農(nóng)鐵紅

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科占有重要的比重。因?yàn)閷W(xué)生是否具有良好的閱讀能力，不僅關(guān)乎到語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，還也關(guān)乎到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響著學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力。正是基于這樣的教學(xué)訴求，國(guó)家與社會(huì)都十分重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。因此，教師積極將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念有效地融入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是其未來(lái)終身成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要高度重視閱讀課堂的教學(xué)效果，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)理念。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法與模式，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀素養(yǎng)。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)理念，提升學(xué)生的閱讀興趣

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要積極改變以往傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力植入語(yǔ)文教學(xué)課堂，同時(shí)將積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在上述教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要積極優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)理念，通過(guò)充分研究學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理，并且結(jié)合課本教材中有關(guān)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，利用趣味性、靈活性的教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主閱讀熱情，并且體驗(yàn)到閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力。

例如，當(dāng)教師在教授《走月亮》內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞和正確讀寫(xiě)短語(yǔ)，還讓學(xué)生理解文章中反復(fù)出現(xiàn)的話語(yǔ)，在表達(dá)情感和文章結(jié)構(gòu)中的有效作用。針對(duì)于這樣優(yōu)美的文章，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味文章中語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的情景。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之后進(jìn)行摘錄筆記，記錄文章中學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己摘錄的筆記，，從而提升了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高課堂閱讀課堂整體效率。

二、巧用信息化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其獨(dú)特的發(fā)育時(shí)期，往往對(duì)于新奇有趣的事物充滿(mǎn)著好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的這種身心發(fā)育的特點(diǎn)，充巧妙利用信息化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。通過(guò)信息化技術(shù)模擬出教學(xué)內(nèi)容，將文字描述的教材內(nèi)容具象化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈探究欲望。然后教師可以利用展示出來(lái)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容以及視頻中發(fā)生的故事情節(jié)，從而有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅有效地還原了文章內(nèi)容，并幫助學(xué)生提煉了其中主旨大意，有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，當(dāng)教師在教授《觀潮》內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指定的生字，以及正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。針對(duì)于本文中描述的大自然的壯觀景象，教師就可以有效地改變。以往的教學(xué)策略，積極通過(guò)信息化的教學(xué)手段，利用信息化教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出祖國(guó)的大好河山。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的向往之情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗景象的感官，如錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)的壯美的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的形成背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣，讓學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)，積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，拓展學(xué)生的閱讀思維

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)下，教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與思維認(rèn)知能力。因此，教師可以積極采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)課前預(yù)先設(shè)定的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在閱讀中積極探尋教師之前提出的問(wèn)題答案。通過(guò)這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在閱讀的同時(shí)學(xué)生積極對(duì)文章內(nèi)蘊(yùn)含的有效信息進(jìn)行分析與處理。不僅打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還有效地拓寬了學(xué)生的閱讀思維。提升了學(xué)生的閱讀積極性，創(chuàng)造出良好的班級(jí)閱讀環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在教授《夜間飛行的秘密》內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)閱讀前的教學(xué)問(wèn)題，如“夜間飛行的秘密到底是什么？”引導(dǎo)學(xué)生帶著探索的精神去閱讀課文。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己從不同的角度解釋夜間飛行的秘密。通過(guò)這樣問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的探究精神，并根據(jù)疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行閱讀，提升了整體閱讀的有效性，也拓展了學(xué)生的閱讀思維。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。積極優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)理念，豐富自身的閱讀教學(xué)手段，巧妙借助信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與文章的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有效的拓展學(xué)生的閱讀思維，從而成就高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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