姚巧璇

摘? 要：信息技術(shù)高速發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)和生活與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切。在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)也被逐步應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平，為提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，要擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時(shí)從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文提出了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、利用微課教學(xué)和提供寫作素材四點(diǎn)策略，以期讓小學(xué)語文課堂更加精彩。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于關(guān)注，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)和綜合能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)水平得不到明顯提升等問題，制約著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。并且由于教師在學(xué)生的心里一直是沉穩(wěn)的形象，部分教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解甚少，無法進(jìn)行有效教學(xué)，使教學(xué)工作開展艱難，無法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，基于小學(xué)生的階段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，所以教師可以通過教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知和了解，從而更好地使其釋放心靈，表露真實(shí)情感。教師可通過運(yùn)用信息技術(shù)，將原本枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的教學(xué)時(shí)，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集了關(guān)于秋雨的相關(guān)內(nèi)容和一些秋雨的視頻，在課上通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行了展示。學(xué)生通過觀看視頻，在腦海里浮現(xiàn)了課文中作者所描繪的“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”的場(chǎng)景。教師趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。通過這樣的方式，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為之后的教學(xué)內(nèi)容開展奠定了基礎(chǔ)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更富有活力。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，樹立價(jià)值觀念

學(xué)生通過在教師組建的良好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)語言表達(dá)能力，豐富和提高語文知識(shí)的積累量，掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，可以通過利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，一方面感受語文知識(shí)的魅力，另一方面使學(xué)生的思想得到啟迪，情感受到熏陶。

例如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的鹿角》的教學(xué)時(shí)，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了本篇課文中故事的過程：“小鹿最開始在池塘邊喝水時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的鹿角很美，并對(duì)自己的四條腿產(chǎn)生了不滿，結(jié)果當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候反而是自己不滿意的四條腿救了自己的命，而漂亮的鹿角卻險(xiǎn)些讓自己失去生命。”通過視頻的播放對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了熏陶，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了了解和掌握。之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到升華，讓學(xué)生懂得不要只在乎美麗的外表，更要講究實(shí)用的道理，理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的價(jià)值所在。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解將會(huì)更加深入，并樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用微課教學(xué)，進(jìn)行師生互動(dòng)

在現(xiàn)代教育的不斷推動(dòng)下，利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)，已成為教育課堂中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。它不僅能夠通過短視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精簡(jiǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看;還能讓學(xué)生通過精練的語言，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些問題進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠綜合提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)的方式有效進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)過程中不懂的地方提出來，教師及時(shí)進(jìn)行解答。

例如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》的教學(xué)時(shí)，在課前通過錄制微課短視頻為學(xué)生講本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)“通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。”使學(xué)生能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，快速掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容;當(dāng)學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，教師就可以通過微課視頻與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，詢問學(xué)生不理解的是哪些內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握。在此過程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)提出，使教學(xué)進(jìn)展順利。這種教學(xué)方式，遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且通過利用微課教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平，有效促進(jìn)了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

（四）提供寫作素材，提高寫作能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和運(yùn)用之外，小學(xué)語文的寫作教學(xué)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。如果將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力;還能夠使學(xué)生在寫作時(shí)提高邏輯思維的運(yùn)用能力。因此在小學(xué)語文作文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供寫作的素材和一些寫作方式、技巧，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行輔助，促進(jìn)語文寫作能力的提高。

例如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《小小動(dòng)物園》的教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生搜集了一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生通過觀察選擇自己最感興趣的小動(dòng)物，為之后的寫作做鋪墊;其次，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了本次寫作的主題“把自己的家想象成一個(gè)動(dòng)物園，家人和動(dòng)物園里的哪種動(dòng)物最像，請(qǐng)進(jìn)行一一舉例說明”?？紤]到小學(xué)生的階段特點(diǎn)，教師制作的內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)的結(jié)果能夠完美呈現(xiàn)。通過這樣的方式，使小學(xué)語文作文的教學(xué)更富有趣味性，學(xué)生的寫作水平得到提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師利用信息技術(shù)將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)整合，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使小學(xué)語文的課堂煥發(fā)別樣精彩。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉伶. 信息技術(shù)的使用讓小學(xué)語文課堂別樣精彩[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：106.

[2] 滕士凱. 信息技術(shù)讓小學(xué)語文課堂別樣精彩[J]. 中華少年，2019（30）：59.

[3] 李瑋. 運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂精彩無限[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（12）：139.

[4] 楊曉芳. 信息技術(shù)讓小學(xué)語文課堂更精彩[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2011（25）：55.