楊敏寶

摘要：高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)，能使學(xué)生更迅速、更熟練地掌握基本的語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素質(zhì)。所以，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要性，緊緊抓住課程改革的核心理念和實(shí)質(zhì)要求，從實(shí)踐的角度出發(fā)，積極主動(dòng)地推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，最大限度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的核心問題是教學(xué)的最終效益，即什么樣的教育教學(xué)才是科學(xué)、有效的教學(xué)，這就需要構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)造生動(dòng)活潑教學(xué)情境、針對(duì)課文內(nèi)容提出問題、組織學(xué)生討論與交流、積極開展課外閱讀活動(dòng)四個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)分析等方面探討小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基本方法和具體措施。

一、創(chuàng)造生動(dòng)活潑教學(xué)情境

創(chuàng)造情境能使教學(xué)過程活起來、活起來，使之不再枯燥、乏味，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過多種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助閱讀教學(xué)，使閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容具有圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺層面，從而直接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

正如《蜜蜂》一文中所說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力總會(huì)受到其他因素的影響，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境。課上，筆者先給同學(xué)們展示了幾組圖片，讓同學(xué)們了解蜜蜂的生存環(huán)境，在展示的過程中，同學(xué)們的注意力非常集中，每看完一張圖片，同學(xué)們就會(huì)仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，唯恐漏掉其中的細(xì)節(jié)，這時(shí)，筆者又讓同學(xué)們打開課文，通過讀懂筆者對(duì)蜜蜂的描寫。借助信息化技術(shù)，學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，閱讀時(shí)更加認(rèn)真。創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;

二、針對(duì)課文內(nèi)容提出問題

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的文本解讀，忽視了學(xué)生閱讀的自主性和個(gè)性化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解和理解僅停留在表象層面。通過問題的設(shè)置和提出能夠引發(fā)學(xué)生的反思，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的閱讀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法與手段，抓住課文核心內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性、開放性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生求知欲與探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，以疑問為線索，在文章中尋找問題的答案，從而達(dá)到深入閱讀、深入理解課文的目的與意義。

例如，在講授《童年的墨畫》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，目的是讓學(xué)生熟悉閱讀方法、理解課文中生字詞的發(fā)音等，通過第一次閱讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在此過程中，筆者從課文中提煉出一些問題，通過這些問題來啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題后，筆者再給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考，待學(xué)生得到答案后，筆者還會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答這些問題，并展示他們的學(xué)習(xí)成果。另外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，筆者會(huì)耐心解答，完善學(xué)生的閱讀方法，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程。因此，本文提出了一些問題，以加深學(xué)生的閱讀理解。

三、組織學(xué)生討論與交流

在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)挠懻撆c交流，能直接促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與互補(bǔ)，構(gòu)建更開放、更多元的課堂結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理建構(gòu)與實(shí)施合作教學(xué)模式。首先，教師要全面、深入地了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)同質(zhì)、異質(zhì)、異質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;其次，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，以便他們主動(dòng)展開小組討論、交流、互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，本課程采用小組討論式教學(xué)，首先，筆者將學(xué)生分成幾組，每組5人，分組后，將同學(xué)們分成小組，讓他們先做作業(yè)。其次，筆者將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行討論，在此過程中，筆者將給予學(xué)生充分的討論空間，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。然后，通過組織學(xué)生的討論與交流來優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

四、積極開展課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文教師應(yīng)具備更寬廣的閱讀教學(xué)思路，推動(dòng)課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生能展開廣泛的閱讀，并從這些讀物中積累各種優(yōu)秀的語言文字;教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展課外閱讀交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增長閱讀知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

若能按月進(jìn)行一次課外閱讀活動(dòng)，則可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀活動(dòng)，筆者要求學(xué)生把自己讀過的文章摘錄下來，積累課外知識(shí)，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生寫一篇自己的閱讀心得，談?wù)勛约旱氖斋@和見解。另外，筆者也鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余多讀書，保持長期的閱讀習(xí)慣，每天不一定要多讀書，但是要有一定的時(shí)間，例如，一天20分鐘閱讀。在課外積極開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);

總而言之，課堂教學(xué)是教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的主要場所，因此，高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)就顯得十分重要。作為一名合格的小學(xué)語文教師，要真正明確自己的職責(zé)和使命，樹立更科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，積極主動(dòng)地把握小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在創(chuàng)新的理念和要求的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用電教手段，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論交流等方式，促進(jìn)整個(gè)語文課堂教學(xué)的變革與升級(jí)，從而順利打造和構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

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