萬成鋼

摘要：語文是學生的主要課程，它能豐富學生的知識，培養(yǎng)他們的好習慣。作文是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，合理的寫作教學能使學生的思維能力得到發(fā)展，從而使學生的綜合素質得到進一步的提升。然而，目前我國語文寫作教學中仍有很多問題，對學生的發(fā)展不利。因此，要加強對寫作的研究，必須對寫作專業(yè)的課程進行合理的改革。

關鍵詞：小學語文;優(yōu)化;習作教學;策略

引言

新一輪小學語文新課標提出：“寫作”是表達和交流的重要手段，是學生認識世界、認識自己、做出創(chuàng)造性表達的重要途徑，是學生的語文素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。因此，在小學語文教學中，習作教學占有重要的戰(zhàn)略位置，提高學生的學習品質，是目前我國語文教學的一項重要工作。但是，目前的習作教學現(xiàn)狀不容樂觀，問題很多。針對以上問題，教師如何優(yōu)化寫作教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生自主寫作能力的關鍵。

一、習作教學的重要意義

1.培養(yǎng)學生正確的人生觀及價值觀

作文是學生表達對自然、生命、社會的情感和感受，而習作的身心健康、品質好壞，不是文字所能表達的，而是學生情感、人格價值觀的自然流露。所以，在實踐教學中，培養(yǎng)學生對人生、人性的認識，并逐步建立正確的人生觀念，從而養(yǎng)成良好的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生書面表達能力

在寫作教學中，應使學生與實際生活相結合，汲取生活的養(yǎng)分，使其不斷提高，并使其不斷地獲得人文知識。一個人的基礎打到了一定的境界，就不會像以前那樣，整天咬著筆桿，沒有文字可寫，一旦知識庫被打開，寫作素材就會如泉水般涌出，讓學生的寫作水平得到提升。

3.發(fā)展學生思維能力

事實上，語言是一種具有一定語言法則的詞匯系統(tǒng)，它是一種社會現(xiàn)象。對學生而言，語言與思維是緊密相連的。因此，在習作教學中，教師可以有意識地進行思維活動，其中包含了邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維、辯證思維等，而習作教育則能激活思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其綜合邏輯思維能力。

二、小學語文習作教學存在的問題

1.教師教學存在的問題

一是寫作的形式主義。在寫作的命題、構思、寫作材料的選擇、寫作的表現(xiàn)等方面，都呈現(xiàn)出一種“程式化”的特征。二是教育效果不明顯。目前，一些教師對小學語文寫作教學的認識還不夠深入，缺乏對小學語文教學的階段性、連續(xù)性等方面的認識，對教師的要求也較高，沒有把教育理念與教學實踐有機地聯(lián)系起來，從而使課堂的學習效率大大降低。三是對教師的指導性太強。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。但是老師的細致解釋，卻讓每一個人的位置都千篇一律。如何開始、如何具體地敘述、如何生動地結束，都被一再地強調。長期下來，會使學生的思想活動受到限制，從而影響到他們的思想發(fā)展。

2.學生學習存在的問題

一是態(tài)度不端莊?！白魑碾y”是許多學生面臨的一個問題，學生對作文有一種“畏難”的心態(tài)。生活中學生不善于觀察、積累，習作難免采用編、抄、仿、背的方法。這樣下去，練習的效果肯定會受到影響。二是積累不足。大部分的學生都沒有養(yǎng)成看課外書籍的習慣，就算有，也不會背誦，所以很難收集到足夠的資料。文章的味道像是嚼蠟，像水一樣的淡。缺少人生經驗和觀察的能力，在寫作上就沒有什么可寫的了，沒有一點墨水。不能抒發(fā)自己的感情，寫出來的作品就像流水。

3.缺少生活化教學素材的引用

小學生對于在課堂中的語文教學很難受到充分關注，但是對日常生活中的語文知識情景卻會歷歷在目。所以，在小學語文習作教學的工作進行階段，教師應加大對生活化教學材料運用的力度，讓小學生的學習興趣得以良好的培育。而就目前小學語文教育的實際狀況而言，由于老師們對小學生在活化課堂材料運用和在日常生活中感悟沒有予以充分的關注，從而造成在小學語文習作的教學工作進行階段，學生產生了很大的精神障礙，因為他們在進行作文期間，往往無法運用日常生活中最美好的語言完成對文字的修飾，從而使得文字整體上沒有一定的新意，也沒有日常生活中的真情實感，文字的感染力也自然就無法取得理想的教學效果。

三、提高小學語文習作的策略方法

1.狠抓習作訓練

小學語文《學科規(guī)范》中，第一個階段的具體研究工作目標一點就是圍繞主旨講話、寫話、看圖寫話。把握好這環(huán)節(jié)并形成習慣，對今后的習作教育將大有益處，也為學生語文素質的全方位發(fā)展打下了良好的基石。因此，讓學生除正常寫作之外，每天另有一次習作訓練，將課堂內外的口語交際以及所見到的文字、景物加上自己的所見所聞，每日堅持寫一段字或句，并由父母適當引導，每天檢測，力求"貴在堅持"。

2.教育學生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的教學力量。但是由于社會生活方式的閉塞，認識的限制，以及思想的束縛仿佛把孩子的作文壓上了幾座厚重的大山，而學生們關于作文的趣味嗜好已經所剩無幾。所以我們就必須從趣味愛好上著手，讓學生們由"怕創(chuàng)作文"到"樂創(chuàng)作文"，變"要我寫"為"我要寫"。在習作教育中，培育學生的興趣尤為重要。老師們應時時堅持"習作來源于日常生活，高出日常生活"的教學宗旨，充分利用好學生周圍所有可以使用的資料，對學生加以教導，并指導孩子們擦亮眼睛，善于在日常生活中找到創(chuàng)作素材、發(fā)掘各種美。引導學生開啟思考和想象的翅膀，把日常生活中的實事，轉變?yōu)楣P尖下的好文章。

3.在形式上創(chuàng)新

變革原來單調的傳統(tǒng)教學方法，更靈巧多變地運用各類校外媒介開展教學。葉圣陶語先生講："小學生作文要寫出真實的、自我說話，空口念著是不會用的，必須去尋找它的源頭。"找到生活的源泉不但是小學生自身的事情，更需要教師的引導。而身為老師，唯有引導學生走向課堂，走入大自然，領略自然界的美好生活，才能真正發(fā)現(xiàn)生命的源泉，也才能調動學生的對創(chuàng)作的興致。作家皮亞杰先生講：一切智力發(fā)達的東西都源于興趣。有了對創(chuàng)作的興致，就有了創(chuàng)作的源泉。而寫作也是一種創(chuàng)造力極高的藝術。這與"老師課堂講授，學生課堂寫作"的單純教學一樣，既加強了事情的現(xiàn)實主義與形象性，也培養(yǎng)了學生的審美能力。

4.強化學生作文修改，提升學生寫作能力

目前，多數(shù)學生對老師的修改意見不夠關注，且老師未能發(fā)揮切實監(jiān)督功能。教師應指導學生注意改進，學會修正。老師一方面要仔細批改學生的文章，并給出具有建設性的意見，讓學生的改進有據(jù)可依;另一方面老師也要關注學生寫作的評講過程，站在學生的視角上對寫作內容做出評判，指出共性問題，并針對每個學生的個性問題單獨點評或剖析。

結語

小學寫作課程是小學語文課程的主要部分。在新課標背景下，學校需要構建出一個適應學生身心健康發(fā)展的、可以調動學生對習作興趣的寫作教育之道，利用各種渠道培養(yǎng)學生的習作能力，并發(fā)揮學生的個性。

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