趙廣林

摘要：小學(xué)教育的管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，都有特別重要的意義。只有切實(shí)解決學(xué)校管理的決策問(wèn)題，才能在提高小學(xué)教育質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用，為未來(lái)奠定基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)的管理和決策制度，不但可以對(duì)學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也是國(guó)家發(fā)展的決定性一步。因此，本文分析了小學(xué)教育教學(xué)管理方法中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教學(xué)管理;方法創(chuàng)新

前言

在知識(shí)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校教育教學(xué)管理的成效直接取決于決策水平，為提高學(xué)校教育效果提供了依據(jù)，優(yōu)化學(xué)校管理可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)教育和教學(xué)管理是小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵，從目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，模式和方法都比過(guò)去好，但我們不能忽視的是，現(xiàn)時(shí)的小學(xué)管理制度仍存在一些問(wèn)題，例如管理觀念陳舊，缺乏足夠的管理機(jī)制和科學(xué)的管理方法，導(dǎo)致學(xué)校管理不力。為了促進(jìn)小學(xué)的發(fā)展，學(xué)校必須采取有效措施，解決這些問(wèn)題。

1新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題分析

1.1管理理念落后，跟不上學(xué)校發(fā)展速度

從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理的角度來(lái)看，小學(xué)教育管理的理念還比較落后，許多管理者接受新知識(shí)和新思想的能力較弱，這使得小學(xué)教育教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性，缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種教育思維方式的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)精神出現(xiàn)弱化，思維能力和方向無(wú)法有效拓展，使知識(shí)難以理解，影響學(xué)習(xí)效果。目前，在小學(xué)學(xué)校管理的決策過(guò)程中，由于管理理念相對(duì)落后，導(dǎo)致提高教育質(zhì)量出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.2目標(biāo)不明確

由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教育的影響一直是短期的。沒(méi)有從發(fā)展小學(xué)生認(rèn)知和分析技能的權(quán)利開(kāi)始，這使得，這種治理模式不符合新課程改革的要求。例如，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析表明，在制定目標(biāo)和計(jì)劃方面缺乏靈活性，而且開(kāi)辦時(shí)間、內(nèi)容和要求都不具體，因此教師無(wú)法根據(jù)情況參加教育課程。

1.3落實(shí)不到位

科學(xué)管理模式是學(xué)校最有效的管理方法之一。它在提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。在現(xiàn)時(shí)的學(xué)校管理制度下，一些缺乏科學(xué)管理意識(shí)的小學(xué)仍然面臨著科學(xué)管理的應(yīng)用至今仍未有多大成效的問(wèn)題。目前，一些學(xué)校管理機(jī)制比較簡(jiǎn)單，甚至是形式化的，不能在實(shí)踐中發(fā)揮主導(dǎo)的管理作用，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，不能有效地獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不利影響，阻礙學(xué)校的發(fā)展。小學(xué)教育一些管理機(jī)制的建立不夠靈活，部分教師在教學(xué)中被動(dòng)地接受和遵守相關(guān)的管理規(guī)定，一定程度上影響了教師的動(dòng)機(jī)，阻礙了教師教育水平的提高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

1.4教師團(tuán)隊(duì)不完善以及家庭教育方面的缺失

目前學(xué)校管理的決策過(guò)程中沒(méi)有教師參與這一過(guò)程決策和實(shí)施，對(duì)學(xué)生的控制是間接的，在執(zhí)行這些決定的過(guò)程中，出現(xiàn)了不符合小學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題。此外，在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生不僅受學(xué)校影響，而且也受到家庭教育的影響。但是現(xiàn)時(shí)絕大部分小學(xué)的管理決策過(guò)程中，都沒(méi)有學(xué)生和家長(zhǎng)參與。大多數(shù)家長(zhǎng)出于專(zhuān)業(yè)原因忽視學(xué)生管理，這直接影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)必須充分意識(shí)到家庭教育的重要性。

