張先躍

摘要： 在新課程教學改革不斷發(fā)展的時候，教師除了需要加強對于學生的學習引導，還需要將不同的教學任務，都進行有效的探究講解，這樣學生的學習資源，才會變得更加的豐富，并且不斷的提高學生的學習思維的效率，讓學生多進行自我思維學習能力的發(fā)展與提升，教師也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的學習觀念，這樣學生的認知學習意識，才會得到逐步的強化，因此，本文就如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學思維能力;實物情境的分析;學生的認知能力;學生認知結(jié)構

教學模式的不斷的優(yōu)化和改革，對于現(xiàn)階段的教學問題的解決來說都是具有指導教學建議的，所以教師在培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容預習習慣的前提下才可以，讓學生的數(shù)學思維得到有效的發(fā)散，因為對于學生的思維學習能力的培養(yǎng)不僅是數(shù)學科目教學工作者的關鍵教學目標也是作為當前教育的關鍵，所以在數(shù)字化教學里面，課堂運用的前提下，都需要引導學生理解不同的數(shù)學文化，并且對于自己的邏輯思維能力等進行一個合理的展示和發(fā)展，所以教師在增強學生的學科核心素養(yǎng)的過程中，都可以為學生打造良好的學習基礎，讓學生在課堂的學習模式下，不斷的去發(fā)展自己的學習思維的路徑，這樣在清潔教學的過程中，學生才可以將自己的學習模式變得更加的有效，調(diào)整自己的學習思維。

一、強化學生對實物情境的分析能力

在強化學生對于一個事物情景分析的過程中，能夠讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容變得更加的了解，這樣在鞏固學生的學習參考力度的前提下，才可以有效的培養(yǎng)學生的關鍵學習能力，因為對于學生的數(shù)學思維意識的解讀，是從不同的課程體系的設置中進行逐漸的完善和發(fā)揮的，所以教師在提出教學指導建議的時候，都需要將其作為教學的關鍵步驟，不斷的去展示學生的主觀的學習的思維性，這樣才可以對于學生的重點學習目標，都可以進行一個合理化的發(fā)展，并且為學生提出有效的學習建議。

例如，在教授學生學習“隨機變量”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在解讀自己對于隨機變量的了解的時候，就可以借助自己多參與的具體的調(diào)研活動，這樣學生在課堂的學習中，才會將不同的學習知識內(nèi)容，都進行有效的認知與探究，在強化學生對于事物的探究學習能力的時候，教師就需要多讓學生在自己的學習經(jīng)驗中，去提出不同的解題方式，或者是解題思維的路徑，通過學生之間的大腦風暴，在面對復雜問題的時候，學生心中的不自信的學習感受，才會逐漸的被削減，從中有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維，教師在讓學生設置一些探究活動的步驟的時候，學生就可以結(jié)合自己所參與的實踐活動。

二、提升學生的認知能力，推進思維能力發(fā)展

在提升學生的數(shù)學認知能力的時候，通過推動學生的思維學習的發(fā)展，讓學生對于數(shù)學的思維的靈敏性，都可以進行一定的，連貫的時候，才可以提高學生對于章節(jié)知識內(nèi)容的運用，因為學生的自主創(chuàng)新的學習意識，在不同的學習模式的發(fā)揮中才可以突出其重要的學習特點，所以教師在為學生的全面學習基礎，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境的時候，都可以讓學生逐漸的去融入到課堂的學習氛圍中去，這樣才能夠為學生的學習能力的發(fā)展提供更為完善的學習空間。

例如，在教授學生學習“基本算法語句”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的算法語句的類型的時候，就能夠多讓學生從自己的學習思維中，進行學習能力的有效的發(fā)展與思考，通過提高學生的認知學習能力，才會讓學生對于一些基礎性的知識，都進行有效的掌握，在構建思維導圖的前提下，學生才可以有效的鍛煉自己的思考模式，因為在對于不同章節(jié)知識內(nèi)容，進行有效的復習與回顧的前提下，才會讓學生對于一些抽象知識的含義，進行合理化的認知與思考探究，這樣學生的算法語句，在運用的過程中，就會變得更加的簡潔有效。

三、優(yōu)化學生認知結(jié)構，逐步培養(yǎng)思維能力

教師在優(yōu)化學生的數(shù)學認知結(jié)構的前提下，才能夠培養(yǎng)學生的思維學習能力，并且讓學生的自主學習意識也可以得到一定的提升，通過加強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，才可以有效的優(yōu)化學生的學習表達力度，并且提高學生語言思維邏輯的眼睛，這樣學生在對于數(shù)學知識內(nèi)容進行有效了解的過程中，也可以將自己的學習思維的力度變得更加的簡潔和有效，所以教師就需要不斷的去發(fā)揮學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節(jié)內(nèi)容時，理解不同的概型知識，對于學生的數(shù)學思維的發(fā)展而言，還是具有非常大的幫助作用的，教師在讓學生的學習認知結(jié)構，得到有效的優(yōu)化的前提中，就可以針對學生的思維學習能力，進行有效的認知與培養(yǎng)，這樣學生的學習思考的意識，才會得到不斷的加強，所以教師是需要結(jié)合知識的講解實際情況，讓學生的學習意識，得到不同程度的增強訓練。

總而言之，在開展綜合性教學活動的時候，能夠讓學生對自己的學習態(tài)度變得更加的端正，教師通過激發(fā)學生的自主探究的欲望，也需要讓學生在課堂上學習表現(xiàn)中，有一個清楚的自我認知和了解，只要學生在對于數(shù)學問題進行分析的時候，才可以多提出自己的學習思想，讓教師能夠進行有效的關注，所以教師在對于學生的學習能力，就需要給予不同的教學關注建議，引導學生都去發(fā)表自己的學習看法，提高學生的思維連貫性。

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