提供養(yǎng)料。

2.利用語文教學中課內(nèi)外閱讀活動培養(yǎng)學生健全人格

這就要求語文老師要引導學生對教材或課外讀物的一些經(jīng)典篇目進行鑒賞性閱讀，這是實現(xiàn)培養(yǎng)學生健全人格的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)包含著人格培養(yǎng)的兩個方面內(nèi)容：一個是在教師的指導下閱讀，教師會對文本中的人格因素有意識地、不間斷地進行啟發(fā)和誘導，完成人格培養(yǎng)的過程；另一個是學生對文本中的人格因素獨立思考、自主判斷，從而引發(fā)的明理、覺悟和警醒，形成對自身人格的修復和提升。例如文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛(wèi)國戍輪臺”（《十一月四日風雨大作》），感人淚下……這些作家作品精彩感人，人格也如日月之光輝，作品的藝術(shù)魅力和作家的人格風范交相輝映。無數(shù)的作家通過他們的偉大作品，讓學生領(lǐng)略到他們崇高的人格魅力。

3.利用語文教學中寫作教學培養(yǎng)學生健全人格

寫作教學活動中理應遵循人的發(fā)展規(guī)律，樹立“以人為本”的作文理念，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，既讓每名學生都掌握一般的寫作技能，又學會怎樣處事做人，在社會生活中更好地發(fā)展、完善、實現(xiàn)自我。與此同時，還要樹立起“生活化作文”理念，引導學生真實地反映現(xiàn)實的生活血肉，使其在生活中學習寫作，表達自己的真情實感，在培養(yǎng)語言表達能力的同時，形成健康、高尚的人格。在學生全面發(fā)展的基礎上，因材施教，尊重學生的個性特點，激發(fā)學生的積極性和自主性，鼓勵學生展露自己的個性，寫出屬于自己的、創(chuàng)造性的東西，增強自主意識，促進學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，建構(gòu)學生良好的個性品質(zhì)，完善健全人格。

總之，中學生是正在成長的一代，他們的人格可塑性極大，中學語文教師應該抓住一切時機，利用好課堂主陣地，利用各種方法對學生進行高尚人格的培養(yǎng)，讓他們吸收優(yōu)秀人物高尚品德的營養(yǎng)，茁壯成長為具有高尚人格的人。