2新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新策略

2.1樹(shù)立以人為本的教育觀念

更新教育觀念是提高教師課堂教學(xué)管理質(zhì)量的基本前提。第一，管理者必須培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)，一般而言，傳統(tǒng)教學(xué)是單向性的智力嫁接，評(píng)分是評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校、學(xué)生適應(yīng)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定和參加校外活動(dòng)的資格直接取決于考試的結(jié)果。既不能培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的差異性和個(gè)性化，又不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。以人為本的小學(xué)管理教學(xué)并不是學(xué)生被動(dòng)的吸取知識(shí)，而是教師與學(xué)生雙方信息與情感的互相流通。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，學(xué)校管理者應(yīng)采取更有利于學(xué)生全面發(fā)展的激勵(lì)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)和組織方式，以技能為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，要對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。很多管理者在當(dāng)學(xué)生遇到自身的行為問(wèn)題時(shí)，很少能注意到該學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況。"以人為本"的現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)完整的、自律的、積極成長(zhǎng)的個(gè)體。為此，學(xué)校管理必須充分考慮學(xué)生的利益。第三，必須培養(yǎng)師生正確的紀(jì)律意識(shí)。首先要肯定正確的思想和體力勞動(dòng)，給學(xué)生真正的尊重和信任，教會(huì)他們從利他到自律，這樣才能有效地防止學(xué)生課堂行為出問(wèn)題，確保學(xué)校管理的有效性。

2.2改善學(xué)校管理機(jī)制，創(chuàng)造有利的環(huán)境

學(xué)校要解決現(xiàn)有的學(xué)校管理問(wèn)題，首先要完善學(xué)校管理機(jī)制，為全體教師建立明確的標(biāo)準(zhǔn)，為提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)?？芍朴喸敿?xì)的師資培訓(xùn)及提升計(jì)劃，找出在師資培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，召開(kāi)反思會(huì)，收集意見(jiàn)，制定相應(yīng)的解決方案，確定這一制度的過(guò)程必須符合民主、完整和標(biāo)準(zhǔn)化的基本原則，而所有教師都必須接受這個(gè)制度，并嚴(yán)格遵守其內(nèi)容。一旦找到解決辦法，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行，并確保所有教師都能按照計(jì)劃規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)接受統(tǒng)一的培訓(xùn)。例如，有些教師在教學(xué)準(zhǔn)備不足的情況下，可以找更有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

2.3增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師素質(zhì)是影響教育管理質(zhì)量的最重要因素，學(xué)校必須定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)估，才能不斷取得進(jìn)步。在日常工作中，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自身的不足，為了提高教師的教育水平。通過(guò)講座和研討會(huì)，具有豐富專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師可以將其寶貴經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師，以分享學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生素質(zhì)。

2.4提高執(zhí)行效率，優(yōu)化管理決策的基礎(chǔ)

只有在先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)校的支持下，管理者才能做出正確的決定。學(xué)校必須在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升創(chuàng)新人才，服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，只有在這一理念下建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校管理的主要目標(biāo)是學(xué)生，他們的管理活動(dòng)是塑造學(xué)生的人格。因此，引入以學(xué)生為本的學(xué)校課程，是學(xué)校管理決策的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生必須了解他們所做的一切的意義和價(jià)值，形成自我調(diào)節(jié)的認(rèn)同感，從被動(dòng)到主動(dòng)。這樣，教師就可以調(diào)動(dòng)一切積極的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。一個(gè)好的機(jī)制可以提供無(wú)限的性能。學(xué)校的所有活動(dòng)都以項(xiàng)目的形式進(jìn)行。所謂的項(xiàng)目應(yīng)包括為每項(xiàng)活動(dòng)指定一個(gè)人，說(shuō)明目標(biāo)、計(jì)劃、措施、結(jié)論和思考。然后在學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，以確定成功與不足。這不僅具有很好的執(zhí)行力，也錘煉了學(xué)生的成長(zhǎng)。提高執(zhí)行效率的關(guān)鍵在于改進(jìn)過(guò)程管理。因此，學(xué)校必須實(shí)施最重要的監(jiān)測(cè)和報(bào)告制度，以全面提高教學(xué)管理的工作效率。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，也帶動(dòng)了小學(xué)管理教育的一些發(fā)展，但還存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校管理人員、不斷探索針對(duì)具體問(wèn)題的類(lèi)似解決方案，以真正提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。在具體決策過(guò)程中，學(xué)校管理者要不斷更新和完善傳統(tǒng)的管理決策，推行規(guī)范的管理決策流程，并采取及時(shí)有效的措施，提高學(xué)校管理者的綜合素質(zhì)，完善管理決策機(jī)制，以推動(dòng)學(xué)校管理決策，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。

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