蔣軻

摘要：初中物理與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在學(xué)生的日常生活中，很多事情都與初中物理知識(shí)息息相關(guān)。同時(shí)，生活內(nèi)容也能在很大程度上幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。由此可見(jiàn)，在物理教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)的重要性和必要性。本文分析了初中物理教學(xué)中日常生活應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：日常生活;初中物理;教學(xué)研究

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要學(xué)習(xí)真正有用的物理知識(shí)，這無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了在物理教學(xué)中引入生活的意義和作用。它可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的物理生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，廣大初中物理教師可以把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和基本要求，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。合理創(chuàng)設(shè)生活情境，提高物理教學(xué)的有效性，也促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、利用日常生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，課堂引言部分提出的問(wèn)題過(guò)于直接，缺乏代入感，學(xué)生難以接受，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生是生活中的個(gè)體，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分利用物理與日常生活現(xiàn)象的密切聯(lián)系。讓學(xué)生思考如何解決老師在熟悉的情況下提出的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生高度專注，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的情感和參與欲望，同時(shí)感受到了物理知識(shí)的生命意義和價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)光的折射之前，老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生生活中熟悉的碗、筷子和水結(jié)合起來(lái)，演示將筷子放入水中的現(xiàn)象，并問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“這是什么原因呢？”“結(jié)合以前所學(xué)的光沿直線傳播的知識(shí)，我們來(lái)探究一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?！被旧希瑢W(xué)生熟悉筷子在水中的彎曲，將這種生活現(xiàn)象引入課堂，再一次直觀地引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊，提高了他們的探索欲望。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考和接觸以前所學(xué)的知識(shí)，探索真知灼見(jiàn)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的獨(dú)立能力。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考和接觸以前所學(xué)的知識(shí)，探索真知灼見(jiàn)。

二、利用日常生活現(xiàn)象理解物理概念

物理概念是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面性、偶然性和非本質(zhì)因素，把握一類物理現(xiàn)象的共同本質(zhì)屬性，并對(duì)其進(jìn)行抽象和概括。運(yùn)用日常生活現(xiàn)象理解物理概念，可以提高學(xué)生對(duì)物理抽象概念的理解，減少學(xué)生理解物理概念的思維障礙。

比如，在談到“磁現(xiàn)象”時(shí)，與前幾章的電學(xué)知識(shí)相比，磁學(xué)的概念比較空洞，很難形成具體的知識(shí)體系。磁是看不見(jiàn)摸不著的，但磁現(xiàn)象卻是日常生活中的普遍現(xiàn)象。教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，解釋“磁鐵”的物理概念。授課時(shí)，老師通過(guò)磁場(chǎng)知識(shí)的日常教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“大海撈針”的小魔術(shù)活動(dòng)。魔術(shù)的具體過(guò)程是：1、往瓶子里倒水，并證明瓶子和水是真的;2、把回形針?lè)胚M(jìn)瓶子里;3、雙手拿著瓶子，教師仍然面對(duì)著學(xué)生，試圖做出手勢(shì)或咒語(yǔ)來(lái)分散學(xué)生的注意力。4.拿出回形針，拿出來(lái)看。魔術(shù)說(shuō)明：當(dāng)你把手放在背后的時(shí)候，把隱藏的磁鐵拿出來(lái)。在學(xué)生面前做手勢(shì)或念咒語(yǔ)分散學(xué)生的注意力;把回形針從瓶底吸到瓶口，不要發(fā)出聲音直接吸出來(lái)，最后拿出回形針，把磁鐵放回原處，再把回形針拿到前面展示。

三、利用日常生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律

物理規(guī)律包括定理、原理和規(guī)律，是一定條件下物理現(xiàn)象或物理過(guò)程發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)和本質(zhì)關(guān)系的反映。物理定律來(lái)自于前人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并被后人系統(tǒng)化。學(xué)生很難理解的是經(jīng)過(guò)處理后的物理定律。教師只要把握好物理規(guī)律與生活的密切關(guān)系，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能極大地提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極探索生活中的物理規(guī)律。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如，老師在講授物理規(guī)律“融化”時(shí)，將日常生活“融化成水”的現(xiàn)象引入課堂講解，用簡(jiǎn)單的日常用具設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)：“誰(shuí)能以最省力的方式拿到冰上的鑰匙”。老師用一個(gè)裝滿水的一次性杯子，把鑰匙放進(jìn)去，放進(jìn)冰箱，冷凍后帶進(jìn)教室，讓學(xué)生完成活動(dòng)。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，很多學(xué)生大多是調(diào)高水溫融化冰塊才能拿到鑰匙：有的學(xué)生用手蓋著，有的放在口袋里，有的放在陽(yáng)光下，還有的用的是老師準(zhǔn)備的酒精燈和燒杯。當(dāng)然，也有意想不到的學(xué)生使用暴力破冰的手段，但這并不是老師要求的最省力的方式?；趯W(xué)生發(fā)展的原則，教師根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和解釋。

總之，初中物理是一門與日常生活現(xiàn)象密切相關(guān)的學(xué)科。在物理教學(xué)中運(yùn)用日常生活現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活問(wèn)題的能力，明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于這些優(yōu)勢(shì)，日常生活中的物理教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。課程改革要求物理教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)利用日常生活現(xiàn)象豐富課堂教學(xué)。

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