譚玉華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)就具有抽象性、思維邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容涉獵廣泛、推理性強(qiáng)、難度大，一直以來(lái)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)科目。在新課標(biāo)的改革進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師也嘗試將全新的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，旨在構(gòu)建輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而提高課堂效率，改善大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，緩解升學(xué)壓力。教師的提問(wèn)教學(xué)的模式是一種簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的互動(dòng)方式，由于其易操作的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。但同時(shí)也存在著一些需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);結(jié)合提問(wèn);吸引有效精力;隨機(jī)提問(wèn);激發(fā)自主思考

課堂提問(wèn)作為一種常用的教學(xué)手段和互動(dòng)方式，其目的就是為了集中學(xué)生上課聽(tīng)講的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解、運(yùn)用、想象等各項(xiàng)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。有效科學(xué)的問(wèn)題實(shí)際可以讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并且積極地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，本文就結(jié)合提問(wèn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂提出了以下三方面的論述：首先，有效的課堂提問(wèn)有利于吸引學(xué)生的精力;其次，隨機(jī)提問(wèn)可以增加學(xué)生的緊張感;最后，結(jié)合提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生自主思考。

一、有效吸引學(xué)生的精力

高中數(shù)學(xué)是眾多科目中比較難的一個(gè)科目，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差異也很大。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該采用能夠集中學(xué)生注意力的教學(xué)方式。課堂提問(wèn)的形式可以多樣化，一方面可以督促學(xué)生跟著教師的思路認(rèn)真聽(tīng)講、記憶分析。另一方面誘導(dǎo)性設(shè)疑可以讓學(xué)生一步一步思考分析，得出新的知識(shí)，這樣能夠充分的利用課上的時(shí)間，緊緊地抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在不斷疑問(wèn)、不斷吸收、不斷成就中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且不再對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生畏懼。

例如，“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)之前學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，逐步設(shè)疑，引導(dǎo)出三角函數(shù)的概念以及公式的推理運(yùn)算。學(xué)生在推理的過(guò)程中比較容易發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)大腦的活躍性，根據(jù)教師的層次設(shè)疑能夠不斷的獲得啟發(fā)。這種高效科學(xué)的提問(wèn)方式可以有效的消除學(xué)生的精神疲憊，喚起強(qiáng)烈持久的求知欲望。學(xué)生在與教師的問(wèn)答互動(dòng)中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了有效的提升。這樣充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和趣味的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，才能合理充分地利用好課上時(shí)間，減輕課下復(fù)習(xí)的壓力。

二、隨機(jī)提問(wèn)，增加緊張感

就教學(xué)效果上而言，目前隨機(jī)提問(wèn)的方式比較容易維護(hù)課堂的繼續(xù)、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以有效地利用隨機(jī)提問(wèn)的不確定性，來(lái)制造一種相對(duì)緊張的教學(xué)氛圍。適度的緊張可以讓學(xué)生更加看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)講的過(guò)程中能夠保持相對(duì)集中的注意力。隨機(jī)提問(wèn)是教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)容的一種教學(xué)手段，針對(duì)自制力不高的學(xué)生有明顯的督促作用。在人數(shù)眾多的班級(jí)中，教師隨機(jī)提問(wèn)可以讓全體學(xué)生的思路都參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

例如，“解三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)以往三角生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的理解運(yùn)用。教師也可以印尼該隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行本章節(jié)的預(yù)習(xí)工作。教師在問(wèn)題設(shè)置和人員提問(wèn)上，可以同時(shí)使用隨機(jī)提問(wèn)的模式，也可以單向使用?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和教學(xué)時(shí)間安排作出合理的教學(xué)方案。學(xué)生在緊張的問(wèn)答環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)思維能力，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生在緊張地學(xué)習(xí)氛圍里也有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，理解數(shù)學(xué)知識(shí)也更加的透徹，記憶更加持久。當(dāng)然教師也要適當(dāng)注意自己的語(yǔ)言語(yǔ)氣，避免學(xué)生過(guò)度緊張。教師的問(wèn)答環(huán)境應(yīng)該是輕松越快由不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這就要求教師針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為要做出鼓勵(lì)，并且把學(xué)生的注意力吸引到解決問(wèn)題上來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在課程改革的不斷變化和改進(jìn)中，一直都把培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合水平的最有效的手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情趣。內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的效果往往要比外力的驅(qū)使明顯很多。高中心智發(fā)展相對(duì)成熟，但在學(xué)習(xí)能力上還有所欠缺。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，越來(lái)越多的學(xué)生喪失了自主思考的能力。無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是今后步入社會(huì)以后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都發(fā)揮著重要的作用。

例如，在“數(shù)列”的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)本章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)和內(nèi)容，將教學(xué)安排和課堂提問(wèn)結(jié)合起來(lái)。把數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到系列性的、有啟導(dǎo)意義的問(wèn)題中來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主或者小組合理的形式解決問(wèn)題的方式，逐漸掌握自主思考、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。提問(wèn)可以不僅僅局限在教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。也可以有學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不僅要充分理解本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，還要分析考向和題目陷阱、思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生在交流探討的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)自身的自主動(dòng)腦、積極創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上面有著積極的作用，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主創(chuàng)新性人才，符合二十一世紀(jì)對(duì)人才的需求。

總之，教師在研究教材、總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方案的時(shí)候是形成教師教學(xué)能力的過(guò)程。教師首先對(duì)教學(xué)和學(xué)生都應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合有效的課堂提問(wèn)，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志成.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（29）：115-116.

[2]杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)[J].科技信息，2012（34）：663-664.